鄭玲

【摘 要】 新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從學(xué)生熟悉的生活場景、事物的角度出發(fā)，強調(diào)課堂教學(xué)與生活密切相連，重視學(xué)生全面發(fā)展。考慮到小學(xué)生年齡范圍和知識理解接受能力，小學(xué)數(shù)學(xué)更應(yīng)與日常生活緊密聯(lián)系，促使其在實際生活中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動力，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力，可見數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性日益凸顯。由于目前我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，使生活化教學(xué)的應(yīng)用受到了一定的限制，故本文探尋了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略。

【關(guān) 鍵 詞】 新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的概念

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是一種新興的教學(xué)模式，指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合實際的生活情境和環(huán)境，融入小學(xué)數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容，使兩者密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生靈活地運用課堂上學(xué)習(xí)到的知識去解決實際生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，達到“學(xué)以致用”的目的，從而幫助教師挖掘小學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力，提高數(shù)學(xué)運用能力，促進其全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性

1. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。隨著新課改不斷深入，過去傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足新課標(biāo)的教學(xué)要求，直接影響學(xué)生的積極性。生活化數(shù)學(xué)教學(xué)將數(shù)學(xué)知識與生活場景密切結(jié)合，使小學(xué)生在熟悉的場景中學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)，使其在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生成就感和滿足感，進而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣。

2. 挖掘創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是時代發(fā)展的趨勢。小學(xué)生作為可祖國的未來，從小需要具備創(chuàng)新精神。在生活化教學(xué)過程中，教師不斷調(diào)動學(xué)生開放性思維，使小學(xué)生在輕松活躍的氛圍下理解和掌握數(shù)學(xué)知識，不斷挖掘其解決問題的創(chuàng)新能力，從而不斷突破創(chuàng)造能力。如8歲的高斯在課堂上發(fā)揮創(chuàng)新思維，運用首項加末項的方法，輕松解決了“1+2+3+…+100”的問題。

3. 提高解決實際問題的能力。數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)可解決日常生產(chǎn)生活中的問題。因此通過生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生通過解決生活中的數(shù)學(xué)問題，如超市購物找零、家庭收支等，充分感受數(shù)學(xué)和實際生活的聯(lián)系，意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，同時提高解決實際問題的能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

1. 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)場景。由于數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，加上小學(xué)生知識理解和接受能力低，以往“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式較為落后。在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)注重營造一個活躍、輕松、有趣的氛圍，為提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。在課堂上可引入生活場景，使學(xué)生切實感受數(shù)學(xué)的魅力，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。比如在學(xué)習(xí)乘法時，除理論知識的學(xué)習(xí)外，教師應(yīng)注重生活場景的創(chuàng)設(shè)，如陪父母去市場買菜，1斤白菜3元，1斤土豆4元，那么3斤白菜和2斤土豆一共多少錢？針對此種生活情境，讓學(xué)生通過現(xiàn)場模擬的形式，間接介入生活，準(zhǔn)確計算出買菜費用，利于學(xué)生對兩位數(shù)乘法的理解和運用。另外，在學(xué)習(xí)三角形相關(guān)知識時，劃定出三角區(qū)域，讓學(xué)生沿著三條邊線行走計算步數(shù)，通過計算證實“三角形兩邊之和大于第三邊”是否正確，有利于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，鍛煉各方面的能力。

2. 采用生活化教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)理（下轉(zhuǎn)41頁）（上接39頁）論知識、概念過于枯燥、乏味，為使學(xué)生輕松接受數(shù)學(xué)知識，教師需要將抽象、陌生的數(shù)學(xué)知識、名詞生活化，利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。在課堂上，學(xué)生往往通過教師語言感知數(shù)學(xué)知識的難易程度，那么采用生活語言，有利于降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，消除學(xué)生的畏難情緒。在加減法教學(xué)中，老師不必寫出計算公式，而是通過吃蘋果的方式，家里有2個人吃了晚飯，3個人沒有吃晚飯，請問一共有幾個人？通過通俗的數(shù)學(xué)語言，將枯燥的數(shù)學(xué)運算轉(zhuǎn)化為與生活息息相關(guān)的問題，從而強化學(xué)生加減法訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力。

3. 在數(shù)學(xué)作業(yè)中體現(xiàn)生活化。課后作業(yè)是鞏固課堂知識的重要方式。若課后作業(yè)量、難度大，將增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度，甚至使其失去學(xué)習(xí)興趣；若作業(yè)量少、難度低，學(xué)生易產(chǎn)生傲嬌態(tài)度，忽視學(xué)習(xí)。因此在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，為其創(chuàng)造一個理解知識、運用知識的生活情境，在鞏固課堂知識外，明白數(shù)學(xué)對生活生產(chǎn)的重要性。比如計算出飯桌的面積、床的面積，電視屏幕的面積等，使小學(xué)生熟練掌握面積計算和應(yīng)用方法，不斷提高數(shù)學(xué)能力。當(dāng)然，家長也應(yīng)積極學(xué)習(xí)生活化教學(xué)的模式，在日常生活中穿插一些數(shù)學(xué)問題，比如游樂場的購票問題、體積容積計算問題、時間問題等，讓小學(xué)生自覺將數(shù)學(xué)和生活相連，提高學(xué)習(xí)成績。

新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求，學(xué)校和教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入符合素質(zhì)教育發(fā)展要求的生活化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)場景，實施生活化教學(xué)內(nèi)容，在課后作業(yè)中體現(xiàn)生活化，從而調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進小學(xué)生全面發(fā)展。

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