張龍秀+蔡暄

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，高校形勢與政策課教學模式面臨新的挑戰(zhàn)，如何進一步改革創(chuàng)新教學模式以適應新形勢的要求是一個新課題。結合泰州學院形勢與政策教學改革實施的實際，筆者對“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下“線上線下雙軌并行”教學模式創(chuàng)新的必要性、措施及成效進行了分析總結。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；教學模式創(chuàng)新；線上線下；形勢與政策

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下形勢與政策課教學模式創(chuàng)新的必要性

形勢與政策課是高校思想政治理論課教育教學中的重要環(huán)節(jié)。該課程具有涉及面廣、內(nèi)容變動性大的特點，與當下的國內(nèi)、國際形勢結合十分緊密，時效性和政策性都很強，是學生了解、理解以及貫徹黨和國家重大方針政策的重要媒介，對于提高大學生的政治責任感，自覺樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀并將之外化為實際行動發(fā)揮著無可替代的作用。

“互聯(lián)網(wǎng)十”時代，信息的生成與傳播速度達到了即時性，而信息中存在的失真情形，正嚴重影響著主流意識形態(tài)的教育和社會主義核心價值觀的傳播。這種情形給高校形勢與政策課教育教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)。要增強高校形勢與政策課教學的實效，必須直面“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，并結合課程、師資及學生實際，創(chuàng)新教學模式，推進課程建設與改革。

（一）充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，保證形勢與政策課教學實效性的需要

“互聯(lián)網(wǎng)十”背景下，大學生獲取各種信息的途徑和方式更為便捷多樣。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，大學生憑借網(wǎng)絡平臺獲取信息的速度、廣度和深度都在明顯發(fā)生變化。在形勢與政策課學習中，學生常常通過互聯(lián)網(wǎng)提前獲得相關信息，甚至有時在獲知的時間上比教師還早，這就導致形勢與政策課堂講授的很多內(nèi)容滯后，若不及時調(diào)整教學模式和方法以適應形勢的變化，會使學生對該課程的學習興趣越來越低，從而導致教學實效性大打折扣。要解決這個問題，高校需要圍繞如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的特殊優(yōu)勢及條件加快教學模式創(chuàng)新以保證該課程教學的實效性。

（二）適應大學生學習與表達方式變化，提高形勢與政策課吸引力的需要

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，各種“微”鋪天蓋地，涵蓋了信息傳遞、人際交往、商業(yè)金融、科教娛樂等各個領域，以極具個性化的姿態(tài)吸引了社會群體的參與和體驗。這種網(wǎng)絡空問的虛擬性、信息的多樣性、選擇的自主性、形式的生動性、使用的便捷性，非常適合現(xiàn)階段大學生的身心特點和學習、生活需要，大學生已經(jīng)成了互聯(lián)網(wǎng)世界的積極參與者和主力軍，甚至不少大學生已經(jīng)把網(wǎng)絡當成了學習、休閑、交流和表達的主要平臺途徑。

學生已經(jīng)成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的公民，教學若仍停留在傳統(tǒng)的課堂單向講授階段，代溝便出現(xiàn)了。因此，教學模式要做出相應的調(diào)整，方可跟上學生的腳步。要充分利用和發(fā)掘現(xiàn)有的和潛在的條件，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式與互聯(lián)網(wǎng)教學的充分融合，取長補短，創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生學習興趣。結合學生“互聯(lián)網(wǎng)+”公民的特點，在形勢與政策教學中引入合作學習模式，引導學生利用網(wǎng)絡資源，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生在互助中學習，是提高“線下”學習質(zhì)量的有益嘗試。

（三）積極應對網(wǎng)絡負面信息，發(fā)揮教學正面引導性的需要

網(wǎng)絡信息魚龍混雜。面對各種信息，如何學會辨別是非、厘清對錯，對于大學生來說并非易事。如果不注意正確引導就容易使正處于成長關鍵期的大學生產(chǎn)生思想困惑，甚至會誤入歧途。改革和創(chuàng)新形勢與政策課的教學內(nèi)容、教學模式和教學方法，將傳統(tǒng)課堂教學與互聯(lián)網(wǎng)平臺學習有機結合起來，用健康、正確的教學內(nèi)容占領形勢與政策網(wǎng)絡教學陣地，發(fā)揮形勢與政策課對大學生的正面引導作用，提高其是非善惡辨別能力，增強其建設社會主義的信念，是當前形勢與政策課教育教學面臨的緊迫任務。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下的“線上線下雙軌并行”教學模式創(chuàng)新與實踐

“線上線下雙軌并行”，是泰州學院基于形勢與政策課教學模式的有益探索。該模式強調(diào)既要充分發(fā)揮傳統(tǒng)“線上”課堂教學的主渠道作用，又要充分開發(fā)和利用“線下”各種教學資源，同時在“線上”與“線下”的融合方式上，結合課程、師資和學生實際，進行了有益的探索。

（一）重構課程內(nèi)容結構，增強教學內(nèi)容的時效性和針對性

針對單純面授的教學模式弊端，泰州學院對形勢與政策課的教學內(nèi)容進行了結構性調(diào)整，初步構建起課堂統(tǒng)一傳授、網(wǎng)絡平臺教學和課后實踐一體化的教學體系，為“線上線下”教學展開打好了基礎。其中，課程理論統(tǒng)一講授（含觀看教學視頻）占60%，網(wǎng)絡平臺教學占25%，課后實踐占15%。通過課堂教學（線上）與課后自學（線下）相結合的教學模式創(chuàng)新，在不斷整合、優(yōu)化教學內(nèi)容結構的同時，大力推進教學模式創(chuàng)新和教學評價體系改革，構建“線上線下雙軌并行”的教學模式和多維科學評價體系。在課程內(nèi)容重構中，重視理論和實踐的統(tǒng)一，使學生在學中做、做中學，認識與行動并行，素質(zhì)與能力并升，從而實現(xiàn)學生發(fā)展的個性化和全面性。

（二）充分發(fā)揮傳統(tǒng)“線上”課堂教學模式的主渠道作用

形勢與政策課作為高校思想政治理論課的必要環(huán)節(jié)，要提高其教學實效性，必須抓好“線上”課堂教學。在具體實施方面，泰州學院堅持將課堂講授作為主渠道，并在課堂教學模式方面進行了一定的探索和實踐。在備課環(huán)節(jié)，我們堅持教研室集體備課，在課前廣泛搜集與專題教學相關的圖片、文字及視頻資料，并形成統(tǒng)一的課件、講稿；在教學環(huán)節(jié)，采用“講授+視頻”的多媒體教學方式，理論講授與視頻教學結合，借助情景化、形象化的影像資料具象化的理解掌握枯燥抽象的概念。在具體教學方式上，徹底拋棄“一言堂”單向灌輸?shù)闹v授方式，積極采用案例教學、事實點評教學、討論式教學、課堂辯論式教學等交互式教學模式。同時，在抓好課堂講授的前提下，還適當組織專題匯報，開展合作學習，安排課堂討論、觀看視頻音像資料、組織領導和高水平專家作專題報告等教學活動。例如，在講授“朝韓問題”時，單靠教師單獨講授未必能達到預期教育目標，可提前把學生分組，由學生課前查閱資料，然后在課上模擬“六方會談”進行辯論，這種創(chuàng)新既有利于提高學生的學習興趣和查閱提取資料的能力，又有利于提升學生語言表達及獨立分析問題、解決問題的能力。

（三）充分利用和開發(fā)“線下”各種教學資源，為課程政治引領提供可能

在形勢與政策課教學中，泰州學院充分利用和開發(fā)“線下”教學資源，并進行有效整合，形成了符合本校實際的多樣化“線下”教學模式。為滿足學生對知識的廣泛性需求，結合本校實際，充分整合各種網(wǎng)絡教學資源，比如，每學期定期向學生公布任課教師的工作QQ號、微信號和郵箱，建立師生討論組、微信群，將學期授課計劃、教學課件、音頻資料和學術前沿文章、主流媒體分析報道及時上傳，實現(xiàn)師生之間知識與思想的同步共享，讓學生在非上課時段能隨時了解、及時掌握多樣化的教學資料，既滿足了大學生對知識的需求，還能及時讓學生了解主流意識形態(tài)，把好政治方向。根據(jù)每個專題內(nèi)容的不同要求，提前布置實踐任務，如開展手抄報比賽、知識競賽、課后調(diào)查等形式的實踐活動，由學生利用課余時間以小組或個人為單位具體實施，任課教師及時指導并予以成績評定、評獎，將好的作品和成果推送到校園網(wǎng)平臺進行展示交流，發(fā)揮示范作用。

此外，在教學中，學院還充分利用校內(nèi)外的現(xiàn)有網(wǎng)絡平臺，使之成為思政課堂的延伸。比如，充分利用本校的思想政治教育專題網(wǎng)站，以文字、圖片、音像視頻等形式，及時推送介紹國際國內(nèi)重要形勢和政策的相關信息：充分利用本校校園公共論壇，設置發(fā)布正面信息資料的窗口，開設形勢與政策熱點透析，開放學生討論交流，任課教師及時進行引導和在線答疑；充分利用現(xiàn)有的紅色網(wǎng)站，幫助大學生在復雜的網(wǎng)絡環(huán)境中提高辨別是非真假的能力，如向學生推薦由共青團中央、中共黨史研究室、國家方案局、中國青少年社會服務中心聯(lián)合主辦的被稱為網(wǎng)上的“人民英雄紀念碑”“中國革命紀念館”的“民族魂”網(wǎng)站和“血鑄中華”網(wǎng)站，構建以紅色文獻、紅色基地和紅色經(jīng)典為主體，以紅色精神為主題的教學資源網(wǎng)，使這些紅色教育網(wǎng)站真正成為愛國主義教育的重要平臺，并最終引領大眾傳媒。

通過以上方式，泰州學院營造了立體的、生動的、全面的“線下”教學氛圍，為學生接受全面的、正面的形勢與政策教育提供了可能。

（四）加強師資業(yè)務培訓，保障“線上線下”教學模式的順利運行

高校形勢與政策課是一門政治性、理論性和實踐性很強的課程，對任課教師要求比較高，需要任課教師具有基本的政治理論素養(yǎng)、較強的政治敏感度和社會洞察能力。教師負有傳播主流價值觀念的重要職能，因此，對該課程教學效果的實現(xiàn)負有重要責任。但是實際情形是，在現(xiàn)實教學中承擔形勢與政策課教學的教師大部分不是科班出身，缺乏扎實的政治理論功底和完整的知識體系，教學效果難以實現(xiàn)預期。針對這種情形，結合現(xiàn)有師資狀況，泰州學院采取了“兩條腿走路”的方式，一方面加大送出去培訓的力度和密度，主要是參加省委黨校哲社研修、省內(nèi)思想政治理論課教學交流；另一方面是提高教研室內(nèi)部學習交流的頻率，以此進行任課教師的時政知識體系的培育與完善。除此之外，我們還充分利用政治學習的機會，加強對國內(nèi)外政治經(jīng)濟形勢的了解和對黨和國家大政方針的理解。通過“送出去”與“校內(nèi)交流”的雙重努力，形勢與政策課師資理論水平有了較大提升。

三、“線上線下雙軌并行”教學模式實施的主要成效

通過“線上線下雙規(guī)并行”教學模式的實施，打破了傳統(tǒng)教學的一言堂、形式單一、學生學習積極性和參與積極性不高等弊端。通過開展以“線上”講授與“線下”互聯(lián)網(wǎng)平臺自學相結合的教學探索，形勢與政策教學實現(xiàn)了線上線下不斷時，既有充分的課堂教學，又有不受時空限制的網(wǎng)絡自主學習；既能滿足學生對形勢與政策多角度、全方位、更深入的了解與認識，又能促使其對興趣點所在問題進行自主探析。這種探索，還突破了傳統(tǒng)教學模式中理論與實踐的脫節(jié)，克服了重理論灌輸輕實踐的不足，滿足了大學生個性化和多樣化的學習需求。通過“線上線下雙規(guī)并行”教學模式的探索實施，內(nèi)化與外化的相互支撐與轉化，打破了傳統(tǒng)課堂教學中存在的師資力量不夠、大班化教學效果不佳、課堂教學實踐不足等弊端，激發(fā)了學生的主體性學習意識，提高了自主學習的興趣，增長了分析解決實際問題的能力，增強了課程教學的針對性和實效性，提高了學生對課程教學的滿意度。