曹麗娟?オ?

[摘要]菜單式校本課程不僅可以發(fā)揮學生的主體性，還可以彰顯學校個性，既促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，還提升了學生素質。同時，也能充分發(fā)揮教師專業(yè)優(yōu)勢，讓學生個性發(fā)展目標和教師專業(yè)發(fā)展條件以及學校形成的特色結果有機地結合在一起。

[關鍵詞]菜單式課程；學生潛能；智慧選擇

[中圖分類號]G627[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）24009501

校本課程開發(fā)以及實施成為我們國家教育部門課程改革的熱點問題。連云港市幸福路小學菜單式校本課程的開發(fā)，正是基于兒童特點，設置了二十多門菜單式校本課程，滿足了不同學生多元化的學習需求，給孩子提供選擇性學習的機會，實施個別化教育，因材施教，進一步促進學生富有個性的健康成長，實現差異化發(fā)展。

一、釋放兒童潛能的菜單式課程

學生潛能是指學生建立在遺傳素質以及先天發(fā)育素質基礎上的，與生俱來的發(fā)展可能性。每個人都是有潛能的，并且這些潛能都是有可塑性的。尤其是小學生，身心快速發(fā)展。一節(jié)優(yōu)秀的課堂應該是尊重學生興趣和需要，能激發(fā)和釋放學生潛能，能助力于學生當前發(fā)展，奠基于學生未來發(fā)展的。教師要潛移默化地引導，挖掘學生的潛能，在教學實踐中，堅持科學發(fā)展，以人為本。

“菜單式校本課程”主要是指學校結合教師特色、學生需求，將學年或學期的課程以菜單目錄的形式公布給學校師生，學生根據個人實際，自主選擇課程，由班主任、教導處、教科室等學校部門匯總信息，統(tǒng)一安排。

二、踐行菜單式課程的基點

（一）目前小學校本課程開發(fā)存在不足

目前小學的校本課程開發(fā)與管理仍處于探索階段，還有許多認識和實施上的問題有待改進：部分學校對此認識不足，認為校本課程開發(fā)會影響學校日常工作；有的學校沒能充分研究本校學生的實際和挖掘學校獨特資源，以至菜單式校本課程對促進學生發(fā)展和形成辦學特色作用不夠；實施上還存在一定的隨意性，課程門類較少，沒有形成體系，配套設施不足也制約了學生，使他們并不都能根據自己的興趣和需求自主選擇課程。

（二）我校適合開發(fā)菜單式校本課程的條件

連云港市幸福路小學位于連云港市海州區(qū)西部，地處城鄉(xiāng)接合部，所以學校每年都會招收外來務工人員子女，因此學生的個性差異也較大，城區(qū)學生與進城務工子女在自信心、知識面、學習習慣方面差異更大。幸福路小學有三十多年的辦學歷史，較好的文化底蘊和辦學傳統(tǒng)，有一定的社會知名度。校內教師事業(yè)心強，愛崗敬業(yè)。經過對教師、學生、家長的相關調查整理，結合他們的現有基礎、主觀愿望、學習興趣以及意見和建議，學校力求把校本課程的開發(fā)建立在科學、高效的基礎之上。根據校本課程開發(fā)應遵循生本需要和彰顯特色的原則，幸福路小學適宜開發(fā)菜單式校本課程。

三、踐行菜單式課程的落腳點

（一）校本課程總目標必須根據素質教育目標和學校校情確定

菜單式校本課程著眼素質教育要求，以促進學生全面發(fā)展為宗旨，明確知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程標準。根據學生家庭現狀及教師專業(yè)水平等實情，幸福路小學確定了菜單式校本課程總目標，把目標明確指向學生素質的全方位提高。

菜單式校本課程的開發(fā)和實施，都要以擴大學生的知識面，提高學生學習的興趣為總的努力方向，讓學生參加能發(fā)揮自己興趣愛好或者特長的課程。菜單式校本課程的開發(fā)以及實施，為學生提供全面的學習經歷，可以促進學生態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能的和諧發(fā)展，有助于健康人格的形成。菜單式校本課程的開發(fā)和實施，必然會有助于學生學會誠實、自信，交往與合作，使之無時無刻都在享受成長的快樂。

（二）學校要想有效實施菜單課程教學必須有計劃具體落實

學校在公布校本課程科目以后，任課教師必須要根據總體教學目標制定具體的教學計劃，選擇合適的教材或者自行編寫案例，形成校本教材的初稿。學校統(tǒng)一安排固定的專用室，根據所開展的菜單課程，合理安排固定時間實施菜單課程教學。

（三）根據教學實施情況進行有效評價及時反饋并改進

學校除了要認真組織教學以外，還應積極開展課程展示活動，定期檢查教案，對教學效果進行全面評價分析，把教學實踐的成功經驗、不足教訓進行反饋總結，重新組織相關人員進行教材修訂， 不斷重復改進。在菜單式校本課程實施過程中，還應當靈活采用學生自評、生生互評、同事評價、學校評價等多元評價方式。

我們相信，只要菜單式校本課程秉承教育以學生為核心、基于學生發(fā)展的基本理念，關注和回應學生的實際需求，就可以構建以學生為核心的特色課程。滿足學校發(fā)展、教師發(fā)展和學生發(fā)展的個性化需求必然是校本教材開發(fā)的主要價值取向，而三者之間的持續(xù)發(fā)展也極大地豐富了校園文化。

（責編韋淑紅）