冼彩鳳

【摘 要】 小學(xué)習(xí)作教學(xué)要解決的問題是：為什么寫，寫什么，怎樣寫。而“寫什么”是最基本的問題，它是習(xí)作教學(xué)的主體，是習(xí)作教學(xué)的靈魂。一篇好的習(xí)作應(yīng)表達學(xué)生的真情實感，反映學(xué)生的內(nèi)心世界，彰顯學(xué)生的個性，生發(fā)學(xué)生的智慧。鑒于此，關(guān)注學(xué)生習(xí)作內(nèi)容就顯得尤為重要。如何讓學(xué)生用多種習(xí)作形式積極主動表達自己的心聲呢？我認(rèn)為開放課堂習(xí)作內(nèi)容，讓課堂充滿活力，把習(xí)作的權(quán)利還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，才能放飛學(xué)生的心靈。

【關(guān) 鍵 詞】 開放內(nèi)容；學(xué)生；其他學(xué)科；閱讀

新課標(biāo)指出“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。”作文教學(xué)亦是如此，要開放課堂習(xí)作內(nèi)容，讓課堂充滿活力，把習(xí)作的權(quán)利還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，放飛學(xué)生心靈，那么我們必須對課堂習(xí)作內(nèi)容開放，而習(xí)作內(nèi)容的開放形式大致有以下幾種。

一、向?qū)W生開放

教學(xué)中我們要創(chuàng)造性地處理教材，不應(yīng)將習(xí)作內(nèi)容看成固定不變，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗，注意與學(xué)生的實際聯(lián)系起來，吸收時代信息，收集信息資料，從而擴展、補充或更替教材內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更豐富生動。因而我認(rèn)為開放習(xí)作教學(xué)內(nèi)容可以從以下幾個方面去進行。

（一）把選材的自由還給學(xué)生

生活是豐富多彩的，學(xué)生所寫的內(nèi)容理應(yīng)是多元的、多彩的。作為老師，不僅要讓學(xué)生寫一些寫人、記事、狀物的文章，還應(yīng)拓寬寫作的路子，把各種題材引入習(xí)作訓(xùn)練之中。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師往往組織學(xué)生討論、交流如何選材，甚至為學(xué)生安排一些材料，如大掃除，送溫暖等等。這樣的材料怎么能給人以新鮮的感覺，又怎么能寫出學(xué)生的個性呢？最生動、最形象、最有活力的生活素材，都是習(xí)作課程的資源。

（二）把想象的自由讓給學(xué)生

“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！毙W(xué)生作文雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的聯(lián)想。要形象地描繪客觀事物，就需要運用生動的比喻，擬人的手法；要完整地刻畫每個人物的形象，就需要對他們的內(nèi)心活動作合理的推測；要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就需要展開較豐富的聯(lián)想。

（三）把表達的自由交給學(xué)生

新世紀(jì)的作文教學(xué)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，承認(rèn)個體差異，重視個體體驗的具體表現(xiàn)。因為即便同一件事，不同的學(xué)生也會有不同的體驗與感悟，有不同的興趣點，因此他們會選擇從不同的角度和側(cè)面入手，寫出來的作文自然也會各不相同。我們要鼓勵學(xué)生無拘無束、毫無保留地說出來，不要總以“思想健康”為由去壓制他們，學(xué)生真的在作文中流露出不健康的思想比壓抑在心里而口是心非好，真的有不健康的流露出來，教師更便于引導(dǎo)。

其次要從寫法上打破常規(guī)，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地表達。翻開學(xué)生的作文本，同一題材的作文往往面目相似，大同小異。要改變這種狀況，首先要摒棄一些“傳統(tǒng)”的語言。

二、向閱讀開放

（一）在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作方法

1. 仿修辭。一篇文章要寫得生動形象，必須要運用一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法，所以在幫助學(xué)生理解課文時，要趁機指導(dǎo)他們怎樣把文章寫得更美麗。

2. 仿結(jié)構(gòu)?！岸巍钡挠?xùn)練是小學(xué)中高段的訓(xùn)練重點，不管是閱讀教學(xué)，還是習(xí)作教學(xué)，都要緊緊抓住“段”的訓(xùn)練不放松，讓學(xué)生在讀中學(xué)到方法，在寫中形成技能。

3. 仿詳略。在閱讀教學(xué)中，通過抓住重點，突破難點，讓學(xué)生知道寫文章要有詳有略，有主有次。重點的、突出主題的部分要詳細(xì)寫，其余部分略寫。

（二）在學(xué)習(xí)和借鑒中以讀促寫

語文教材都是文質(zhì)兼美的名篇，不僅蘊涵豐富的思想感情，而且有著恰當(dāng)?shù)谋磉_方式。因此，在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀，邊欣賞，邊練習(xí)下作，學(xué)習(xí)將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，實現(xiàn)讀寫能力同步發(fā)展。

1. 借詞語。就是引導(dǎo)學(xué)生運用一類或者一組詞進行創(chuàng)造性的寫句、寫段訓(xùn)練。

2. 借形式。從課文的語言表達形式入手，引導(dǎo)學(xué)生進行遷移訓(xùn)練，從而提高表達能力。

3. 借內(nèi)容。即從課文的思想內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，寫自己的真實感受，達到讀寫結(jié)合。

（三）挖掘課文內(nèi)容，進行課外拓展延伸

對學(xué)生進行聽說讀寫綜合訓(xùn)練，針對學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，根據(jù)不同年段的目標(biāo)要求和課文特點，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合的切入點，適時、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行補白、擴寫、續(xù)寫等，以提高學(xué)生的寫作能力。

課外讀寫訓(xùn)練的有機結(jié)合，可以擴大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生捕捉到更多信息，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生更加熱愛生活。我采用“一日一練”的方法，讓學(xué)生在摘錄的內(nèi)容后面，結(jié)合自己的生活實際，對摘錄的內(nèi)容進行寫話練習(xí)。寫話的內(nèi)容很廣泛：可以點評，可以談理解，談感悟，也可以進行應(yīng)用方面的寫作，如遣詞造句，仿寫段落，寫寫讀后感等。

這樣的摘錄筆記，既是讀的記錄，也是寫的成果，更是發(fā)展思維、開發(fā)智力的需要，同時也達到了讀寫有機結(jié)合的目的。古人把閱讀比作根，把寫文比作葉，根深才能葉茂。這一形象比喻說明讀書是學(xué)生汲取寫作知識的重要來源之一。

三、向其他學(xué)科開放

學(xué)科間是融會貫通的，其他學(xué)科中蘊涵著豐富的習(xí)作資源，如數(shù)學(xué)的解題思路，品德與社會中有關(guān)古今中外、天涯海角、美丑是非的素材，美術(shù)的欣賞與創(chuàng)作等等，都是練筆的好題材。將習(xí)作教學(xué)與其他學(xué)科有機融合能起到事半功倍的功效。

習(xí)作與音樂的美妙結(jié)合。教學(xué)時，將準(zhǔn)備好的一段富有變化、含有情節(jié)、便于想象的音樂放給學(xué)生聽。聽之前，教師將聽音樂的目的、要求交代清楚。由于學(xué)生對音樂的不同理解，以及在音樂欣賞能力和水平上的差異，不同的學(xué)生會產(chǎn)生不同想象和聯(lián)想，所寫出來的作文一定各具特色，個性鮮明。

習(xí)作與美術(shù)的巧妙結(jié)合。與看圖作文所不同的是，圖畫作文的圖不是教師給定的，而是學(xué)生根據(jù)自己的想象、幻想，然后用筆畫出來，再根據(jù)自己畫出的圖畫，寫成一篇文章。這種作文練習(xí)的過程，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性，學(xué)生可以自由地想，自由地畫，自由地寫。

習(xí)作與綜合實踐的相互結(jié)合。習(xí)作教學(xué)時，可通過開展遠足、科技興趣等活動，讓學(xué)生體驗大自然的美好，探索大自然的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感，學(xué)寫科普型短文或科幻故事等。尤其是科幻故事，少年特有的心理和興趣決定了他們對科幻故事情有獨鐘。許多孩子從小就喜歡聽、看科幻故事，到了自己能夠?qū)懗鑫恼轮畷r，早已萌動創(chuàng)作欲。我在教學(xué)實踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生在嘗試著科幻故事的寫作，取得了意想不到的良好效果。

習(xí)作與信息技術(shù)——高科技環(huán)境下的習(xí)作訓(xùn)練。 隨著教學(xué)網(wǎng)、校園網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)的開通，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間交流的方式與途徑也日趨廣泛。習(xí)作與信息技術(shù)的結(jié)合越來越緊密，網(wǎng)上作文應(yīng)運而生。網(wǎng)上作文，因其對時間、地點、交流對象等要求的不確定性，習(xí)作時環(huán)境、心理較為寬松，表達的內(nèi)容也很自由，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的意愿、情感進行習(xí)作。

作文是學(xué)生生活的真實，是學(xué)生張揚的個性，是學(xué)生思維的創(chuàng)新，是學(xué)生生命的歡歌，是學(xué)生心靈的風(fēng)箏，在作文教學(xué)中我們應(yīng)該開放課堂習(xí)作內(nèi)容，讓課堂充滿活力，把課堂還給學(xué)生，把習(xí)作的權(quán)利還給學(xué)生，尊重學(xué)生的生命，喚發(fā)學(xué)生沉睡的習(xí)作潛能，讓他們積極表達自己的心聲，盡情表達自己的精神世界，不斷超越自我，共享習(xí)作的陽光雨露，讓習(xí)作真正成為孩子心靈的港灣、精神的樂園。

【參考文獻】

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