劉少蓮

（遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣實驗小學(xué)）

蛻變 求索 思辨
——桓仁實驗小學(xué)教改之路回眸

劉少蓮

（遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣實驗小學(xué)）

桓仁滿族自治縣實驗小學(xué)始建于1906年，學(xué)校幾經(jīng)搬遷與擴建，于2015年10月建成目前的實驗新校園。學(xué)校占地16 579.5平方米，現(xiàn)有49個教學(xué)班，22個幼兒班，3 000余名學(xué)生，130多名教師。優(yōu)雅的校園環(huán)境，優(yōu)良的教學(xué)設(shè)施、優(yōu)秀的教師群體和優(yōu)質(zhì)的校園文化，為孩子的幸福人生涂抹厚重的生命底色，為桓仁區(qū)域教改增添了一道亮麗的風(fēng)景。

十余年的教學(xué)改革，十余年的課堂堅守。學(xué)校與教改同行，師生與教改共生。教改，我們在行進的路上。

一、堅定教改，創(chuàng)新校本課堂

2002年，實驗小學(xué)樹立“大語文觀”的理念，注重閱讀積累，把誦讀經(jīng)典引入課堂；2005年，“快樂作文”實驗研究走進課堂，形成校本課程；2007年，學(xué)校嘗試“三段五步”教學(xué)法和“教學(xué)案”研究，“三段五步”教學(xué)法成為我校階段性的課堂教學(xué)流程；2008年，學(xué)永威先進課改經(jīng)驗，推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法；2012年，學(xué)校借縣域教改東風(fēng)，發(fā)揮校本教改優(yōu)勢，創(chuàng)建并實施“3H”高效課堂。

（一）強力營造高效課堂磁場

立足崗位練真功。新課改知識考試、課改杯技能大賽、教學(xué)技能賽、教學(xué)設(shè)計賽、教師基本功比賽、多功能一體機的培訓(xùn)與驗收、課改論壇、師德演講、師徒交流…… 促使教師在各自的教學(xué)崗位上潛心學(xué)習(xí)研究，逐步鍛煉提高。

外出學(xué)習(xí)取真經(jīng)。思想先行，行為才能跟進。近幾年，學(xué)校舍得花重金讓領(lǐng)導(dǎo)和教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，先后到北京、上海、杭州、哈爾濱、西安、廈門、吉林、沈陽、大連培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)是領(lǐng)導(dǎo)和教師最大的福利，提高是他們最大的收獲。外出培訓(xùn)、思維碰撞、信息交融、資源共享。

課題研究求真諦。課改的核心因素是教師觀念的轉(zhuǎn)變，新觀念如何轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為，是教學(xué)改革亟待解決的技術(shù)問題。學(xué)校抓住突破口，通過課題研究實施解決。學(xué)校突出“真”研究、“小”步子、重“實”效、“易”操作等特點，遵循“問題即課題，行動即研究”“人人有課題”的策略。

主題教研求真果。近三年，學(xué)校緊緊圍繞高效課堂創(chuàng)建工作開展形式多樣的教研活動。抓全面、抓骨干、抓新教師、抓薄弱教師的提高，是學(xué)校教研工作的著力點。課改課達標活動、高效課堂階段匯報課、年組教師展示課、青年教師展示課、骨干教師觀摩課、高效課堂年組擂臺賽、高效課堂同課異構(gòu)…… 通過教師說課、做課、評課，真正解決了教師教學(xué)中的困惑，使各層次的教師在適應(yīng)新課改中汲取了充足的養(yǎng)料。

（二）著力形成高效課堂文化

實驗小學(xué)自2013年推行 “3H”高效課堂以來，學(xué)校勇于探索，行為跟進，不斷完善，逐步形成“3H”高效課堂文化（35212）。

3 ——“3H”： 和諧、合作、和悅。

5 ——“五環(huán)”教學(xué)流程：明確目標—自主學(xué)習(xí)—交流展示—點撥提升—檢測反饋。

2 ——文化支撐：

小組建設(shè)（ 組名、組訓(xùn)、組長、組員、組評）；

導(dǎo)學(xué)單（學(xué)習(xí)目標—自主預(yù)習(xí)—文本研討—檢測反饋）。

1 ——評價：《實驗小學(xué)“3H”高效課堂教學(xué)設(shè)計標準》。

2 ——校本課程：

經(jīng)典誦讀——校本教材《揚起課外閱讀之帆》；

作文——校本教材教師版《快樂作文》。

二、堅定教改，直面問題思考

教育是農(nóng)業(yè)，教改是陽光?；溉式逃诮谈牡挠成湎蚂陟谏x。實驗小學(xué)是桓仁教育的一粒種子，多年來，在省市縣教育部門的培育下正努力傳播著正能量。

尊重規(guī)律，不冒進。教改之花遍地開放。從李炳亭的“我給傳統(tǒng)教學(xué)打零分”→ 杜朗口的“預(yù)學(xué)、展示、反饋”；從江蘇昆山學(xué)校的“1托X”課堂→重慶謝家灣小學(xué)的“梅花課程”……可借鑒的理念、經(jīng)驗和模式比比皆是。正是由于教改的階段不同、學(xué)段不同、地域不同、師資不同、學(xué)校不同，以至如何引薦和創(chuàng)新值得我們思考，去偽存真，選擇適合自己的，才應(yīng)該是更好的。不激進，不冒進。

正視問題，抓細節(jié)。教改改到深處是細節(jié)，我們不能回避在教改推進過程中所出現(xiàn)的諸多問題：如小組文化建設(shè)如何提升到深層次？新常態(tài)下如何教育管理學(xué)生？如何形成多元的校本課程及特色課程？教師的專業(yè)引領(lǐng)如何達到高層次？學(xué)生的閱讀素養(yǎng)如何提高？如何克服教師隊伍的老化現(xiàn)象？如何科學(xué)、有效、恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮評價功能？家校共建如何發(fā)揮正能量？…… 學(xué)校會將上述問題納入課題研究中，逐步加以完善和解決。

三、堅定教改，分享快樂幸福

時下，快樂幸福應(yīng)該成為教改的代名詞。我們眼中的教改是學(xué)校有生機，教師有靈性，學(xué)生有活力。近幾年，實驗小學(xué)在教改的推動下，學(xué)校、教師和學(xué)生正朝著健康向上的方向發(fā)展，師生共享教改帶來的快樂。

學(xué)校：被教育部授予全國教育科學(xué)規(guī)劃課題“新學(xué)校 新經(jīng)典”實驗學(xué)校、遼寧省綠色學(xué)校、遼寧省首屆義務(wù)教育課改示范校；榮獲遼寧省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎、遼寧省首屆中小學(xué)優(yōu)秀校本課程二等獎；2014年，學(xué)校被評為桓仁縣首屆“課改技能杯”大賽優(yōu)勝單位；2013年，校長在全縣課改現(xiàn)場會上，做了題為“理念之上，躬行致遠”的經(jīng)驗介紹；學(xué)校也多次接待兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師來校考察高效課堂；宋春蘭校長被評為中國課改“杰出校長”、桓仁縣推動課改“十大人物”……

教師：在首屆“中國好課堂”遼寧賽區(qū)（小學(xué)教學(xué)）展示活動中，王長華老師榮獲一等獎；2013年桓仁縣中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽，我校教師獲獎等級最高、獲獎人數(shù)最多；2014年在“桓仁中小學(xué)首屆課改杯技能大賽”活動中，教師于慧華（語文）、劉婷婷（英語）、王長華（數(shù)學(xué)）分別獲一等獎中的第一名，并被評為全縣“十佳課改標兵”……

學(xué)生：實驗小學(xué)連續(xù)多年在全縣小學(xué)畢業(yè)檢測中，喜獲豐收，成績都名列前茅；學(xué)生在“3H”高效課堂中的參與與展示、激情與笑臉，處處都洋溢著教改帶來的喜悅；學(xué)生在各級各類藝術(shù)活動和社區(qū)活動中，綜合素養(yǎng)得以展示……

理脈探源方向明，源清流暢舟通行。教改成就學(xué)校，教改成就教師，教改成就學(xué)生。實驗小學(xué)會堅定不移地走教改之路，教師也愿做一個個幸福的教改耕耘者。

責(zé)任編輯：肖延斌