王佳潤(rùn)

[摘 要]新課程背景下，語文教師要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀，把多元評(píng)價(jià)機(jī)制引入到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教育教學(xué)中，教師要從評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元、評(píng)價(jià)主體的多元、評(píng)價(jià)方法的多元對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展，使語文評(píng)價(jià)充分發(fā)揮它的功能。

[關(guān)鍵詞]多元評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)目標(biāo)；評(píng)價(jià)主體；評(píng)價(jià)方法

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）22-0027-02

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)以學(xué)業(yè)成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評(píng)價(jià)方式是單一的。新課程特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。作為一名語文教師，要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀，把多元評(píng)價(jià)機(jī)制引入到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。怎樣進(jìn)行多元評(píng)價(jià)呢？

一、評(píng)價(jià)目標(biāo)多元——關(guān)注全面發(fā)展

傳統(tǒng)的教育教學(xué)只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣不利于學(xué)生的發(fā)展，特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生是不公平的。評(píng)價(jià)是把尺子。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不應(yīng)該只有一把尺子，應(yīng)該有多把尺子。不管哪把尺子，都是為了促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。由于學(xué)生所處的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境不同，他們的發(fā)展帶有明顯的差異性。學(xué)生的個(gè)性差異，要求我們應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，用積極、樂觀的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的發(fā)展，給學(xué)生的健康發(fā)展提供一個(gè)適宜的環(huán)境，培養(yǎng)多樣化的人才。因此，在語文教學(xué)中，教師在關(guān)注學(xué)生語文知識(shí)與技能的同時(shí)，還要關(guān)注他們的語文學(xué)習(xí)的態(tài)度、思維、心理、方法等。教學(xué)中，我利用以下評(píng)價(jià)表對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。

可見，多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，不僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而且關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?。這樣，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做出的努力，對(duì)他們學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和思維的過程等都進(jìn)行積極的反饋，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)在學(xué)生進(jìn)步中的激勵(lì)作用。通過多元化的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，指出他們努力的方向，促進(jìn)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

二、評(píng)價(jià)主體多元——突出主體地位

在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中，教師壟斷了評(píng)價(jià)的權(quán)利，是評(píng)價(jià)的權(quán)威，學(xué)生只有達(dá)到教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才能得到肯定。顯然，這種單一的評(píng)價(jià)方式，是不利于客觀公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)代教育理論提倡開放的評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)過程的民主化、人性化、多元化。過去的被評(píng)價(jià)者——學(xué)生，現(xiàn)在既是被評(píng)價(jià)者也是評(píng)價(jià)者，這樣更有利于學(xué)生的發(fā)展，使評(píng)價(jià)更加科學(xué)。評(píng)價(jià)的主體，可以是語文教師、其他任課教師、學(xué)生自己、同伴，也可以是學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)其他人員。多元化的評(píng)價(jià)主體，有利于防止因語文教師個(gè)人的水平、好惡等原因而造成的偏頗，消解學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教學(xué)《猴子種果樹》這篇課文時(shí)，在學(xué)生對(duì)主要內(nèi)容有了大致的了解以后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生改寫這一則寓言的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生從以下兩個(gè)方向進(jìn)行構(gòu)思。一是根據(jù)這一則寓言進(jìn)行改編，改編后的寓言要有新的寓意；二是寫一寫其他人的故事，通過故事告訴大家不要急于求成的道理。這一學(xué)習(xí)活動(dòng)是在小組內(nèi)開展的。我先要求他們?cè)谛〗M內(nèi)對(duì)寫作思路進(jìn)行構(gòu)思，并且在同伴幫助下進(jìn)行完善。接著，我給學(xué)生出示了三個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)：“合理想象，構(gòu)思新奇；情節(jié)完整，合情合理；寓言內(nèi)容符合寓意?！比缓螅寣W(xué)生根據(jù)這三個(gè)指標(biāo)對(duì)其他同學(xué)改寫后的寓言進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，小組內(nèi)推選出一篇最優(yōu)秀的寓言在班級(jí)進(jìn)行展示。在展示的過程，我組織學(xué)生對(duì)這些作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在課后，我還要求家長(zhǎng)根據(jù)這三個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己孩子改寫的寓言進(jìn)行評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)孩子進(jìn)行修改。

以上案例中，評(píng)價(jià)的主體就是多元化的，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都參與到評(píng)價(jià)之中。在課堂上，學(xué)生不僅是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，而且也是評(píng)價(jià)的主體。這一立體、互動(dòng)的評(píng)價(jià)模式，不僅可以有效提升語文課堂教學(xué)效率，還有利于學(xué)生形成較強(qiáng)的思辨能力。需要指出的是，在多主體的評(píng)價(jià)方式中，語文教師要始終發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)各評(píng)價(jià)主體的積極性，協(xié)調(diào)不同評(píng)價(jià)主體的關(guān)系，以充分發(fā)揮各主體在評(píng)價(jià)中的建設(shè)性作用。

三、評(píng)價(jià)方法多元——體現(xiàn)主體發(fā)展

為了貫徹新課程理念，多元化地評(píng)價(jià)學(xué)生，除了采用量化評(píng)價(jià)的方法外，還要進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生發(fā)展的結(jié)果，更看重學(xué)生發(fā)展的過程，真實(shí)、全面、系統(tǒng)地評(píng)價(jià)學(xué)生。

（一）趣味性評(píng)價(jià)

小學(xué)生天真活潑，因此教師要采取趣味性評(píng)價(jià)的方式，以滿足學(xué)生的發(fā)展需求。在實(shí)踐的過程中，筆者采取了星級(jí)評(píng)價(jià)的方式。所謂星級(jí)評(píng)價(jià)，就是從學(xué)生的閱讀水平、書寫水平、寫作水平等維度設(shè)計(jì)出星級(jí)評(píng)價(jià)卡，然后通過以星換星的形式對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行激勵(lì)。第一次“星級(jí)評(píng)價(jià)卡”的主體是教師。教師按照第一次“星級(jí)評(píng)價(jià)卡”的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二次“星級(jí)評(píng)價(jià)卡”的主體可以是教師，可以是家長(zhǎng)或?qū)W生。在實(shí)施“星級(jí)評(píng)價(jià)卡”的初期階段，評(píng)價(jià)的主體為教師；實(shí)施一段時(shí)間之后，第二次“星級(jí)評(píng)價(jià)卡”的主體轉(zhuǎn)為家長(zhǎng)；到了中高年級(jí)后，評(píng)價(jià)的主體則可以為學(xué)生。

（二）質(zhì)性評(píng)價(jià)

進(jìn)行開放性的評(píng)價(jià)，可以采用學(xué)生成長(zhǎng)記錄、日常行為觀察記錄、學(xué)生學(xué)習(xí)記錄等方式，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過程。雖然成績(jī)?nèi)匀皇窃u(píng)價(jià)的重要依據(jù)，但對(duì)成績(jī)的評(píng)價(jià)要多元化，如對(duì)考試性質(zhì)、考察目的進(jìn)行分析，考查學(xué)生在考試中反映出來的思維、方法情況，進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。另外，考試的方式也可以打破常規(guī)的筆試方法，進(jìn)行辯論賽、手工制作、論文寫作等多樣化的評(píng)價(jià)。

在這樣的評(píng)價(jià)當(dāng)中，語文教師要把量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)綜合起來，要指導(dǎo)班干部在日常管理中做好記錄：班級(jí)日記、學(xué)習(xí)日記、班隊(duì)活動(dòng)等，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過程；任課教師要仔細(xì)登記成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容；每位學(xué)生都要寫好周評(píng)、月評(píng)。每個(gè)學(xué)期的品德評(píng)定，教師要與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，了解孩子的家庭表現(xiàn)，獲得家長(zhǎng)的意見反饋。品德評(píng)定還要發(fā)揮學(xué)生的自我品評(píng)的作用，讓學(xué)生先進(jìn)行自我總結(jié)。學(xué)習(xí)小組成員之間還要進(jìn)行互評(píng)，提高學(xué)生的監(jiān)督意識(shí)。語文教師在期末評(píng)價(jià)中，要把學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、班級(jí)記錄、家長(zhǎng)反饋、任課老師評(píng)價(jià)等結(jié)合起來，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以提高評(píng)價(jià)的全面性、激勵(lì)性作用。在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師還可以將評(píng)價(jià)表發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生表達(dá)自己的意見。這樣的評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮各方面的積極因素，把家校聯(lián)系起來，有利于發(fā)揮評(píng)價(jià)在學(xué)生發(fā)展中的作用，使學(xué)生健康發(fā)展。

總之，語文教師在教育教學(xué)評(píng)價(jià)中，要引入多元化的機(jī)制，多樣化、多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé)編 韋 雄）