曹異洲

摘 要：校本教研是一種以教師為主體、以解決教學(xué)問題為核心的教研活動形式，目的是促進師生共同發(fā)展，全面推進新課程教學(xué)改革。簡要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研創(chuàng)新工作藝術(shù)，提出三點意見，與諸位教研工作者探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；校本教研；創(chuàng)新工作

開展校本教研工作，有助于推動新課程實驗的實施，提升教學(xué)質(zhì)量。通過近幾年小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研工作實踐，本人發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研存在工作模式落后的問題，為進一步促進教研品質(zhì)的提高，教研工作人員應(yīng)當(dāng)從以下三個方面創(chuàng)新工作藝術(shù)：

一、更新教研理念

理念是指導(dǎo)教研活動開展的理論基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)理念的指導(dǎo)，有條不紊地展開教研活動。“教研員與教師是小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研工作的主體，教研是教師與新課程共同孕育的過程”，這是教研工作應(yīng)當(dāng)遵循的基本理念。但是縱觀當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研工作，本人認為依然存在教研理念落后，教研員和教師主體地位不明顯的問題。

為了更好地體現(xiàn)教研員與教師工作的主體地位，教研組應(yīng)當(dāng)營造觀念文化，在全校范圍內(nèi)形成崇尚對話、崇尚探究、崇尚合作的文化氛圍。教研組長是教研活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者、咨詢者，一方面，組長要統(tǒng)籌全局，分工細致，但是另一方面，組長不能獨攬大權(quán)，應(yīng)當(dāng)加強與教研員、教師的互動交流，共同就當(dāng)前校本教研工作當(dāng)中出現(xiàn)的問題商討解決方案。

二、改革教研模式

（一）建設(shè)數(shù)學(xué)教研中心

教研組是小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研的主陣地，是全體教師開展教學(xué)研究的基層組織。當(dāng)前各地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研組建設(shè)存在的突出問題在于，網(wǎng)絡(luò)布局分散，教研資源不集中，制約了教研工作質(zhì)量的進一步提高。為了全面提升教研工作品質(zhì)，本人認為非常有必要組建教研中心組，發(fā)揮優(yōu)秀教師和骨干教師帶頭示范作用，整合全校、全市、全省小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研力量。教研中心組應(yīng)當(dāng)由地區(qū)實驗小學(xué)牽頭，組長由實驗小學(xué)某一位數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗豐富，具備較強組織能力和研究能力的骨干教師擔(dān)任，再選派其余各小學(xué)優(yōu)秀教師擔(dān)任教研組成員。教研中心組主要針對各位教師數(shù)學(xué)教學(xué)工作中出現(xiàn)的共性問題展開探討，教研得出的新理念、新方法、新措施再由各位教研員帶回學(xué)校，從而形成一點輻射到全體教師身上的教研新局面。

（二）強化年級備課管理

備課是小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研內(nèi)容的有機組成部分之一，集體形式的備課為青年教師和骨干教師之間搭建了溝通橋梁，有助于增進新老教師間的聯(lián)系。小學(xué)分一年級至六年級六個年級三個年級段，一至二年級為低段，三至四年級為中段，五至六年級為高段，鑒于年級段不同，備課過程中需要研究的問題不一而同。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研最大的工作誤區(qū)就是將各個年級備課情況混為一談，導(dǎo)致教研質(zhì)量不高。教研應(yīng)當(dāng)強化年級備課組管理，選好各年級備課組組長，定期召開備課教研活動。一般而言，每個年級至少選出兩位備課組長，備課教研每月應(yīng)當(dāng)開展一次。如果有需要或者是條件允許情況下，備課教研時間最好趨向自由化，盡量以教研沙龍的形式開展。集體備課時，組長組織教師共同研討，編寫教案，在教材上加以批注。

為了更好地服務(wù)于課堂教學(xué)活動，教研應(yīng)當(dāng)改革備課本，以有具體要求的備課記錄卡代替?zhèn)鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)本式的備課。備課記錄卡內(nèi)容包括：上課時間、課題、課時、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點、教學(xué)重點、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)反思、教研員意見、備課組長審閱記錄、教研組長審閱記錄、教導(dǎo)處審閱記錄等。

三、創(chuàng)新教研內(nèi)容

（一）科學(xué)確定教研課題

課題是統(tǒng)領(lǐng)教研活動的核心和關(guān)鍵，教研組每期應(yīng)當(dāng)確定一個核心課題，供全體教研人員研究。不同時期、不同學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研實際情況存在差異，教研過程表現(xiàn)出來的矛盾不盡相同，這也就決定了教研課題的確定應(yīng)當(dāng)因校制宜，實事求是。課題確定之后，教研組按照行動研究法“四環(huán)節(jié)六步驟”（四環(huán)節(jié)：計劃—行動—觀察—反思，六步驟：預(yù)診—收集資料—總體計劃—具體計劃—行動—總結(jié)）嚴格操作。

（二）精心組織教研活動

出于傳播新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研新思路、新思想、新方法的需要，每學(xué)期中心教研組應(yīng)當(dāng)精心組織教研送下鄉(xiāng)、送下鎮(zhèn)活動，選派中心教研組優(yōu)秀教師到地處偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)上觀摩課。長期以來，各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研一直因為交通環(huán)境閉塞、經(jīng)濟面貌落后問題遲遲不得發(fā)展，選派優(yōu)秀教師開展教研成果送下鄉(xiāng)、送下鎮(zhèn)活動，旨在用“以生為本，關(guān)注學(xué)生發(fā)展”的新型教研理念感染鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，發(fā)揮中心教研組在校本教研中的示范引領(lǐng)作用，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師參與數(shù)學(xué)校本教研活動的積極性。

教研是提高小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程實施質(zhì)量、增強教學(xué)效果的有力途徑，隨著新課程教學(xué)改革工作的全面推進，校本教研工作愈來愈受到小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的關(guān)注。不可否認，在眾多教研員和教師的持續(xù)探索下，數(shù)學(xué)校本教研取得了長足的進步。

參考文獻：

殷中木，李永瓊.小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研工作創(chuàng)新初探[J].新課程學(xué)習(xí)（上旬），2013，7（11）：123-124.