何桂玉

【摘 要】 數(shù)學(xué)作業(yè)的有效布置，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的基本手段，同時(shí)也是檢驗(yàn)課程教學(xué)效果的最有效方法。怎樣有效地解決新課程標(biāo)準(zhǔn)理念作業(yè)布置要求和現(xiàn)實(shí)學(xué)生作業(yè)情況的矛盾問(wèn)題，合理科學(xué)的作業(yè)布置是唯一方法。老師要悉心規(guī)劃作業(yè)布置，通過(guò)作業(yè)布置檢查反映課堂教學(xué)信息，檢驗(yàn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)做作業(yè)可以有效的加深課程知識(shí)理解，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān) 鍵 詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)布置；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)借助相應(yīng)的作業(yè)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極主動(dòng)探究，在不斷的實(shí)踐過(guò)程中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。教師在深入理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，布置一定量的作業(yè)，可以讓教材和新理念之間的距離縮短，有效促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提高。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合相應(yīng)的新課程教學(xué)理念，對(duì)家庭作業(yè)的布置探究出具體的教學(xué)策略。

一、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，布置合理作業(yè)

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之后，教師布置的作業(yè)是針對(duì)全部學(xué)生進(jìn)行的，作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)要求是完全一致的，這樣會(huì)讓差生無(wú)法提高，而讓優(yōu)生得不到相應(yīng)的發(fā)展。所以，教師要充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異性，在進(jìn)行作業(yè)布置的時(shí)候要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，體現(xiàn)出因材施教的教學(xué)理念。

在對(duì)《圓周長(zhǎng)》這部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，分層次布置相應(yīng)的作業(yè)，以此提高全班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。第一類型是基礎(chǔ)題：（1）求出圓的周長(zhǎng)。①d=5 cm，r=1 dm；②汽車輪子外直徑是1.2米，假如每秒鐘滾動(dòng)兩周，1分鐘能行多少米？（2）①王阿姨用30米竹柵欄，能不能為半徑為5米半圓形菜地圍一周？②找一找，找出生活中遇到的圓形物體，對(duì)它們的周長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。（3）綜合題：一塊圓形玻璃，但是邊緣有的地方已經(jīng)破損，能將玻璃原來(lái)的周長(zhǎng)計(jì)算出來(lái)嗎？我有針對(duì)性地布置了這些類型的作業(yè)之后，我讓學(xué)生將基礎(chǔ)題完成之后，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際在選擇題和綜合題中選擇一些題目來(lái)做。由于這樣的題目難度是不同的，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇，并且這樣的作業(yè)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)生在做完自己的基礎(chǔ)題目之后，也會(huì)嘗試其他類型的題目，從而會(huì)促使全班學(xué)生提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、布置合作探討性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生團(tuán)體意識(shí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)依然是體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)為主。在作業(yè)布置時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，將一些“合作”型的作業(yè)穿插到其中，借助小組合作形式，積極主動(dòng)探究具體的數(shù)學(xué)知識(shí)。

如在學(xué)習(xí)了“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思路探索的同時(shí)，從自己對(duì)題目的分析和理解角度出發(fā)，從其他人的算式方案來(lái)理解題目含義。也就是說(shuō)，自己在昨天的時(shí)候要考慮別人是如何做題的。當(dāng)然，這樣訓(xùn)練的難度是比較大的，要想讓具體學(xué)習(xí)得到相應(yīng)的效果，就可以使用小組合作學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行?？梢酝ㄟ^(guò)引導(dǎo)，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)小組中將自己的學(xué)習(xí)方案講述出來(lái)。通過(guò)這種相互學(xué)習(xí)的模式，這樣就在一定程度上讓同學(xué)們不再只用一種方法去解答數(shù)學(xué)題目。在這個(gè)過(guò)程中也讓學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣和欲望被最大程度激發(fā)（下轉(zhuǎn)50頁(yè)）（上接48頁(yè)）出來(lái)，有效提升數(shù)學(xué)解題能力。

我針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，布置了以下作業(yè)：讓學(xué)生對(duì)自己家一周丟棄的塑料袋進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)制成圖表進(jìn)行分析，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從中了解到什么？下面是一個(gè)小組的統(tǒng)計(jì)表。

我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行系統(tǒng)的分析，從這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中可以直觀看出：（1）丟棄塑料袋最多的是哪家？丟棄塑料袋最少的是哪家？（2）對(duì)每家一周平均丟棄塑料袋的只數(shù)進(jìn)行估計(jì)，再通過(guò)這個(gè)圖表進(jìn)行具體的計(jì)算。（3）對(duì)圖表進(jìn)行分析之后，從中看出什么？通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，不但可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己生活區(qū)的相關(guān)情況進(jìn)行單獨(dú)調(diào)查，并且?guī)Х治鰣D表的時(shí)候借助于小組合作探究進(jìn)行。通過(guò)這樣的作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)到了平均數(shù)、估算、統(tǒng)計(jì)圖表等相關(guān)知識(shí)，同時(shí)可以自主完成相應(yīng)的作業(yè)，尤其是最后一題作業(yè)，學(xué)生必須要綜合運(yùn)用語(yǔ)文、科學(xué)等多方面的知識(shí)，從而探究出關(guān)于環(huán)保方面的知識(shí)，最終培養(yǎng)起對(duì)能源浪費(fèi)的有效認(rèn)識(shí)，樹(shù)立起良好的環(huán)保意識(shí)。

三、布置挑戰(zhàn)性作業(yè)，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

在布置小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的時(shí)候，就要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)都是書面作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)提升自己的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)水平。而在新課程改革背景下進(jìn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置，就是要改變傳統(tǒng)書面作業(yè)的單一模式，將口頭作業(yè)和習(xí)題作業(yè)等多種形式的作業(yè)融合在一起。提取出這些作業(yè)中的趣味點(diǎn)，從而為學(xué)生展示出富有趣味性、挑戰(zhàn)性和發(fā)展性的作業(yè)。

比如，在學(xué)習(xí)“口算訓(xùn)練”這部分知識(shí)的時(shí)候，我為學(xué)生布置了相應(yīng)的作業(yè)：回家與家長(zhǎng)進(jìn)行口算比賽，第二天將比賽過(guò)程和比賽結(jié)果向同學(xué)們展示。這樣的家庭作業(yè)，學(xué)生覺(jué)得比較簡(jiǎn)單，同時(shí)富有趣味性，從而可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 董榮駿. 小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的探索[J]. 江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（2）.