孫小燕?オ?

[摘要]寫作一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生怕寫，教師難教。教學(xué)中，教師可以通過抓課文特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；通過抓生活情趣來(lái)幫助學(xué)生挖掘?qū)懽髟慈煌ㄟ^抓活動(dòng)樂趣來(lái)促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；興趣驅(qū)動(dòng)；寫作教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）24001901

作文訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，而對(duì)于小學(xué)階段來(lái)說，重點(diǎn)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“說話”，目的在于培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、合理、得體地表達(dá)自己的思想的語(yǔ)言能力。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生正處在愛幻想、好動(dòng)手的階段，因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理及生理特點(diǎn)，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，以豐富多彩的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

一、抓住課文特點(diǎn)，激發(fā)寫作興趣

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，對(duì)有趣的事物充滿好奇，童話故事正是他們非常喜歡的課文形式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的童話故事等進(jìn)行續(xù)編，或創(chuàng)作，以此來(lái)激發(fā)他們的寫作興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

1.續(xù)寫

教師可以利用課文中的留白來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把童話故事續(xù)編下去。例如，學(xué)習(xí)《會(huì)走路的樹》這一課時(shí)，我根據(jù)課文情節(jié)提問學(xué)生：“小鳥來(lái)到小鹿的家里，會(huì)看到什么呢？”學(xué)生們紛紛展開想象，將小鳥與昔日老友小鹿重逢的種種激動(dòng)表現(xiàn)，通過有趣的場(chǎng)面續(xù)寫出來(lái)，充滿了新意和童趣。

2.編寫

一些童話故事不僅生動(dòng)有趣，而且還存在著有“爭(zhēng)議”的地方，可充分利用學(xué)生對(duì)這些有“爭(zhēng)議”地方的不同看法，分組進(jìn)行辯論，從而有效地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散。例如，在《誰(shuí)的本領(lǐng)大》這篇課文中，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行關(guān)于“究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大”的主題辯論，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的想法。最后，給學(xué)生布置一個(gè)寫作練習(xí)：以“你在生活中遇見像太陽(yáng)那樣的人，你會(huì)怎么辦”為話題，編寫一篇小短文。這樣，學(xué)生可以通過各種有趣的生活實(shí)踐編寫出獨(dú)具特色的小故事。

3.仿寫

教材中的童話故事一般比較淺顯且短小，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。例如，學(xué)習(xí)《猴子種果樹》后，我給學(xué)生布置了一個(gè)仿寫小練習(xí)：寫一篇有關(guān)小燕子學(xué)做窩或小兔種蔬菜的小故事。在仿寫時(shí)，潛移默化地讓學(xué)生掌握了寫故事的技巧，促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提高。

二、抓住生活情趣，挖掘?qū)懽髟慈?/p>

生活才是寫作的源泉。春天的柳枝，紛飛的蝴蝶；夏天的荷花，蹦跳的青蛙；秋天的田野，飄揚(yáng)的風(fēng)箏；冬天的雪花，親愛的伙伴……在學(xué)生的眼中處處充滿著美麗和趣味。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，如大自然的美、生活的樂趣等，可讓學(xué)生用日記的形式把看到的、聽到的、想到的寫下來(lái)，從而更深入地體會(huì)生活的情趣。

小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槿狈τ^察的方法，往往不能發(fā)現(xiàn)生活中的美。而課外實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生學(xué)到觀察的方法。例如，看看桃花如何綻放、留意燕子是如何做窩的，觀察小蝌蚪變成小青蛙的過程等。學(xué)生們?cè)诳吹倪^程中，就會(huì)擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

日記可以采用多變的形式。（1）半圖半文日記。 由于小學(xué)生識(shí)字不多，往往遇到不會(huì)的字就會(huì)用拼音代替。為避免枯燥，我建議他們遇到不會(huì)寫的字就采用畫的形式，如不會(huì)寫“蜻蜓”，那就畫一只小蜻蜓來(lái)代替。（2）文配畫。學(xué)生可以先畫下自己喜歡的動(dòng)物或植物，再進(jìn)行介紹，達(dá)到圖文并茂。（3）連環(huán)畫?？梢岳靡唤M連環(huán)畫，讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行練習(xí)，并配上人物、時(shí)間、地點(diǎn)等，組成小漫畫。這樣豐富多彩的日記形式讓學(xué)生更有寫作的情趣。

生活是寫作的源泉，觀察是寫作的基礎(chǔ)。只有積累了豐富的語(yǔ)言材料，才能把意思準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，我們也要引導(dǎo)學(xué)生積累。例如，在學(xué)習(xí)完與春天有關(guān)的課文后，除了摘抄其中的好詞佳句，還要布置學(xué)生在課后收集與春天有關(guān)的古詩(shī)、成語(yǔ)等，這樣可以幫助他們積累寫作材料。

三、抓住活動(dòng)樂趣，促進(jìn)表達(dá)能力的提高

1.辦手抄報(bào)

例如，我們班創(chuàng)辦了一份《小春筍報(bào)》，我將學(xué)生分組后，讓他們輪流在每個(gè)月出一份主題報(bào)紙，并進(jìn)行全班評(píng)比、張貼獎(jiǎng)勵(lì)。手抄報(bào)可以采用摘抄、剪貼等形式，但每期必須有小組成員創(chuàng)作的文章兩篇。這樣，通過手抄報(bào)活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生收集資料、設(shè)計(jì)策劃的能力。

2.演課本劇

讓學(xué)生飾演劇本角色，在表演中體驗(yàn)人物的內(nèi)心，組織人物的語(yǔ)言，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這學(xué)期，通過排演《猴子種果樹》和《狐假虎威》這兩篇童話劇，學(xué)生不僅體驗(yàn)到了活動(dòng)的樂趣，更在樂趣中積累了寫作的素材，培養(yǎng)了語(yǔ)言交際能力。

興趣調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性，再加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、形式靈活多樣的寫作練習(xí)的輔助，必能提高學(xué)生的寫作能力。

（責(zé)編劉宇帆）