劉衛(wèi)東

摘要：習(xí)近平同志在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)座談會(huì)上的講話，對(duì)構(gòu)建和完善馬克思主義新聞思想統(tǒng)領(lǐng)下的中國(guó)特色社會(huì)主義新聞傳播教育體系，具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值和深遠(yuǎn)的歷史意義。本文從世界體系和人類文明進(jìn)步歷史的視角，考察當(dāng)代中國(guó)新聞傳播教育體系建設(shè)，主要體現(xiàn)在：依法施教，在培養(yǎng)目標(biāo)方案上做好制度設(shè)計(jì)，確保馬克思主義新聞?dòng)^教育融入傳媒人才培養(yǎng)全過(guò)程；依德選教，在師資隊(duì)伍構(gòu)成上做好以高尚的人格形塑新聞教育工作者師魂品性的工作：依道施教，在教材建設(shè)與教學(xué)教法上做好以馬克思主義新聞?dòng)^培養(yǎng)思想的生產(chǎn)者等課程體系的設(shè)計(jì)工作：因材施教，在教育技術(shù)上建立以新一代“云管理”傳媒運(yùn)營(yíng)為平臺(tái)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程體系；全員治教，在育人環(huán)境上營(yíng)造濃厚的馬克思主義新聞思想“隱性教育”氛圍，培養(yǎng)新一代“黨和人民信賴的新聞工作者”。

關(guān)鍵詞：馬克思主義新聞思想：中國(guó)特色：新聞教育體系

當(dāng)代中華民族偉大復(fù)興的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，是人類文明史上鮮有匹敵的浩大歷史工程。在實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)、建成富強(qiáng)民主文明和諧社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重要時(shí)刻，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平同志在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)座談會(huì)上的講話，對(duì)構(gòu)建和完善馬克思主義新聞思想統(tǒng)領(lǐng)下的中國(guó)特色社會(huì)主義新聞傳播教育體系，具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值和深遠(yuǎn)的歷史意義。

一、從世界體系和人類文明進(jìn)步歷史的視角，構(gòu)建和完善馬克思主義新聞思想統(tǒng)領(lǐng)下當(dāng)代中國(guó)新聞傳播教育體系

習(xí)近平總書(shū)記指出，“觀察當(dāng)代中國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，需要有一個(gè)寬廣的視角，需要放到世界和我國(guó)發(fā)展大歷史中去看。人類社會(huì)每一次重大躍進(jìn)，人類文明每一次重大發(fā)展，都離不開(kāi)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的知識(shí)變革和思想先導(dǎo)?！?/p>

新聞傳播教育工作是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究與教學(xué)的重要內(nèi)容，關(guān)系到在移動(dòng)互聯(lián)新媒體時(shí)代，接續(xù)和傳承中華文明，并使其長(zhǎng)盛不衰的百年大計(jì)，應(yīng)該從長(zhǎng)時(shí)段文明進(jìn)步歷史和世界體系中，從國(guó)家思想文化發(fā)展戰(zhàn)略的高度，給予科學(xué)、系統(tǒng)和全方位的觀照。

2014年12月，習(xí)近平總書(shū)記在中央政治局第十九次集體學(xué)習(xí)時(shí)就世界發(fā)展趨勢(shì)問(wèn)題指出：“如果我們對(duì)世界大勢(shì)認(rèn)識(shí)不清，甚至茫然無(wú)知，就難以把握時(shí)代的脈搏，我們的事業(yè)就難以有新的開(kāi)拓。”

在世界體系的背景下，對(duì)馬克思主義新聞思想的研究與教學(xué)，應(yīng)遵循其自身與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)，立足于中國(guó)人民根本利益的全球視野和國(guó)家戰(zhàn)略文化的整體布局，密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外兩個(gè)大局，關(guān)注“世界體系”和“世界歷史”語(yǔ)境下的人類未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，關(guān)注當(dāng)代中國(guó)全面深化改革面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以長(zhǎng)時(shí)段歷史發(fā)展和多元化國(guó)際文化視角，給予科學(xué)系統(tǒng)的審視。馬克思主義新聞思想是馬克思主義科學(xué)體系的重要組成部分，與馬克思主義其他思想體系有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。

馬克思主義新聞思想具有與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)理論內(nèi)涵。馬克思主義新聞思想體系深刻反映了150多年前，他們對(duì)資本主義大機(jī)器生產(chǎn)條件下新聞信息生產(chǎn)、流通和消費(fèi)等媒介社會(huì)構(gòu)建的思想認(rèn)識(shí)，反映了新聞傳播工作的客觀規(guī)律及其自身作為社會(huì)科學(xué)的理性訴求，揭示了傳播技術(shù)作為最活躍的生產(chǎn)力要素，對(duì)推動(dòng)新聞信息生產(chǎn)關(guān)系變革和社會(huì)進(jìn)步的能動(dòng)作用。這一思想認(rèn)識(shí)對(duì)于當(dāng)下移動(dòng)互聯(lián)和融媒體時(shí)代的新聞傳播工作，仍然具有很強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

馬克思主義新聞思想體系揭示了人類信息傳播的客觀規(guī)律。從宏觀世界體系和人類文明進(jìn)步歷史的視角，構(gòu)建和完善馬克思主義新聞思想統(tǒng)領(lǐng)下的新聞傳播教育體系，要深入研究馬克思恩格斯的世界歷史和世界交往理論，對(duì)新聞傳播事業(yè)發(fā)展的巨大推動(dòng)作用。從微觀層面考察，馬克思恩格斯作為職業(yè)新聞工作者所懷抱的專業(yè)理想，他們對(duì)報(bào)紙自身公平正義特征的執(zhí)著追求和對(duì)報(bào)刊獨(dú)立地位的呵護(hù)，他們對(duì)新聞?wù)鎸?shí)性、客觀性原則的堅(jiān)守與維護(hù)，以及他們崇尚新聞的純潔，反對(duì)庸俗化、低俗化的不懈努力，至今仍然是新聞傳播工作重要的思想指南。

二、依法治教：在培養(yǎng)目標(biāo)方案上做好制度設(shè)計(jì)，確保馬克思主義新聞思想融入傳媒人才培養(yǎng)全過(guò)程

《中華人民共和國(guó)教育法》和《中華人民共和國(guó)高等教育法》都明確規(guī)定，國(guó)家堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，遵循憲法確定的基本原則，發(fā)展社會(huì)主義的高等教育事業(yè)。

同時(shí)，《中華人民共和國(guó)高等教育法》第四條規(guī)定，高等教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

上述法律從法理上規(guī)定了包括新聞傳播在內(nèi)的高等教育辦學(xué)的基本方針。因此，遵循依法治教，在培養(yǎng)目標(biāo)方案上做好制度設(shè)計(jì)，用科學(xué)的馬克思主義新聞思想為統(tǒng)領(lǐng)，融入傳媒人才培養(yǎng)全過(guò)程，就是當(dāng)代中國(guó)新聞傳播教育管理和決策部門(mén)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起的重大職責(zé)。

新聞傳播教育體系的制度設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)政策，是當(dāng)代中國(guó)新聞傳播教育的國(guó)家戰(zhàn)略，其實(shí)質(zhì)是中國(guó)特色社會(huì)主義新聞傳播事業(yè)在教育領(lǐng)域的制度化反映。因此，為確保馬克思主義新聞思想融入傳媒人才培養(yǎng)全過(guò)程，必須實(shí)施有效的戰(zhàn)略設(shè)計(jì)作為制度體系的保證。

新聞傳播教育體系和人才培養(yǎng)政策的目標(biāo)指向與核心內(nèi)涵是：以培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義新聞事業(yè)接班人——“人民記者”為目的的目標(biāo)指向。新聞傳播教育和人才培養(yǎng)的一切工作必須緊緊圍繞這一中心進(jìn)行，這也是新聞傳播教育工作的終極目標(biāo)。

2013年6月教育部、中宣部頒布《關(guān)于加強(qiáng)高校新聞傳播院系師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）。該《意見(jiàn)》在指導(dǎo)思想和目標(biāo)要求上作了明確的表述，即為深入貫徹黨的十八大精神，落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，要求“加強(qiáng)高校新聞傳播院系師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)馬克思主義新聞?dòng)^教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力造就一大批政治立場(chǎng)堅(jiān)定、業(yè)務(wù)能力精良、作風(fēng)素質(zhì)過(guò)硬的新聞傳播后備人才，為推進(jìn)我國(guó)新聞事業(yè)健康發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障和智力支撐?！睘榇耍兑庖?jiàn)》提出了加強(qiáng)馬克思主義新聞?dòng)^教育；加強(qiáng)人才培養(yǎng)基地建設(shè)；推動(dòng)高校與新聞單位從業(yè)人員互聘；推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新；推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享等五項(xiàng)具體任務(wù)。

為確保上述任務(wù)落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃的工作目標(biāo)，必須在實(shí)施的具體環(huán)節(jié)上完善政策保障體系。

第一，確保戰(zhàn)略指向正確的制度性政策保障。制度性政策保障是指國(guó)家通過(guò)立法的形式，確立的制度保障體系在政策層面上的反映。中國(guó)特色社會(huì)主義制度決定了新聞傳播人才培養(yǎng)規(guī)劃政策的戰(zhàn)略指向，就是“以馬克思主義新聞?dòng)^統(tǒng)領(lǐng)高等新聞傳播教育，把馬克思主義新聞?dòng)^教育融入新聞傳播人才培養(yǎng)全過(guò)程各環(huán)節(jié)，深入推進(jìn)馬克思主義新聞?dòng)^進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦，引導(dǎo)學(xué)生始終堅(jiān)持新聞工作黨性原則，堅(jiān)持正確政治立場(chǎng)政治方向。加強(qiáng)新聞職業(yè)精神職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生秉持新聞職業(yè)操守，履行新聞工作社會(huì)責(zé)任，增強(qiáng)做好黨的新聞工作責(zé)任感使命感?！痹谝?guī)劃落實(shí)過(guò)程中，必須始終堅(jiān)持中國(guó)特色的社會(huì)主義辦學(xué)方向，確保戰(zhàn)略意圖明確，戰(zhàn)略指向正確。

第二，確保規(guī)劃正確貫徹落實(shí)的機(jī)制性政策保障。政策得以正確落實(shí)的含義是指，政策落實(shí)要緊緊圍繞目標(biāo)確定的任務(wù)，不走板、不跑偏，方向正確。我國(guó)新聞人才教育政策的提出，是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題基礎(chǔ)上確立的，其政策實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)非常明確。但在政策的執(zhí)行過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持確保與目標(biāo)始終一致的原則。這就要求在制定政策的過(guò)程中，具有保證政策得到貫徹落實(shí)的機(jī)制性保障。

第三，確保規(guī)劃落到實(shí)處的激勵(lì)性保障。為保證五項(xiàng)具體任務(wù)落到實(shí)處，從管理科學(xué)的角度看，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)媒體與高校兩方面積極性，強(qiáng)化激勵(lì)性政策的實(shí)施力度。激勵(lì)機(jī)制是組織系統(tǒng)將奮斗目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)的中介手段。新聞教育教學(xué)與傳媒機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)工作各有各的運(yùn)行規(guī)律，兩者之間存在一定的距離，如何使新聞系學(xué)生盡快適應(yīng)媒體的工作規(guī)律，對(duì)新聞傳播人才教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新是一個(gè)新課題，新挑戰(zhàn)。媒體與學(xué)界兩個(gè)部門(mén)長(zhǎng)期的固有工作慣性，對(duì)高校教師和媒體都存在一個(gè)需要相互適應(yīng)的問(wèn)題。在加強(qiáng)人才培養(yǎng)基地建設(shè)，推動(dòng)高校與新聞單位從業(yè)人員互聘，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新和推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享等工作中，需要有切實(shí)可行的激勵(lì)性政策保障。

第四，效果評(píng)價(jià)與反饋調(diào)節(jié)的系統(tǒng)化政策保障。效果評(píng)價(jià)與反饋調(diào)節(jié)的系統(tǒng)化政策屬于過(guò)程性監(jiān)控協(xié)調(diào)政策。其最大特點(diǎn)是通過(guò)系統(tǒng)的方法，保證政策在貫徹執(zhí)行過(guò)程中的動(dòng)態(tài)調(diào)整與適時(shí)監(jiān)控。因此，該政策體現(xiàn)出從政策發(fā)布到貫徹實(shí)施所有環(huán)節(jié)全面覆蓋的系統(tǒng)性特征。

新聞人才培養(yǎng)的效果評(píng)價(jià)，要按照教育部有關(guān)政策框架，按不同培養(yǎng)層次分別制定新聞傳播教育教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，除了本科、碩士和博士三個(gè)層次外，還可以分為通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)兩大類。如對(duì)卓越新聞人才培養(yǎng)的反饋調(diào)節(jié)，應(yīng)該按系統(tǒng)科學(xué)的反饋機(jī)制，制定政策執(zhí)行效果的評(píng)估反饋體系。

三、依德選教：在師資隊(duì)伍構(gòu)成上，做好以高尚的人格形塑新聞教育者師魂品性的德育體系建設(shè)

在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)座談會(huì)上，習(xí)近平指出，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的“發(fā)展水平反映了一個(gè)民族的思維能力、精神品格、文明素質(zhì)，體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力”。他希望有理想、有抱負(fù)的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者，要“立時(shí)代之潮頭、通古今之變化、發(fā)思想之先聲，積極為黨和人民述學(xué)立論、建言獻(xiàn)策，擔(dān)負(fù)起歷史賦予的光榮使命”。

國(guó)際勞工組織總干事萊德曾經(jīng)指出“教師是開(kāi)啟世界未來(lái)的鑰匙”，是引領(lǐng)人類文明轉(zhuǎn)型升級(jí)的智慧領(lǐng)袖。高質(zhì)量的新聞傳播教育需要有高質(zhì)量的教師人才儲(chǔ)備。因此，要以高尚的人格與教育良知，鑄造新聞教育的師魂品性，鍛造師資隊(duì)伍的師德精神，營(yíng)造健康清新的育人環(huán)境，創(chuàng)造新聞教育的革新路徑，打造新聞教育的品牌特色，培養(yǎng)未來(lái)“讓祖國(guó)放心、讓人民滿意”的新一代黨的新聞與傳媒工作者，這是新聞傳播教育工作者必須承擔(dān)起的崇高使命。

習(xí)近平在第二十次全國(guó)高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會(huì)議上指出，教師是人類靈魂的工程師，是青年學(xué)生成長(zhǎng)的引路人和指導(dǎo)者。他們的思想政治素質(zhì)和道德情操，對(duì)青年學(xué)生具有很強(qiáng)的影響力和感染力，在思想傳播方面起著十分重要的作用。這就要求我們的高校教師以高度的社會(huì)責(zé)任感堅(jiān)持教書(shū)育人、為人師表，以良好的思想道德品質(zhì)給大學(xué)生以潛移默化的影響。青年教師作為高校教學(xué)的重要力量，與學(xué)生溝通互動(dòng)多，對(duì)學(xué)生影響很大。

如何把馬克思主義新聞?dòng)^教育融入新聞傳播人才培養(yǎng)全過(guò)程各環(huán)節(jié)，深入推進(jìn)馬克思主義新聞?dòng)^“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，如何講好馬克思主義新聞思想系列課程，使它成為最吸引人、最讓學(xué)生受益的精品課程，在這個(gè)問(wèn)題上，任課教師是關(guān)鍵，做好這項(xiàng)工作是需要進(jìn)行認(rèn)真研究下一番苦功夫的。

對(duì)此，習(xí)近平同志有過(guò)一番深刻的論述，他說(shuō)，“在對(duì)待堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)問(wèn)題上，絕大部分同志認(rèn)識(shí)是清醒的、態(tài)度是堅(jiān)定的。同時(shí)，也有一些同志對(duì)馬克思主義理解不深、理解不透，在運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法上功力不足、高水平成果不多，在建設(shè)以馬克思主義為指導(dǎo)的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系上功力不足、高水平成果不多。社會(huì)上也存在一些模糊甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。有的認(rèn)為馬克思主義已經(jīng)過(guò)時(shí)，中國(guó)現(xiàn)在搞的不是馬克思主義；有的說(shuō)馬克思主義只是一種意識(shí)形態(tài)說(shuō)教，沒(méi)有學(xué)術(shù)上的學(xué)理性和系統(tǒng)性。實(shí)際工作中，在有的領(lǐng)域中馬克思主義被邊緣化、空泛化、標(biāo)簽化，在一些學(xué)科中‘失語(yǔ)、教材中‘失蹤、論壇上‘失聲。這種狀況必須引起我們高度重視。”

針對(duì)上述情況，新聞學(xué)界教師和業(yè)界新聞工作者也應(yīng)該具備三個(gè)方面清醒認(rèn)識(shí)：一是掌握馬克思主義新聞思想的意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)體系；二是具有馬克思主義新聞思想的學(xué)術(shù)話語(yǔ)積淀三是熟諳馬克思主義新聞思想的大眾化思維方式。只有教師的學(xué)術(shù)視野達(dá)到馬克思主義新聞思想的上述三種境界，馬克思主義新聞思想系列課程才有可能達(dá)到將馬克思主義新聞思想精髓，放到古與今、中與外的全方位場(chǎng)域中，融會(huì)貫通、水乳交融般地講好、講活、講精，成為最受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀系列課程之一。新聞傳播教育踐行馬克思主義新聞思想的本質(zhì)，是培養(yǎng)以人民記者的良知和新聞專業(yè)主義職業(yè)素養(yǎng)為基本理念，全心全意為人民服務(wù)的“讓黨放心、讓人民滿意”的新一代記者。對(duì)此，習(xí)近平特別強(qiáng)調(diào)，要把加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍思想政治建設(shè)作為高校黨的建設(shè)一個(gè)重大問(wèn)題來(lái)抓，深入細(xì)致地做好青年教師的思想引導(dǎo)工作，加大在青年教師中發(fā)展黨員的工作力度，優(yōu)化高校黨員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

今年11月7日，在中華全國(guó)新聞工作者協(xié)會(huì)第九屆理事會(huì)第一次會(huì)議上，習(xí)近平向全國(guó)新聞工作者提出了四點(diǎn)希望，一是要堅(jiān)持正確政治方向，二是要堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向，三是要堅(jiān)持正確新聞志向，四是要堅(jiān)持正確工作取向。其分別從政治高度、輿情向度、情懷力度和業(yè)務(wù)深度等方面，進(jìn)行了層次分明、邏輯遞進(jìn)的詳盡闡述，也為新聞與傳媒教育領(lǐng)域進(jìn)一步明確了工作指向。

四、依道施教：在教材建設(shè)與教學(xué)教法上，做好以馬克思主義新聞?dòng)^“培養(yǎng)思想的生產(chǎn)者”課程體系的科學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)計(jì)劃是開(kāi)展教育之依據(jù)，教師是教育教學(xué)的靈魂，教材則是教育教學(xué)的導(dǎo)向。從某種意義上說(shuō)，教材建設(shè)和教學(xué)教法的重要性怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分。任何一國(guó)教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)，都是大事，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教育領(lǐng)域的范疇，是執(zhí)政者首先考慮的社會(huì)政治戰(zhàn)略，是關(guān)系未來(lái)幾代人思想和意識(shí)形態(tài)建構(gòu)的戰(zhàn)略遠(yuǎn)景設(shè)計(jì)。

因此，在教材建設(shè)與教學(xué)教法上，做好以馬克思主義新聞思想為指導(dǎo)的教材與課程體系規(guī)劃，科學(xué)設(shè)計(jì)系列教材編寫(xiě)等工作，具有極為重要的戰(zhàn)略價(jià)值和深遠(yuǎn)的歷史意義。為此，自2004年以來(lái)，由中宣部、教育部組織編寫(xiě)的馬克思主義理論工程建設(shè)重點(diǎn)教材及學(xué)習(xí)參考資料已經(jīng)陸續(xù)出版。但目前存在的主要問(wèn)題，一是馬克思主義理論工程教材沒(méi)有得到普遍使用，缺少統(tǒng)一的教材使用規(guī)劃；二是第一本教材出版已經(jīng)歷時(shí)七年之久，根據(jù)高等教育教材使用的規(guī)律，一般歷經(jīng)五年左右一個(gè)周期，需要根據(jù)新的形勢(shì)發(fā)展變化有所增刪；三是在近年中央實(shí)施“部校共建”工作中，急需編寫(xiě)一大批馬克思主義新聞思想指導(dǎo)下、適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)新傳媒變革的新聞與傳媒系列新教材。

為改變上述局面，在政策保障上，建議教育部新聞傳播專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和中國(guó)新聞教育學(xué)會(huì)，定期舉行專題研討，并組織或鼓勵(lì)各高等院校，在條件允許的情況下，將馬克思主義新聞思想系列教材編寫(xiě)工作納入“部校共建”主要工作中。積極探索高校與宣傳部門(mén)、新聞單位聯(lián)合培養(yǎng)新聞傳播人才的新模式，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程體系、開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教材、組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)、建設(shè)實(shí)踐平臺(tái)。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，確保新聞傳播學(xué)類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的15%，同時(shí)，搭建好新聞傳播人才教育的校外實(shí)踐平臺(tái)。

此外，有必要充分發(fā)揮中央黨校、井岡山干部學(xué)院、延安干部學(xué)院和浦東干部學(xué)院的優(yōu)勢(shì)，安排教師定期進(jìn)修學(xué)習(xí)。從前幾年“三項(xiàng)教育活動(dòng)”和馬克思主義新聞?dòng)^教育實(shí)施效果看，凡是經(jīng)歷了這種學(xué)習(xí)的教師或媒體工作者，都在不同程度上提高了對(duì)馬克思主義新聞?dòng)^念的理解，整體效果比較好。

五、因材施教：在教育技術(shù)上，建立以新一代“云管理”傳媒運(yùn)營(yíng)為平臺(tái)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程體系

新聞與傳播專業(yè)教育是一項(xiàng)理論性和實(shí)踐性要求很強(qiáng)的教育類型。長(zhǎng)期以來(lái)，各高等院校積累了豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了獨(dú)具特色的傳媒實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)課程體系。當(dāng)前，在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)和人工智能等技術(shù)基礎(chǔ)上構(gòu)成的新聞傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)，亟待更新現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)理念和技術(shù)設(shè)備。目前，國(guó)內(nèi)一些高校己先行一步，在技術(shù)上開(kāi)始進(jìn)行“學(xué)生在任何時(shí)間空間都可以進(jìn)行傳媒實(shí)驗(yàn)作業(yè)”的“云平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室”建設(shè)新嘗試。

媒體“云平臺(tái)”實(shí)驗(yàn)技術(shù)，是一個(gè)可以支撐全媒體業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)服務(wù)平臺(tái)，除支撐新媒體傳播業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)外，還可以實(shí)現(xiàn)新聞采編系統(tǒng)、音頻視頻制作系統(tǒng)、媒介資本運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)等傳統(tǒng)業(yè)務(wù)系統(tǒng)在“云”端的傳播實(shí)踐。例如，浙江傳媒學(xué)院通過(guò)建設(shè)“媒體融合云平臺(tái)”，支撐融合媒體綜合業(yè)務(wù)系統(tǒng)、開(kāi)放式“云工具實(shí)驗(yàn)室”、融合媒體發(fā)布運(yùn)營(yíng)實(shí)踐、校園融合媒體生產(chǎn)與發(fā)布、課程發(fā)布與互動(dòng)學(xué)習(xí)、統(tǒng)一運(yùn)營(yíng)與資源管控等六大平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)與實(shí)踐工作。從一定程度上說(shuō)，已經(jīng)形成系統(tǒng)的傳媒新技術(shù)體系。

同時(shí)，在部校共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地工作中，需要加強(qiáng)探索、創(chuàng)新管理機(jī)制。首先，在探索聯(lián)合培養(yǎng)新聞傳播人才新模式方面，應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)和界定新聞教育領(lǐng)域存在的普遍性問(wèn)題基礎(chǔ)上，選擇新聞人才培養(yǎng)模式有創(chuàng)新舉措的高校，作為典型經(jīng)驗(yàn)推廣，并在激勵(lì)性政策導(dǎo)向上給予明確傾斜，鼓勵(lì)各高校與宣傳部門(mén)、新聞單位聯(lián)合，根據(jù)自身的條件，進(jìn)行“創(chuàng)造性模仿”，力爭(zhēng)在典型經(jīng)驗(yàn)的普遍性與地域特色的特殊性結(jié)合上，百花齊放，推陳創(chuàng)新。其次，在共同建設(shè)實(shí)踐平臺(tái)的工作中，新聞單位面臨著非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題?，F(xiàn)有的編輯記者工作量核定與績(jī)效工資發(fā)放辦法，不利于一線編輯記者主動(dòng)指導(dǎo)新聞系實(shí)習(xí)學(xué)生。例如一位記者采寫(xiě)的稿件如果署上實(shí)習(xí)生名字，有的新聞單位在計(jì)算工作量時(shí)，記者就會(huì)被減少“分值”。此類做法會(huì)削弱一線記者編輯的工作積極性。這種現(xiàn)象在一些高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作中屢見(jiàn)不鮮，導(dǎo)致一些編輯記者不大愿意帶實(shí)習(xí)生。建議由中宣部、教育部出臺(tái)激勵(lì)政策，調(diào)整記者編輯指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生工作量計(jì)酬辦法，確保在政策上有利于充分調(diào)動(dòng)一線編輯記者指導(dǎo)新聞傳媒類實(shí)習(xí)生的工作積極性。最后，大力推廣媒體“云平臺(tái)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)，鼓勵(lì)有條件的院系實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)技術(shù)更新，全力支持高校與新聞單位共建新聞傳播專業(yè)大學(xué)生校外實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)工作。這是一項(xiàng)具有創(chuàng)新協(xié)作智慧和物質(zhì)資金投入的工作，在教育政策議程設(shè)置中需要有明確和切實(shí)可行的規(guī)定。

六、全員治教：在育人環(huán)境上，營(yíng)造濃厚的馬克思主義新聞思想“隱性教育”氛圍，培養(yǎng)黨和人民信賴的新聞工作者

新聞傳媒教育工作不僅是一個(gè)傳授、灌輸和引導(dǎo)的過(guò)程，更是一個(gè)熏陶、感化、陶冶和涵養(yǎng)的過(guò)程。民族復(fù)興，始于教師，成于學(xué)生。因而，全面發(fā)展人的德智、心智、才智是新聞傳媒教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

人類文明的進(jìn)步取決于教育發(fā)展水平以及教育品質(zhì)的持續(xù)優(yōu)化，而教育自身水平則取決于教師的育人理念、文化修養(yǎng)和教育作用的不斷提升。

長(zhǎng)期以來(lái)，一些高校教師在課堂教學(xué)中“只教書(shū)不育人”的現(xiàn)象十分普遍。而在學(xué)校其他崗位的管理干部和后勤服務(wù)人員，只扮演自己分內(nèi)的工作角色，“心中無(wú)育人意識(shí)，行為上無(wú)育人自覺(jué)，沒(méi)有參與到育人工作中來(lái)；環(huán)境育人的功能沒(méi)有得到很好發(fā)揮，許多高校校園建設(shè)追求大氣和洋氣，內(nèi)涵建設(shè)一片空白，缺乏文化氛圍，這些問(wèn)題影響學(xué)生的成長(zhǎng)和全面發(fā)展”。

要辦好“讓黨放心、讓人民滿意”的新聞傳播教育，需要學(xué)校所有的教師人員和非教學(xué)員工，以“為人父母之心”去定位自己的工作目標(biāo)、履行自己的工作職責(zé)，從成長(zhǎng)與發(fā)展的角度，去思考每一名學(xué)生學(xué)習(xí)、生存及未來(lái)發(fā)展?fàn)顩r，形成育人的行動(dòng)自覺(jué)，這就需要全體教職工樹(shù)立全員育人的教育理念。

為落實(shí)“全員育人”的教育理念，應(yīng)該積極發(fā)揮“隱性教育”的作用，探討“隱性教育”的規(guī)律。“隱性教育”來(lái)源于20世紀(jì)60年代美國(guó)學(xué)者提出的“隱性課程”概念。1968年美國(guó)學(xué)者杰克遜在其撰寫(xiě)的《教育生活》一書(shū)中認(rèn)為：學(xué)生在正式課堂上的進(jìn)步并沒(méi)有完全說(shuō)明學(xué)校教育的結(jié)果，除了這些之外，學(xué)生還從學(xué)校生活的教育中獲得了態(tài)度、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀和其他心理的發(fā)展。杰克遜將這種非正式的文化傳遞稱為“隱性課程”。

隨著“隱性課程”概念的普及，“隱性教育”概念也逐漸形成。它是指通過(guò)教育者主動(dòng)、有意識(shí)的自覺(jué)行為和內(nèi)隱的教育涵化活動(dòng)，使受教育者不知不覺(jué)地受到熏陶與影響的過(guò)程，具有教育方式的隱匿和間接性，教育手段的主動(dòng)和示范性特征。

根據(jù)隱性教育的上述規(guī)律，應(yīng)該實(shí)施“顯性教育與隱性教育”相統(tǒng)一的教育導(dǎo)向。主要體現(xiàn)在育人環(huán)境上，營(yíng)造科學(xué)的馬克思主義新聞思想學(xué)術(shù)氛圍；在育人理念上，一切以學(xué)生為中心，將“一個(gè)（心）靈魂喚醒另一個(gè)（心）靈魂”的陶冶熏陶行為，化作無(wú)形的“涵化”過(guò)程；在育人管理上，強(qiáng)化全體教職員工“言傳身教”“知行合一”的主體意識(shí)；在育人方法上，將隱性教育滲透到學(xué)校教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)情節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)中，在顯性教育與隱性教育的結(jié)合中，彰顯馬克思主義及其新聞思想的學(xué)術(shù)魅力和理性光芒；在育人機(jī)制上，倡導(dǎo)“教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”的理念，使學(xué)校每個(gè)工作崗位上的人，都能自覺(jué)而有效的去做一朵滋潤(rùn)、感化、影響學(xué)生的“彩云”。食堂阿姨的一個(gè)點(diǎn)頭微笑，宿管大媽的一句善意提醒，實(shí)際上都蘊(yùn)含著無(wú)聲的教育。教育者不論在哪個(gè)角落，不論崗位屬性如何，都要讓學(xué)生能從他的舉手投足中，體味做人做事的“本真”。只有這樣，新聞傳播教育才有底氣說(shuō)，中國(guó)的大學(xué)是孕育馬克思主義新聞理想的人才沃土和成才搖籃。