汪建生

（浙江省杭州市娃哈哈小學(xué)）

天地閱覽室 花木皆可讀
——“語文花木拓展課程”開發(fā)初探

汪建生

（浙江省杭州市娃哈哈小學(xué)）

花草樹木（以下簡(jiǎn)稱“花木”）是學(xué)生很熟悉的事物，是很有價(jià)值的語文拓展課程資源?！盎尽蓖卣拐n程主要以校園生態(tài)環(huán)境中的花草樹木及其四季變化作為學(xué)生進(jìn)行語文聽說讀寫活動(dòng)的主體對(duì)象，通過課程指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的花木及其四季變化，收集與積累文學(xué)作品中花木描寫語段，閱讀以花木為主要描寫對(duì)象的文章和讀物，學(xué)習(xí)花木文章的表達(dá)方法并練習(xí)寫作；結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開展有關(guān)花木的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

花木課程 拓展閱讀 綜合素養(yǎng)

一、課程開發(fā)與實(shí)施的背景

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在“課程資源開發(fā)與利用的建議”中指出：各地都蘊(yùn)藏著多種語文課程資源。學(xué)校要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，認(rèn)真分析本地和本校的特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實(shí)施過程中生成的資源因素。

杭州市×××小學(xué)依山傍水，是一所特別精致的花園式學(xué)校。通過幾年對(duì)“最美校園”的打造，不僅有地面花壇，還有屋頂花園，校園四季滿目蔥綠，繁花似錦。

“樹”通常是自然、綠色、生命、向上、希望的象征，“花”則象征著美麗、善良、和諧、幸福。為了充分利用校園花木資源，挖掘校園文化，發(fā)揮花木資源對(duì)學(xué)生的教育作用，筆者結(jié)合自己任教的班級(jí)和語文學(xué)科，嘗試開發(fā)了“校園語文花木拓展課程”，旨在以花木為載體，去拓展語文學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)更廣闊的語文天地，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力、寫作能力和綜合學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

二、課程目標(biāo)與內(nèi)容

1.在語文花木拓展課程的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛杭州、熱愛學(xué)校的思想感情和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，學(xué)會(huì)與人合作。

2.拓寬閱讀面，認(rèn)識(shí)花木文化的豐厚博大，汲取古今中外花木文化智慧，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法獨(dú)立收集相關(guān)花木文學(xué)作品、著作等資料，能初步鑒賞相關(guān)文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。

4.能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，初步掌握學(xué)習(xí)花木文章的閱讀、寫作方法，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。

5.能留心觀察身邊的花草樹木，具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力。

6.積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)，通過開展誦讀、欣賞等綜合實(shí)踐活動(dòng)，增加積累，增強(qiáng)語感，全面提高語文素養(yǎng)。

三、課程的教材開發(fā)與安排

序號(hào)內(nèi)容備注1語文教材中的花木文章閱讀總結(jié)寫法2現(xiàn)代文中的花木文章閱讀比較閱讀3古詩(shī)中的花木賞讀朗讀與欣賞4現(xiàn)代歌詞中的“花木”欣賞融合音樂學(xué)科5現(xiàn)代詩(shī)、兒歌、童謠中的花木誦讀欣賞與嘗試創(chuàng)作6校園參觀，花木介紹融合科學(xué)學(xué)科7校園花木觀察與日記寫作指導(dǎo)觀察與寫作方法8花木的語言閱讀（象征意義解讀）小組合作交流學(xué)習(xí)9花木的神話故事、童話、寓言故事會(huì)10對(duì)聯(lián)中的花木融合書法學(xué)科11歇后語中的花木小組分享12花木格言、字謎、字源探究探究性學(xué)習(xí)13花木哲學(xué)啟蒙結(jié)合（四年級(jí)下冊(cè)）《花的勇氣》教學(xué)14名人與花木的故事讀書分享會(huì)15愛護(hù)花木提示語欣賞與創(chuàng)作綜合實(shí)踐活動(dòng)16四季花木攝影作品欣賞融合攝影、美術(shù)學(xué)科17參觀吳山花鳥城融合科學(xué)學(xué)科18花木詩(shī)文誦讀比賽誦讀比賽19花香換書香活動(dòng)春天讀書會(huì)20桂花節(jié)語文綜合活動(dòng)學(xué)校桂花開得最鬧時(shí)舉行21杭州植物園、花圃參觀融合科學(xué)學(xué)科22太子灣賞花（櫻花、郁金香）綜合實(shí)踐活動(dòng)23校園花木種植、美化活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)24校園最美花木拍攝活動(dòng)融合攝影、美術(shù)學(xué)科25名畫中的花木閱讀與欣賞融合美術(shù)學(xué)科26拓展課程成果展示（資料匯編、學(xué)生習(xí)作編印、學(xué)習(xí)成果展示，等等）展示與評(píng)比

四、課程的編排特點(diǎn)

1.趣味性

興趣是最好的老師。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。語文花木拓展課程，著眼于學(xué)生身邊的花草樹木，在內(nèi)容的編排及活動(dòng)形式上充分考慮到小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，課程內(nèi)容豐富，引領(lǐng)學(xué)生閱讀大自然中的花木，閱讀文學(xué)作品中的花木，閱讀語言藝術(shù)形式中的花木；活動(dòng)形式多樣，既有實(shí)地觀察，又有動(dòng)手種植；既有美文誦讀，又有故事分享，符合小學(xué)生的心理，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在金秋十月，校園丹桂飄香之際，我們班級(jí)結(jié)合讀書會(huì)開展“桂花節(jié)”語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，孩子們坐在桂花樹下賞桂花美景，品桂花美文，吃桂花美食，寫桂花佳作，學(xué)生特別感興趣，給他們的童年生活留下了美好的印象。

2.拓展性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對(duì)穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。語文花木課程重視教材內(nèi)外資源的開發(fā)利用，加大花木主題文章的閱讀量，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生語文意識(shí)，自覺開發(fā)語文學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力，從而使“小課本”變成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“大天地”。孩子們不僅養(yǎng)護(hù)花木、觀賞花木、研究花木，還讀花木的文章，寫花木的日記，更以花木拓展課程演繹著語文與學(xué)科的融合，并陶冶學(xué)生的情操。如結(jié)合教材林清玄的《桃花心木》的教學(xué)，拓展閱讀了林清玄的《百合花開》，文章語言樸實(shí)，故事形象鮮明，借物喻人的手法運(yùn)用得恰到好處。

3.語用性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！边@句話準(zhǔn)確地界定了語文課程的性質(zhì)，并明確地告訴我們，學(xué)習(xí)語文的重點(diǎn)在于語言文字運(yùn)用。語文花木拓展課程從學(xué)生和生活出發(fā)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。如在花木故事會(huì)中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；在花木文章的閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力，提高學(xué)生的讀寫能力。在每一次花木的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)語用實(shí)踐，充分體現(xiàn)語文味。

4.體驗(yàn)性

語文花木拓展課程重視學(xué)生的課程體驗(yàn)和反思性實(shí)踐，為學(xué)生的全面發(fā)展構(gòu)建有聯(lián)系的閱讀生活。如圍繞“一花一世界”主題規(guī)劃的課程生活，我們期待能給學(xué)生帶來多方面的收獲：體驗(yàn)花的生命成長(zhǎng)歷程，從不同角度了解大自然中的花；以《花的勇氣》為基地文本延伸三個(gè)維度的拓展閱讀，分別是“花”的主題維度、借物喻人的寫法維度和作家（林清玄）與作品維度；圍繞“花”進(jìn)行藝術(shù)體驗(yàn)，如繪畫、攝影等，感受并創(chuàng)造藝術(shù)之美；最后以《自己的花是給別人看的》的閱讀結(jié)課，進(jìn)行“人人為我，我為人人”的哲學(xué)啟蒙教育。

五、課程實(shí)施的效果

1.培養(yǎng)觀察能力

作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這樣學(xué)生才能有話可寫，有話想寫。法國(guó)著名學(xué)者貝納爾說：“良好的方法可以使我們更好地發(fā)揮和運(yùn)用天賦的才能。”語文花木拓展課程旨在培養(yǎng)學(xué)生留意身邊的花草樹木，提高學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作水平。校園里的花草樹木是學(xué)生非常熟悉的，同時(shí)也是最容易熟視無睹的。教師有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生開展一系列的活動(dòng)進(jìn)行觀察、記錄、分析、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生觀察花草樹木的興趣和習(xí)慣。通過該課程的學(xué)習(xí)，教師從兩方面去指導(dǎo)學(xué)生的觀察方法：第一，要抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察，只有抓住花草與眾不同的地方寫，寫出來的文章才生動(dòng)形象。第二，要按一定的順序進(jìn)行觀察。觀察的順序一般有空間順序和時(shí)間順序。

2.指導(dǎo)寫作方法

校園的花草樹木豐富多彩，是學(xué)生習(xí)作的源泉。波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”在這一前提下，指導(dǎo)學(xué)生在生活中增長(zhǎng)見聞，豐富感受，練習(xí)表達(dá)。第一，閱讀課內(nèi)教材中相關(guān)花草樹木的文章及片段，如四年級(jí)下冊(cè)教材中《記金華的雙龍洞》《七月的天山》《花的勇氣》等文章里都有對(duì)花的描寫片段，而且寫得都很美，但手法各不相同。第二，閱讀課外書籍中相關(guān)花草樹木的文章及片段，讓孩子們交流與分享。第三，堅(jiān)持寫觀察日記，定期開展專題寫作交流評(píng)比。寫觀察日記是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、養(yǎng)成觀察習(xí)慣的重要手段。教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生寫觀察日記，不斷提高學(xué)生的觀察能力和寫作水平，從而促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。

3.提高審美能力

觀察校園花木在提高學(xué)生的審美情趣上起著極其重要的作用。校園花木雖然看似平平淡淡，實(shí)際上卻蘊(yùn)藏著無限的美麗和數(shù)不盡的啟示：春天，杜鵑不惜嘔心瀝血，月季盡展花容月貌；盛夏，雨打芭蕉清新悅耳，風(fēng)搖梔子清甜淡雅；秋日，兩行銀杏，黃葉滿地，幾株金桂，香飄萬里；寒冬，松柏傲霜綠依舊，山茶如火雪中開。如果我們能以欣賞的眼光去捕捉生命的美麗，以科學(xué)的態(tài)度來介紹花木知識(shí)，必將提高學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的熱愛之情。如在校園“最美花木”評(píng)價(jià)活動(dòng)中，組織學(xué)生開展寫觀察日記、攝影等活動(dòng)，讓同學(xué)們捕捉各種花木之美，挖掘各種花木的美好含義，培育學(xué)生健康向上的審美情趣。

4.完善人格品德

語文花木拓展課程的學(xué)習(xí)，不僅引領(lǐng)學(xué)生到更寬廣的學(xué)習(xí)天地中去學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，獲得能力，更重要的是能完善學(xué)生的人格品德。學(xué)習(xí)花木課程，秉承花木精神，獲得人生智慧。人的成長(zhǎng)，猶如一棵樹一般。微風(fēng)清徐，一粒種子飄落，扎根泥土，吸天地之靈氣，汲日月之精華，發(fā)芽吐綠，抽枝，茁壯，用綠蔭回報(bào)大地。有理想信念的“塵世浮華，我只愿像一棵樹一樣，扎根于大地，向著自己渴望的天空，張開懷抱，隨風(fēng)舞動(dòng)枝葉，看冬去春來，看云卷云舒，沉默著高傲”。有鼓勵(lì)祝福“生如果樹，在風(fēng)雨中成長(zhǎng) ，在陽光下開花，繁花落盡，碩果累累，花季爛漫。雨季的憂傷，隨著年輪的漸漸淡忘，沉淀于心的，一半是對(duì)美好的追求，一半是對(duì)殘缺的接納”。人的一生也如同花的一生——成長(zhǎng)，美麗綻放，靜靜地孕育種子 ，回歸土地。每個(gè)人都擁有自己的世界，也都和萬物一起擁有一個(gè)共同的世界，共同的世界美好了，每個(gè)人的人生才美好。

“沿著校園熟悉的小路，清晨來到樹下讀書，初升的太陽照在臉上，也照在身旁這棵小樹上。親愛的伙伴、親愛的小樹，和我共享陽光雨露，讓我們記住這美好時(shí)光，直到長(zhǎng)成參天大樹……”歌聲伴著讀書聲，一棵樹搖動(dòng)著另一棵樹，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，校園語文花木拓寬課程與學(xué)校的成長(zhǎng)、師生的成長(zhǎng)相依相伴。

責(zé)任編輯：符 敬

附件1：人教版義務(wù)教育語文三年級(jí)至六年級(jí)各冊(cè)教材花木描寫整理

續(xù)表