馮軍軍

摘 要：在新的課程理念中，突顯學(xué)生在課堂中的主體地位，重視師生互動的有效性，已成為課程改革中課堂教學(xué)改革的中心問題。本文從師生間的情感互動、小組合作學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)評價、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)四方面論述了課堂教學(xué)中師生互動的有效策略，旨在提升師生互動的有效性，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：情感互動；小組合作；教學(xué)評價；有效策略

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動普遍存在“互動意識不強(qiáng)，積極性不高；互動形式單調(diào)，互動深度不夠，互動作用失衡”等問題。為了扭轉(zhuǎn)不利局面，提升師生互動的有效性，我經(jīng)過反復(fù)研究，提出以下幾點(diǎn)策略。

一、重視師生間的情感互動

教學(xué)過程是教師與學(xué)生情感雙向交流的過程。別看小學(xué)生年齡小，情感卻是極其豐富的，對不同的教師或教學(xué)內(nèi)容，會做出不同的情感反應(yīng)，因此，我們在語文課堂教學(xué)中應(yīng)該重視師生間的情感互動，以便提高教學(xué)效率。一個語文教師，要搞好師生情感互動，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中，揣摩學(xué)生的思想情感，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，采用靈活多樣的形式來提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走進(jìn)生活，領(lǐng)略自然之美，體會社會之美，欣賞語言之美，使語文學(xué)習(xí)進(jìn)入一種美妙的境界，把學(xué)生的興趣調(diào)動起來。其次教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師應(yīng)以滿腔的熱情，飽滿的激情開展“誘導(dǎo)”、“朗讀”、“講述”等一系列教學(xué)活動?！罢T導(dǎo)”應(yīng)該動之以情，曉之以理，使學(xué)生一開始上課就進(jìn)入蓄勢狀態(tài)；“朗讀”應(yīng)準(zhǔn)確流利、聲情并茂，或慷慨激昂，或纏綿婉轉(zhuǎn)，或義正言辭，或清新明快；“講述”應(yīng)繪聲繪色，激動之時可用手勢、眼神、微笑等體態(tài)語言，化無聲的文字為有聲的語言，通過喜、怒、哀、樂給學(xué)生以深刻的影響，激起學(xué)生感情的火花，營造出濃濃的課堂氛圍，使師生的情感達(dá)到共鳴，互動實(shí)現(xiàn)高效。

二、提高小組合作學(xué)習(xí)的效率

有效的小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)生生互動的重要途徑。語文教學(xué)實(shí)踐表明，要提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師要盡量做到：

1.科學(xué)分組，分工明確

根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，每組成員都有高、中、低三個層次的學(xué)生，而且各組之間必須大體持平，根據(jù)每個人的特長進(jìn)行不同的分工，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人，并定期交換成員分工。

2.適當(dāng)引導(dǎo)、教給方法

教師要幫助學(xué)生掌握一些合作學(xué)習(xí)的基本技能，教給討論的一些方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握傾聽、質(zhì)疑、思考、表達(dá)等技巧。小組討論時，教師要深入各組內(nèi)，參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維過程中存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生相互討論、交流的方法。

另外，教師要明確提出的問題有沒有合作的必要。一般來說，提供給學(xué)生討論合作的問題必須具有思考性、挑戰(zhàn)性，問題過難，學(xué)生易灰心、懈怠、喪失信心；問題過易，學(xué)生易失去興趣，喪失學(xué)習(xí)的激情。因此教師要選擇具有思考性或開放性，僅憑個人的力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用有效的課堂教學(xué)評價

有效的課堂教學(xué)評價，有助于學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信心，有助于提升師生互動的有效性。通過聽評課、課堂實(shí)踐、教學(xué)研討等活動，我覺得有效的課堂教學(xué)評價應(yīng)重視以下三個方面：

首先，課堂教學(xué)評價應(yīng)客觀公正。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要立足于學(xué)生的綜合素養(yǎng)，明確語文教學(xué)評價目標(biāo)，豐富語文教學(xué)評價內(nèi)容，從識字、寫字、口語交際、閱讀、寫作等多個方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。評價要尊重學(xué)生、強(qiáng)化激勵機(jī)制，既肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)又為學(xué)生指出努力的方向。

其次，評價語言應(yīng)靈活豐富。具體做到：準(zhǔn)確得體、生動豐富。對于學(xué)生的回答，教師要給予恰如其分的評價，評價語言要靈活多樣、生動豐富，使學(xué)生聽后如沐春雨；教師不光對學(xué)生說：“你說得真好”、“你說得真棒”之類的話，要求評價語言起到導(dǎo)向作用。

最后，課堂教學(xué)評價應(yīng)多元化。在課堂教學(xué)中，評價的目的是促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，使學(xué)生更明智、更理性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)該在課堂評價中，積極建構(gòu)多元互動的立體評價機(jī)制，多方面發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自評、運(yùn)用自評、建立自信。小學(xué)生年齡較小，需要教師加強(qiáng)對學(xué)生自我評價的教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，提高學(xué)生的自我評價能力。教師還要引導(dǎo)學(xué)生互評，促進(jìn)合作，共同發(fā)展。教師在引導(dǎo)學(xué)生互評時，要幫助學(xué)生學(xué)會用欣賞的眼光看待伙伴，從伙伴的優(yōu)點(diǎn)中找到自己的不足，從而激勵學(xué)生共同發(fā)展，避免學(xué)生之間互評時，總是挑對方的“刺”，老師的評價語言應(yīng)該引導(dǎo)他們慢慢學(xué)會用欣賞的眼光看待伙伴、正視伙伴。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

語文不同于別的學(xué)科，文章篇幅長、信息量大、內(nèi)容覆蓋面廣，如果平時不注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，課堂上學(xué)生會無所適從，師生互動也無法開展，因此，我在教學(xué)實(shí)踐中特別注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

1.抓住關(guān)鍵點(diǎn)，設(shè)計預(yù)習(xí)提綱

我在小學(xué)語文教學(xué)中，始終堅持做到不預(yù)習(xí)不上課，每篇課文都根據(jù)“閱讀提示”精心設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有目的預(yù)習(xí)，這樣有利于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。

2.指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力

教師在講授新課之前，可以根據(jù)單元導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)指示，結(jié)合教材，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，有效地指導(dǎo)預(yù)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成自我閱讀的良好習(xí)慣。語文課預(yù)習(xí)的方法有查閱資料，了解背景，借助工具書，掌握生字詞，認(rèn)真閱讀、思考，圈畫、批注要點(diǎn)，尤其是在課文中遇到“中心句”、“過渡句”、“總結(jié)句”、“修辭句”以及含義深刻的句子，都可以加上恰當(dāng)?shù)呐?，談?wù)勛约旱睦斫?、體會。

3.加強(qiáng)檢查，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣來之不易，教師要反復(fù)培養(yǎng)訓(xùn)練。要引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用“預(yù)習(xí)提示”；要檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，看看是否達(dá)到預(yù)習(xí)要求，檢查時注意學(xué)法指導(dǎo)，督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)提綱中的任務(wù)；要及時表揚(yáng)、鼓勵，使學(xué)生體驗到成功的快樂，調(diào)動其預(yù)習(xí)的積極性，使預(yù)習(xí)更好地服務(wù)于課堂。

總之，針對目前師生互動中存在的問題，我們應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)牟呗院痛胧瑢?shí)現(xiàn)師生互動的有效性。