沈合梅

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)中“有余數(shù)除法”是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容，也是進一步學(xué)習(xí)小學(xué)其他數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，對小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)內(nèi)容，尤其是除法內(nèi)容有很大的影響。故學(xué)校以及教師應(yīng)該提高對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度，逐漸提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的效率與質(zhì)量。本文通過分析與探究當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)“有余數(shù)除法”的教學(xué)中的問題，提出相應(yīng)解決方案，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供文字參考。

【關(guān) 鍵 詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；有余數(shù)除法；教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對小學(xué)教學(xué)提出新的要求即對小學(xué)生綜合分析能力的初步培養(yǎng)以及認(rèn)知能力的培養(yǎng)。這是我國首次針對學(xué)習(xí)能力的關(guān)注與重視。故本文通過分析與探究當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)“有余數(shù)除法”的教學(xué)中的問題，進而提出相應(yīng)解決方案，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供文字參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“有余數(shù)除法”的教學(xué)的問題

（一）實際課堂教學(xué)氣氛沉悶

當(dāng)前進行實際小學(xué)數(shù)學(xué)“有余數(shù)除法”的教學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)其他內(nèi)容時，仍然是使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，即以教師作為課堂中心，使用灌輸式教學(xué)對實際小學(xué)數(shù)學(xué)“有余數(shù)除法”的教學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)其他內(nèi)容進行教學(xué)，學(xué)生成為課堂中的觀眾。在這種教育方式與教育氛圍之中，學(xué)生不能很好地掌握與理解小學(xué)數(shù)學(xué)“有余數(shù)除法”中除法的意義，余數(shù)的定義以及學(xué)習(xí)“有余數(shù)除法”中除法的應(yīng)用價值。部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，甚至不詢問或者不認(rèn)真詢問學(xué)生對課堂知識的掌握情況，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛與師生關(guān)系。

（二）教學(xué)方法單一

理論正確與否必須要經(jīng)過實踐的檢查，在實際小學(xué)數(shù)學(xué)“有余數(shù)除法”的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師仍使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，即教師單方面講解小學(xué)數(shù)學(xué)“有余數(shù)除法”的定義，計算方法與小學(xué)數(shù)學(xué)“有余數(shù)除法”的應(yīng)用意義。這種教學(xué)方式雖然能使教師很輕松地掌控課堂教學(xué)進度，但是學(xué)生不能參與課堂中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，部分學(xué)生不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）不能有效結(jié)合實際

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點就是與實際生活結(jié)合密切，是小學(xué)數(shù)學(xué)是所有小學(xué)課程中最為貼近生活的一門學(xué)科，但是在當(dāng)前教學(xué)模式中，部分教師不能將小學(xué)數(shù)學(xué)“有余數(shù)除法”有效地與實際情況相結(jié)合，使學(xué)生接受的知識僅僅停留在理論階段，不能通過實踐將理論轉(zhuǎn)化為能力，也不能運用這些知識解決生活中各種問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“有余數(shù)除法”的教學(xué)方案

（一）制定合理復(fù)習(xí)計劃

俗話說書讀百遍其義自見，在小學(xué)數(shù)學(xué)“有余數(shù)除法”教學(xué)中仍是如此，可見合理復(fù)習(xí)計劃的重要性，小學(xué)有關(guān)數(shù)學(xué)“有余數(shù)除法”的是一個較為復(fù)雜的知識，數(shù)學(xué)“有余數(shù)除法”與之前學(xué)習(xí)的加法、減法、乘法不同，剛學(xué)習(xí)過數(shù)學(xué)“有余數(shù)除法”并不能良好地掌握這個問題，故教師應(yīng)該為同學(xué)制定出良好合理的學(xué)習(xí)計劃，并督促學(xué)生進行復(fù)習(xí)。例如當(dāng)課堂中重點講解數(shù)學(xué)“有余數(shù)除法”的意義時，教師可以布置相應(yīng)計算題進行練習(xí)；當(dāng)課堂中著重講解數(shù)學(xué)“有余數(shù)除法”的應(yīng)用時，應(yīng)該布置作業(yè)督促學(xué)生探究數(shù)學(xué)“有余數(shù)除法”的意義。

（二）教育方法的多樣性

隨著多媒體成為學(xué)校教室中的基本配置，教師可以使用計算機與多媒體設(shè)備進行小學(xué)數(shù)學(xué)“有余數(shù)除法”的教學(xué)，這樣可以更加直觀的展示出小學(xué)數(shù)學(xué)“有余數(shù)除法”的重要意義。

同時教師可以將學(xué)生劃分成若干小組，進行小組討論式教學(xué)，這種小組討論式教學(xué)能夠極大地提高學(xué)生的課堂參與度，從而提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；蛘呓處熆梢詭ьI(lǐng)學(xué)生利用課余時間參觀有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)“有余數(shù)除法”的教學(xué)的場地，或者模擬需要運用小學(xué)數(shù)學(xué)“有余數(shù)除法”內(nèi)容的場景讓同學(xué)們進行練習(xí)……通過多種教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“有余數(shù)除法”的熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）在課堂教學(xué)中注意聯(lián)系實際問題

小學(xué)數(shù)學(xué)“有余數(shù)除法”的相關(guān)教學(xué)理論固然很重要，但也應(yīng)該與實際情況相結(jié)合，使學(xué)生接受的知識不僅僅停留在理論階段，通過實踐將理論轉(zhuǎn)化為能力，也運用這些知識解決生活中各種問題。故在實際教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)修改教學(xué)方案，將課堂中前30分鐘重點講解基礎(chǔ)知識，與需要進行識記的內(nèi)容，中間10分鐘重點講解有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)“有余數(shù)除法”相關(guān)知識的運用，鍛煉學(xué)生運用小學(xué)數(shù)學(xué)“有余數(shù)除法”的能力與技巧，最后15分鐘教課通過模擬場景，應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)“有余數(shù)除法”的方法解決問題，這種方法不僅僅不影響教師對課堂進程的掌握，更提高課堂的連貫性，最重要的鍛煉了學(xué)生運用小學(xué)數(shù)學(xué)“有余數(shù)除法”解決問題的能力。

對“有余數(shù)除法”的良好掌握，對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有十分重要的意義。通過不斷探索改革小學(xué)數(shù)學(xué)“有余數(shù)除法”的教學(xué)方案，為將來學(xué)生其他相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)“有余數(shù)除法”的數(shù)學(xué)知識奠定良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生一定的邏輯思維能力，提高對事情的認(rèn)知水平，同時不斷創(chuàng)新與改革才是不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)“有余數(shù)除法”的根本方法。

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