呂春燕 張忠華 胡 剛 劉小梅 陶旺蘭

(廣西師范學院環(huán)境與生命科學學院 南寧 530001)

呂春媚

(廣西師范大學生命科學學院 桂林 541006)

2017年廣西高考繼續(xù)采用Ⅲ卷進行考核。從近兩年的高考試題命題傾向來看，其考核重點逐漸從知識轉(zhuǎn)向能力，側(cè)重考查學生的表達能力和應用知識的水平，體現(xiàn)了 “立德樹人”教育指導方針，傾向于核心素養(yǎng)的評價角度。本文將結(jié)合2017年高考全國Ⅲ卷理綜生物學試題、考綱及生物學核心素養(yǎng)的要求進行全面分析，并提出高考復習策略。

1 試題與考綱變動契合

2017年生物學試題總體結(jié)構(gòu)與2016年一致，開放題分值略有增加?？荚嚧缶V較上一年稍加改動：①從關注新進展與生命科學發(fā)展史、重要事件轉(zhuǎn)為關注突出成就、熱點問題[1]；②PCR技術從選修1調(diào)整到選修3；③強調(diào)實驗與探究能力的培養(yǎng)。

試題的設計響應考綱的變化。29題考查細胞周期同步化的三種方法，除去教材提到的秋水仙素阻斷法，要求學生基于細胞周期的相關知識理解DNA合成阻斷法和血清饑餓法的實驗原理，完成本題需要較強的分析歸納能力，是理論與實踐聯(lián)系的實例，符合核心素養(yǎng)中社會責任的要求。選做題38題(2)正是對調(diào)整內(nèi)容PCR技術的考查。第3、5、30、31、37題均基于實驗展開，32題直接讓學生設計完整的實驗驗證3對等位基因是否分別位于3對染色體，以及A/a、B/b兩對基因是否同時位于X染色體，可見實驗探究在試題的比重很大，符合考綱的要求，也可以看出未來高考題對實驗能力要求更高的趨勢。

2 考點與核心素養(yǎng)要素呼應

全國Ⅲ卷生物學試題涉及考綱的考點多達20幾個，涉及多個模塊的內(nèi)容，綜合性較強。筆者參考《普通高中生物學課程標準(征求意見稿)》編制了表1。由表可知，在試題中蘊含了對核心素養(yǎng)的評價，其中理性思維和科學探究的分值非常高，后者占了超過30%的比例。各素養(yǎng)水平要求不一致，主要為Ⅲ、Ⅳ級。由此可見，僅能簡單重復概念理論并未達到高考的真正要求，未來將越來越側(cè)重能力的培養(yǎng)，側(cè)重將知識置于真實情境，考查學生解決實際問題的水平。

選擇題第1題和第4題基于轉(zhuǎn)錄和水鹽調(diào)節(jié)，考查學生是否具備結(jié)構(gòu)與功能觀，能否形成穩(wěn)態(tài)與平衡觀，落實生命觀念。第2、6、29、30題基于基因與性狀的關系、細胞相關知識和脫落酸，考查學生能否運用歸納與概括、模型與建構(gòu)的方法，解決真實情境中的問題，培養(yǎng)理性思維。第3、5、31、32題基于種群的特征、光合作用、血糖調(diào)節(jié)和遺傳規(guī)律，考查學生能否設計實施實驗并分析交流結(jié)果，養(yǎng)成科學探究習慣和能力。29題基于生產(chǎn)應用問題細胞周期同步化，考查學生能否通過科學實踐解決現(xiàn)實生活實際問題，承擔社會責任。

3 備考側(cè)重理性思維及實驗與探究能力培養(yǎng)

3.1 基于考綱，鉆研高考題，抓準方向 考綱是命題的依據(jù)，生物學復習應緊扣考綱，立足教材和課程標準，從往年高考題看未來高考趨勢。

今年的高考題考點多且細。例如，第3題D選項只給出波長，讓學生判斷是什么顏色的光。這在教材中屬于次要知識。因此，復習時除了要掌握重點知識，還要熟悉次要概念，留意教材的旁欄等信息。非選擇題的答案文字量增加。今年考題再次響應考綱對文字表述的要求，也符合理性思維“對可能的結(jié)果或發(fā)展趨勢作出預測或解釋”的要求。必答部分有5處半開放填空，選修1有5處，選修3有3處，涉及原因、機理、作用等提問，故在復習時遇到描述原因等的題目要給予高度重視。

表1 2017年高考全國Ⅲ卷理綜生物學必做題考查知識與素養(yǎng)要求對比

2016年全國Ⅰ卷32題(2)要求學生以第(1)問中同學甲得到的子代果蠅為材料設計兩個不同的實驗來證明同學乙的結(jié)論。今年的全國Ⅲ卷32題正是如此考查，而且難度更高，涉及了3對等位基因，常染色體遺傳和伴性遺傳混合出題。筆者認為未來單純計算患病概率的試題將被弱化，遺傳題的考查會基于新背景，讓學生設計實驗驗證，突出創(chuàng)新，側(cè)重理性思維的評價。

3.2 注重概念學習，加強思維培養(yǎng)及表達訓練 生物學較其他理科知識點更多，許多學生反映不愛學習生物學的主要原因是要背的知識太多。我們應該如何改變這種現(xiàn)狀呢？筆者建議生物學教學應注重概念教學，形成框架、模式。今年全國Ⅲ卷生物學考查了幾個重要概念，如“細胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命的基本單位”“細胞的生存需要能量和物質(zhì)，并通過分裂實現(xiàn)增殖”“遺傳信息控制性狀，并代代相傳”“生命體的各結(jié)構(gòu)通過一定的調(diào)節(jié)機制保持穩(wěn)態(tài)”等。通過概念圖等方式構(gòu)建概念框架，將零散的多個概念建立聯(lián)系。此外，還要注重歸納與概括，培養(yǎng)學生分析綜合的能力及規(guī)范表達的習慣。

3.3 基于情境，加大實驗探究力度 此份試題創(chuàng)設了7個真實情境。例如，第4題：“靜脈注射0.9%NaCl溶液，一段時間內(nèi)會發(fā)生的生理現(xiàn)象”。新課標強調(diào)教學中要善于創(chuàng)設情境，將教學置于不同的情境中，利于學生學習，測評題的編制同樣遵循這個道理，日常教學應注重加強學生應用能力訓練。生物學全國Ⅲ卷中有6道題是在實驗的基礎上設置問題的，而且30題設計了曲線模型，32題甚至要求完整設計實驗進行驗證，體現(xiàn)了高考試題更注重學生動手操作和實驗能力的培養(yǎng)趨勢，與生物學核心素養(yǎng)科學探究的要求一致。因此，應保證實驗開展率，確保實驗開設的質(zhì)量和效果。

4 小結(jié)

通過對整份試題的分析，可知未來的生物學高考試題半開放或開放題的比重將增加，前沿或熱點問題作為背景設置考題將成為常態(tài)，偏向理科科學探究能力考查將成為趨勢。因此，教學必須緊隨社會發(fā)展，順應時代變化，結(jié)合核心素養(yǎng)要求，善于創(chuàng)設情境，引導學生開展科學探究活動。