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[摘要]語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性與實(shí)踐性學(xué)科。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的語言發(fā)展，只有讓學(xué)生的語言真正成為自己表達(dá)真實(shí)思想的重要載體，才能有效提升學(xué)生的日常語言素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]日常語言素養(yǎng)；積累；活動；示范

[中圖分類號]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）24002301

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)?！比粘Ｉ钫Z言文字的運(yùn)用是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)能在日常生活、交往、學(xué)習(xí)和工作中自如地進(jìn)行聽說讀寫?，F(xiàn)在，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生日常語言素養(yǎng)提升的策略進(jìn)行以下思考。

一、憑借課文，錘煉語言

分析課文時，教師要善于從語言的角度出發(fā)，將文中的句式提煉出來，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟句式中語言組合的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)其語言技巧?；诖?，教師應(yīng)在課堂上設(shè)計一些語言學(xué)用的練習(xí)，有情節(jié)概說、人物評價、想象創(chuàng)編等。通過這些練習(xí)，有效提高了學(xué)生的語用能力。例如，學(xué)完《最后的姿勢》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物評價，讓學(xué)生仿照《感動中國十大人物》寫下頒獎詞：“ ‘5.12汶川大地震，譚千秋，一位51歲的普通教師，他張開愛的雙翼護(hù)住四位學(xué)生；他恪盡職守、舍己救人，用自己寶貴的生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。英雄不死，精神千秋！”由此可以看出，憑借課文、錘煉語言可使學(xué)生的語言變得更加簡練得體、生動形象，讓學(xué)生領(lǐng)悟到：言近而旨遠(yuǎn)，詞簡而意蘊(yùn)深厚，加深學(xué)生對語言文字內(nèi)含的理解。

二、課外積累，吸收語言

著名語文教育家呂叔湘說過：“語文學(xué)得好的，得益于課外閱讀?！庇纱丝梢钥闯?，語文課外閱讀和語文課堂教學(xué)是相輔相成的，沒有進(jìn)行課外閱讀，單靠語文課堂教學(xué)來提高學(xué)生的語言素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，選擇讀物時，教師要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)做好精心準(zhǔn)備，并善于在班級里建立圖書角，學(xué)生之間可以交換讀物，共享資源。同時，教師還要做一個有心人，組織學(xué)生認(rèn)真收聽學(xué)校的廣播，在此過程中聽到優(yōu)美的詞語、句子都可以指導(dǎo)他們及時記錄下來。同時，背誦是語言積累的重要途徑，教師要教會學(xué)生巧背，而不是死記硬背。如按提綱背誦就是很實(shí)用的方法，根據(jù)段落列出提綱，這樣就可以鎖定重點(diǎn)詞，由主導(dǎo)詞熟讀成誦。另外，積累語言素材很重要，教師應(yīng)要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本積累本，邊讀邊做摘錄，并指導(dǎo)學(xué)生善于進(jìn)行分類摘錄，便于翻閱與使用。更重要的是，古人說過： “不積跬步，無以至千里；不積細(xì)流，無以成江河?！睂W(xué)生天天堅持閱讀，這樣就能不斷學(xué)習(xí)新知識，積累豐富的詞匯，進(jìn)而全面提高學(xué)生的日常語言素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)活動，運(yùn)用語言

有位教育家曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)。學(xué)生的語文素養(yǎng)可以通過說、讀、背、寫等方式展示出來，需要教師利用各種形式為學(xué)生提供展示的平臺，讓他們體會到讀書的樂趣。”基于此，教師應(yīng)開展各種有趣的活動，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)，有了體驗(yàn)，學(xué)生的語言才會豐富且充滿活力。其實(shí)，這樣的體驗(yàn)活動有很多，如“元旦餃子宴”“端午飄粽香”“美食分享會” “烤蛋糕”等，這些語文綜合活動接近學(xué)生的生活。學(xué)生只有體驗(yàn)生活，才能搜集素材、生成故事。有了豐富的活動體驗(yàn)，靜止的語言才會變成有生命的語言。同時，教師還可利用多種展示活動，為學(xué)生搭建平臺，充分展現(xiàn)學(xué)生的才華，讓他們提高自身的語言素養(yǎng)。如“我讀書我快樂”“秀一秀”“我是小編輯”等都是值得一試的活動。另外，有效運(yùn)用語言是學(xué)生培養(yǎng)能力、學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵，教師可組織學(xué)生觀看電視和電影后進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，讓他們用自己的語言表達(dá)自己對事物的看法，從而提高學(xué)生的口語水平。教師營造寬松的活動氛圍，開展豐富多彩的語言實(shí)踐活動，讓學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)，真正提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

四、教師示范，促進(jìn)語言

于漪說過：“語言不是蜜，但可以粘東西。教師語言不是蜜，但可以牢牢吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們在知識的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，引導(dǎo)他們追求生活的真諦，奮然前行?！睂W(xué)生的日常語言就是從教師那模仿習(xí)得而來。因此，教師要運(yùn)用準(zhǔn)確、鮮明、簡練的語言進(jìn)行表達(dá)。這樣的語言才會具有感染力和吸引力，才會浸潤學(xué)生的心田。同時，語言可以表達(dá)各種不同的感情或情緒，教師應(yīng)做到聲情并茂，要善于煽情、傳情，使學(xué)生的心靈得以洗禮。更重要的是，教師的語言應(yīng)該是給學(xué)生帶來希望和信心的語言，是促使學(xué)生積極向上的語言，是不斷激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的語言。所以教師應(yīng)給學(xué)生進(jìn)行良好的示范和引領(lǐng)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)好語言。

總之，語言是一個人的修養(yǎng)，學(xué)生日常語言素養(yǎng)的提升也不是一朝一夕的事，教師要堅持不懈地努力，有效引導(dǎo)學(xué)生漸漸提升自身的日常語言素養(yǎng)。

（特約編輯木清）