張莉

摘要：在新課程進(jìn)入的全面實(shí)施之際，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)為英語課程的整合提供了物質(zhì)平臺(tái)和理想的教學(xué)環(huán)境。在現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的環(huán)境下，教師和學(xué)生的角色要重新定位，要使信息技術(shù)成為“教學(xué)工具”。本文著重分析和討論了英語教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合應(yīng)用，并提出我國基礎(chǔ)英語教育階段課程整合所需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；英語教學(xué)；多媒體網(wǎng)絡(luò)

一、課程整合的理論基礎(chǔ)

信息技術(shù)與課程整合指在現(xiàn)代思想教育理論的指導(dǎo)下， 通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，有效地改進(jìn)課程教學(xué)，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，共同完成課程教學(xué)任務(wù)并培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的一種新型的教學(xué)方式。它以現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，改進(jìn)了傳授式教學(xué)和接受式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)指導(dǎo)性教學(xué)和體驗(yàn)式、探究式學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化英語課堂的教學(xué)效果

多媒體技術(shù)對(duì)文本（Text）、圖形（Graph）、聲音（Audio）、動(dòng)畫（Animation）等信息具有集成處理的能力，使教學(xué)手段趨于全方位及多層次。教師可以在英語課堂上利用多媒體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的演示，使課堂教學(xué)信息豐富多樣，形象生動(dòng)，給學(xué)生提供了多感官的刺激，強(qiáng)化學(xué)生感知的過程中，加深理解，增強(qiáng)記憶。也可以在課堂上利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的語言情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，提高學(xué)生參與的積極性，使之在實(shí)際操練中提高英語的應(yīng)用能力，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。自主學(xué)習(xí)：與傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式不同，新的教學(xué)模式將改變以往一支粉筆一塊黑板的狀況，改變以往的填鴨式或者是灌輸式的教學(xué)方法。教師應(yīng)積極改變自己的角色，從臺(tái)上走到臺(tái)下，從知識(shí)教學(xué)走向能力教學(xué)。教師可以利用信息平臺(tái)傳播教學(xué)資源，完成學(xué)生問題的回答、布置作業(yè)、模擬測(cè)試以及在線指導(dǎo)等，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與合作者。另一方面學(xué)生也不再是坐在教室里被動(dòng)地接受灌輸?shù)闹R(shí)，而是作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要部分參與其中，真正做到變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，在教師的指導(dǎo)下，自主參與、主動(dòng)探究，充分利用信息資源，在課前閱讀教學(xué)相關(guān)信息，在課下利用信息資源復(fù)習(xí)、提問、完成作業(yè)等。

三、課程整合的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效果的重要條件。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，人們只有產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，才有可能形成強(qiáng)烈的探求知識(shí)的欲望。根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，人們學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)是外界刺激和學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。計(jì)算機(jī)可以通過多種信息的傳輸方式，使學(xué)生通過多種感官接受“刺激”，使大腦兩半球都激活起來，從而克服短時(shí)記憶的局限，增強(qiáng)記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.突破時(shí)空界限并創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

“通過學(xué)習(xí)英語了解世界文化，培養(yǎng)世界意識(shí)；通過中外文化比較，加深對(duì)中國文化的理解?！庇⒄Z教學(xué)的根本目的是為了實(shí)現(xiàn)跨文化交流，與不同文化背景的人進(jìn)行交流。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正好可以幫助學(xué)生突破時(shí)空界限，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，與不同文化背景英語國家的natives-peaker“面對(duì)面”進(jìn)行交流。這樣不但擴(kuò)大了學(xué)生的文化背景知識(shí)，豐富了學(xué)習(xí)形式，更使學(xué)生順利地進(jìn)行了跨文化交流。外語學(xué)界普遍認(rèn)為：學(xué)習(xí)真實(shí)的語言，即現(xiàn)實(shí)中的人在真實(shí)的場(chǎng)景下有明確交流目的的語言，能夠達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)恰好能彌補(bǔ)非英語國家的學(xué)生學(xué)習(xí)英語所需要的真實(shí)語言環(huán)境，能讓學(xué)生更積極地投身到真正的語言交流中去。

3.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

信息網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，教師不是直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)，而是對(duì)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有信息處理和人機(jī)交互的功能。這種圖文并茂并可以及時(shí)反饋的交互方式對(duì)于教學(xué)具有重要的意義，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，一切都由教師決定。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟到學(xué)生習(xí)題都由教師事先安排好，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程。而在交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生則可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇適合自己的步調(diào)和教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，選擇適合自己知識(shí)水平的練習(xí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。

四、課程整合注意事項(xiàng)

正確處理好傳統(tǒng)課堂教學(xué)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的關(guān)系

認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)開放式教學(xué)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，它并不排斥傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中缺少傳統(tǒng)課堂的人文情感，教師的言傳身教功能、師德風(fēng)范對(duì)學(xué)生潛移默化的影響作用等，這些仍需要傳統(tǒng)課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。

結(jié)束語：信息技術(shù)拓寬了人們獲取信息的渠道及范圍，極大豐富了信息資源，為個(gè)性化、自主及交互式的學(xué)習(xí)提供了實(shí)施的舞臺(tái)，使生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)得以進(jìn)行，使終生教育、學(xué)習(xí)化社會(huì)的構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)。科學(xué)地將信息技術(shù)整合到英語課程中，推動(dòng)英語教學(xué)的改革和創(chuàng)新，需要我們所有英語教育工作者的努力。

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