王明嬌

（遼寧省鞍山市岫巖縣岫光小學(xué)）

《和氏獻(xiàn)璧》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

王明嬌

（遼寧省鞍山市岫巖縣岫光小學(xué)）

教材分析：

《和氏獻(xiàn)璧》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第六單元“奇妙的石頭”主題中的第二篇課文。這篇課文講的是一個(gè)在中國(guó)歷史上廣為流傳的故事，此故事雖然離學(xué)生的實(shí)際比較遠(yuǎn)，但語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)感人，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中含義深刻、富有哲理的句子既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，因此在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、悟來(lái)體會(huì)人物性格。在教學(xué)中，要注意從課本內(nèi)容到生活實(shí)際、從課內(nèi)知識(shí)到課外知識(shí)的拓展與延伸。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)有三年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課雖然離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，但語(yǔ)言通俗易懂，感情強(qiáng)烈，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。因此在教學(xué)中還應(yīng)著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理，使學(xué)生體會(huì)到忠誠(chéng)才是做人最寶貴的品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能聯(lián)系上下文和收集資料理解“急切、鑒別、無(wú)價(jià)之寶、堅(jiān)貞、價(jià)值連城”等詞語(yǔ)和課后古文的意思。通過(guò)抓卞和的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞句來(lái)體會(huì)人物心情，感悟人物品質(zhì)。

3.結(jié)合上下文理解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)作騙子，這才是我悲傷的原因啊”這句話的含義，從中受到啟發(fā)，明白做人的道理，使學(xué)生知道什么才是真正的寶石，從而學(xué)習(xí)尊重事實(shí)、堅(jiān)守信念的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生結(jié)合上下文理解“寶玉，卻被說(shuō)成是普通的石頭；堅(jiān)貞之士，卻被說(shuō)成是騙子，這才是我悲痛的原因啊”這句話的含義，使學(xué)生知道什么是真正的寶石、堅(jiān)貞是做人最寶貴的品質(zhì)。

教學(xué)流程：

一、整體回顧 弄清脈絡(luò) 鞏固生字

師：俗話說(shuō)溫故而知新，現(xiàn)在就讓我們邊回憶課文內(nèi)容邊口頭完成填空，開(kāi)始。誰(shuí)溫習(xí)結(jié)束了，試試看。真不錯(cuò)，其他同學(xué)也是這樣填的嗎？都很棒。咦，我發(fā)現(xiàn)有兩處音節(jié)沒(méi)有變化，快快施展你們的本領(lǐng)把它們寫(xiě)成漢字，動(dòng)筆。（注意寫(xiě)字姿勢(shì)）本領(lǐng)如何呢？對(duì)照屏幕自我批改一下，通過(guò)的舉手，錯(cuò)的及時(shí)改正。

二、抓關(guān)鍵詞 人物入心 感受悲傷

1.不錯(cuò)，現(xiàn)在老師帶你們穿越回2500多年前的楚國(guó)，再次走進(jìn)卞和獻(xiàn)璧（板書(shū)課題）的故事，走進(jìn)卞和的內(nèi)心世界。

2.要想解讀人物的內(nèi)心世界，離不開(kāi)對(duì)課文的朗讀和理解，出示自讀提示：自由讀課文，思考：卞和幾次獻(xiàn)璧，每次獻(xiàn)璧的結(jié)果如何？用“”畫(huà)出相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子；心情怎樣？用“”畫(huà)出相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子。任務(wù)明確了嗎？帶著任務(wù)開(kāi)動(dòng)！

3.誰(shuí)來(lái)和大家分享一下你的收獲，匯報(bào)卞和三次獻(xiàn)璧，卞和第一次獻(xiàn)璧什么結(jié)果？（板書(shū)：失去左腳），心情怎樣？文中沒(méi)有寫(xiě)，你來(lái)想象并補(bǔ)白一下。

4.他會(huì)因此而放棄獻(xiàn)璧嗎？你是從何得知的？這次結(jié)果怎樣？（板書(shū)：失去右腳）心情呢？你是從哪里知道的？

5.他捧著那塊石頭淚流滿面，哪個(gè)詞語(yǔ)在說(shuō)話？淚流滿面是什么樣的？可見(jiàn)卞和多么悲傷??！提讀，能讓卞和臉上的淚再多點(diǎn)兒?jiǎn)幔吭僮x一下，看我們抓住了淚流滿面的什么描寫(xiě)？（板書(shū)：神態(tài)描寫(xiě)）感受到卞和的悲傷。

6.大家注意到剛才朗讀的同學(xué)除了讀出了悲傷，還注意到了什么？捧！一個(gè)“捧”字讓你讀出了什么？如果老師換成是拿，會(huì)怎樣，為什么呢？那就一起來(lái)“捧”著讀出那種珍視，那種小心。我們抓住了“捧”這個(gè)什么描寫(xiě)（板書(shū)：動(dòng)作描寫(xiě)）感受到卞和對(duì)寶貝的珍視。

7.卞和捧著寶玉邊看邊哭，邊哭邊想，他在想些什么呢？（難道這無(wú)價(jià)之寶真的要永遠(yuǎn)被埋沒(méi)嗎？）這是一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的什么句？卞和到底想告訴我們什么呢？（變成陳述句）不會(huì)真的永遠(yuǎn)被埋沒(méi)，當(dāng)時(shí)的卞和敢如此地肯定嗎？那么他在想時(shí)會(huì)是怎樣的心情？（擔(dān)心，不甘心，著急）是啊，也許當(dāng)時(shí)的卞和百感交集，懷著的就是這樣復(fù)雜的心情，這是對(duì)他的什么描寫(xiě)？（板書(shū)：心理描寫(xiě)）帶著你的理解，讀出自己的感受。

8.剛才我們抓住了“淚流滿面”這個(gè)神態(tài)描寫(xiě)感受到卞和的悲傷，抓住“捧”這個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)感受到對(duì)寶玉的呵護(hù)，抓住“心想”這個(gè)心理描寫(xiě)感受到他復(fù)雜的內(nèi)心，這些關(guān)鍵詞讓我們走進(jìn)了卞和的內(nèi)心。（課件顯示抓住關(guān)鍵詞走進(jìn)人物內(nèi)心）

三、順學(xué)而導(dǎo) 尋根溯源 背景介紹 直擊內(nèi)心

1.文中描寫(xiě)卞和哭的句子還有嗎？找到后讀出來(lái)。（卞和捧著那塊石頭，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得雙眼淚盡，血都流了出來(lái)。）默讀，思考：你能抓住哪些詞語(yǔ)感受到卞和怎么樣？學(xué)生抓住“三天三夜、雙眼淚盡、血、一連、痛哭、捧”等詞語(yǔ)感受到卞和痛苦的時(shí)間之長(zhǎng)、程度之深，指導(dǎo)讀出這樣的感受。 面對(duì)如此悲痛欲絕的卞和，你想問(wèn)他點(diǎn)兒什么？是啊，文王派來(lái)查詢的人也是這樣問(wèn)的。卞和又是怎樣回答的呢？

2.卞和悲傷的原因有幾個(gè)？原因一？原因二？文中的標(biāo)點(diǎn)也會(huì)說(shuō)話呢，找找看。嗯，分號(hào)也能讓我們知道，前后的兩個(gè)句子是并列關(guān)系。那么想把原因和結(jié)果說(shuō)清可以用哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)？（因?yàn)椤浴┚陀谩耙驗(yàn)椤浴边@樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把卞和悲痛的原因說(shuō)一說(shuō) 。因?yàn)椤皩氂瘢瑓s被說(shuō)成是普通的石頭”；又因?yàn)椤皥?jiān)貞之士，卻被說(shuō)成是騙子”，所以“卞和才更加悲痛”。

3.大家現(xiàn)在弄懂了卞和痛哭的原因，老師還是有疑惑，誰(shuí)把寶玉說(shuō)成是石頭？堅(jiān)貞之士到底指誰(shuí)，為什么這樣說(shuō)呢？學(xué)生聯(lián)系前文找出玉匠、武王、厲王，也找出卞和被稱堅(jiān)貞之士的原因。真好，聯(lián)系上下文理解句子既高效又全面，是個(gè)好辦法。（課件出示：聯(lián)系上下文理解句子更全面。）

4.現(xiàn)在句子的意思我們懂了，句子里流淌的情感也要讀出來(lái)。你想用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？悲憤，好，就悲憤地來(lái)讀！男生們，讓我們一起為卞和鳴一次不平，道出心中的委屈，悲傷和氣憤。

5.現(xiàn)在老師也想助卞和一臂之力：寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也。聽(tīng)得懂嗎？這是卞和回答的文言文形式。看，字?jǐn)?shù)不多，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)練，不太好懂。不過(guò)，文中有對(duì)應(yīng)的句子，找出來(lái)對(duì)應(yīng)讀讀，理解起來(lái)就會(huì)事半功倍。試試看?，F(xiàn)在讓我來(lái)檢查一下，今古句子師生對(duì)讀，句子大致意思懂了，單字的理解需要幫助嗎？引導(dǎo)理解難字，名、誑。（學(xué)生自己提出，其他學(xué)生幫助解答。）

6.現(xiàn)在我們徹底明白了卞和痛哭的原因，再來(lái)讀讀他痛哭的句子，你一定更能走進(jìn)他的內(nèi)心世界。一名學(xué)生讀，補(bǔ)充，此時(shí)的卞和已經(jīng)八十多歲了，肢殘心碎的他多么希望可以在有生之年看到寶貝得到認(rèn)可，可是他想獻(xiàn)又獻(xiàn)不了，他只能捧著那塊石頭在楚山腳下一連痛哭了（ ），生填三天三夜，持續(xù)72小時(shí)，長(zhǎng)達(dá)4320分鐘的痛哭，這是怎樣的痛哭，你來(lái)說(shuō)？悲痛欲絕。這委屈的淚，絕望的淚，流了很久，一直哭得（），（）都流了出來(lái)。淚盡血出，這是怎樣的痛哭？你來(lái)說(shuō)？撕心裂肺，肝腸寸斷。指導(dǎo)讀出哭的程度的加深。聽(tīng)，他哭得悲痛欲絕（生讀）聽(tīng)，他哭得撕心裂肺（生讀）聽(tīng)，他哭得肝腸寸斷。（生讀）

7.聽(tīng)，他還在哭，山谷里回蕩著他的哭聲，起立，讓我們一起讀出卞和這悲痛欲絕、這撕心裂肺、這肝腸寸斷的哭。配樂(lè)，齊讀句子。

四、 抓重點(diǎn)詞 資料補(bǔ)充 語(yǔ)言訓(xùn)練 體會(huì)忠心

1.卞和這樣的堅(jiān)持有結(jié)果嗎？（板書(shū)：和氏璧）用卞和的名字命名，是文王對(duì)卞和的最高禮遇。 在場(chǎng)的人呢？為什么都驚呆了？你是怎么知道的？溫潤(rùn)澄凈在你心中是什么樣子的？行家啊，是個(gè)好寶貝！會(huì)價(jià)值幾何呢？生：價(jià)值連城，如此大膽的猜測(cè)，對(duì)不對(duì)呢？我們來(lái)看看資料袋，師讀《完璧歸趙》的故事，哪句話驗(yàn)證了猜測(cè)？（秦國(guó)想用15座城池來(lái)從趙國(guó)手里交換和氏璧，）由此我們知道和氏璧不是（石頭），而是（寶玉），卞和不是（騙子）而是（堅(jiān)貞之士）。

2.學(xué)習(xí)到這里，老師不禁感慨：如果當(dāng)初輕信玉匠之言，會(huì)有這價(jià)值連城的美玉嗎？如果沒(méi)有卞和一次又一次的堅(jiān)持，會(huì)有這和氏璧的問(wèn)世嗎？所以讀到這里我們要為卞和喝彩，卞和，好樣的！你不想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)兒什么嗎？（板書(shū)：堅(jiān)持不懈）

3.是啊，對(duì)于稀世珍寶不據(jù)為己有，歷經(jīng)磨難堅(jiān)貞執(zhí)著，他獻(xiàn)的只是一塊寶玉嗎？（忠貞之心——連接板書(shū)呈忠字輪廓）他的忠貞之心，比這美玉更加價(jià)值連城，更是一個(gè)無(wú)價(jià)之寶。文王也被卞和的忠貞所打動(dòng)，封他為零陽(yáng)侯，輔佐自己治理國(guó)家，可惜卞和不久就去世了。但是他的忠貞精神卻流傳千古，載入史冊(cè)。

五、拓展延伸 提出希望 布置作業(yè) 體現(xiàn)差異

1.卞和三次獻(xiàn)璧，使得美玉得以呈現(xiàn)，忠心得以彰顯，都說(shuō)君子比德如玉，那么有關(guān)玉的故事，你還知道哪些？和大家來(lái)分享一下。很好，課后可以收集其他和玉有關(guān)的故事，成為博學(xué)多知的人。

2.一起來(lái)看作業(yè)：

必做題：

（1）積累6個(gè)和玉有關(guān)的成語(yǔ)；

（2）小組內(nèi)分角色朗讀課文。

選做題：

（1）把這個(gè)故事講給弟弟妹妹聽(tīng)；

（2）將課文編排成課本劇。

同學(xué)們可以按照自己的能力和興趣合理選擇，記住多勞多得。

3.最后，老師送給大家一段話，既是本課的結(jié)語(yǔ)，又是老師寄予大家的厚望：玉不琢，不成器，心懷理想，不斷打磨，他日必將破璞得玉！努力吧，相信不久的將來(lái)，你們就是那一塊塊價(jià)值連城的和氏璧。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

關(guān)于反思，我主要從收獲和不足兩方面來(lái)說(shuō)：

1.本節(jié)課在設(shè)計(jì)上我抓住了很多語(yǔ)文元素，注重語(yǔ)文味，教給孩子們一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法；像抓重點(diǎn)詞語(yǔ)走進(jìn)人物內(nèi)心；像聯(lián)系上下文理解內(nèi)容更高效全面；像分號(hào)的作用；古今文字對(duì)應(yīng)理解降低難度；背景或資料的及時(shí)補(bǔ)充會(huì)幫助理解等，應(yīng)該會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有所幫助的。所以說(shuō)，順學(xué)，巧導(dǎo)，自然會(huì)高效。

2.強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我與作者的心靈交流，這樣讀出來(lái)的聲音才不會(huì)空洞無(wú)物、矯揉造作。同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，并珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟理解。有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新，課文的第三部分，有含義較深的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì)有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì)有疑問(wèn)。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，自讀自悟，讓學(xué)生有充分表達(dá)自己想法的空間。

3.立足課內(nèi)，放眼課外?！罢Z(yǔ)文教育應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”?！胺e累”是語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造背景，激發(fā)興趣，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。通過(guò)靈活性的實(shí)踐作業(yè)，如積累詞語(yǔ)，收集和玉有關(guān)的資料，為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉。

教學(xué)難免有遺憾，總結(jié)下來(lái)，覺(jué)得自己對(duì)課堂教學(xué)的生成如何恰當(dāng)靈活地把握、提升教學(xué)機(jī)智、提高掌控課堂的能力仍需再下功夫；另外對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)要用心，評(píng)語(yǔ)的及時(shí)和精準(zhǔn)也是自己以后要繼續(xù)磨煉的，我會(huì)慢慢努力提高的！

[1] 張璐． “熟”材新用 和氏獻(xiàn)璧[J]． 高中生學(xué)習(xí)：作文素材，2016（12）．

[2] 嚴(yán)永龍，蔡玉萍． “和氏獻(xiàn)璧”值嗎[J]． 小學(xué)教學(xué)：語(yǔ)文版，2008（6）．

[3]張國(guó)學(xué)． 巧做發(fā)散解讀觀點(diǎn)見(jiàn)仁見(jiàn)智——故事性閱讀材料的發(fā)散解讀及多角度立意指導(dǎo)[J]． 美文月刊，2016（5）．

責(zé)任編輯：肖延斌

教育部：高中生軍訓(xùn)情況將記入綜合素質(zhì)檔案

教育部2017年5月24日發(fā)出通知，就加強(qiáng)普通高等學(xué)校和高中階段學(xué)校學(xué)生的軍事訓(xùn)練管理提出要求，提出要加強(qiáng)高中學(xué)生參加軍事訓(xùn)練情況、軍事素養(yǎng)和國(guó)防意識(shí)的考核，考核結(jié)果將納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，并記入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。

通知指出，要確保訓(xùn)練活動(dòng)安全。教師必須全時(shí)在崗，全面掌握訓(xùn)練安全情況，及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生正確處理突發(fā)安全事故；了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

通知還提出，省級(jí)教育行政部門(mén)和部屬高等學(xué)校從2017年起要向教育部提交本地區(qū)、本單位學(xué)生軍事訓(xùn)練年度工作報(bào)告。地方各級(jí)教育督導(dǎo)部門(mén)要將學(xué)生軍事訓(xùn)練納入學(xué)校綜合督導(dǎo)內(nèi)容，開(kāi)展經(jīng)常性的督導(dǎo)檢查，并向社會(huì)公示。教育部將適時(shí)組織高等學(xué)校學(xué)生軍事訓(xùn)練工作檢查。

對(duì)有嚴(yán)重生理缺陷、殘疾或疾病的學(xué)生，通知明確，經(jīng)本人申請(qǐng)和學(xué)校批準(zhǔn)，可以減免不適宜參加的軍事技能訓(xùn)練課目。

（本文來(lái)源：新華網(wǎng)）