李璋

摘要：父母是孩子的第一任老師，很多的家長(zhǎng)總是覺得把孩子放到學(xué)校由老師教就可以了，自己什么都不用教，供他的生活起居等就可以了，但這是錯(cuò)誤的，老師要指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行教育，學(xué)校和家庭結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出真正的人才。

關(guān)鍵詞：進(jìn)城務(wù)工子女；教學(xué)方法；家校結(jié)合

家庭教育是指家庭中的父母及其成年人對(duì)未成年孩子進(jìn)行教育的過程，和學(xué)校教育、社會(huì)教育并稱為教育的三大支柱。著名心理專家郝濱老師曾說過：“家庭教育是人生整個(gè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)”。確實(shí)，家庭教育是對(duì)人的一生影響最深的一種教育，它直接或者間接地影響著一個(gè)人人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。良好的家庭教育，是一個(gè)孩子身心健康發(fā)展的有力保證，也是實(shí)施學(xué)校教育的重要基石。

新課程實(shí)施以來，基于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，家庭教育的作用日益突出。但是在我們所面對(duì)的部分學(xué)生中，其家庭教育的功能和作用卻在逐步喪失，甚至是極大地阻遏著學(xué)校教育的有效實(shí)施，這些學(xué)生，便是進(jìn)城務(wù)工人員子女?？梢哉f，進(jìn)城務(wù)工人員子女的家庭教育是我校實(shí)施素質(zhì)教育、提升教育質(zhì)量工程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

如何改善進(jìn)城務(wù)工人員子女的家庭教育，培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)，我們課題組進(jìn)行了深入細(xì)致的論證分析，并作為初中學(xué)生養(yǎng)成教育校本課程的一個(gè)重要組成部分，就進(jìn)城務(wù)工人員子女家庭教育與學(xué)校教育的優(yōu)化組合，重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

一、建立相關(guān)檔案

針對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女家庭，地域涉及面廣、民族成分復(fù)雜等特點(diǎn)，建立家庭檔案，采集相應(yīng)信息，包括家長(zhǎng)籍貫、民族、學(xué)歷、工作性質(zhì)、租住地址、居住面積、家庭成員等信息，對(duì)每個(gè)家庭編輯電子檔案，建立班級(jí)、家庭相互了解的長(zhǎng)效機(jī)制。然后分門別類，選擇不同層次的家長(zhǎng)成立班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，以家長(zhǎng)委員會(huì)作為溝通學(xué)校、家庭的橋梁，既可以讓家長(zhǎng)參與學(xué)生管理、加強(qiáng)家校合作，又可以讓學(xué)校更加有效地了解家長(zhǎng)的需求，保障家校相互協(xié)作、齊抓共管，形成學(xué)校、班級(jí)、家庭的三維網(wǎng)絡(luò)管理體系。

二、分層教學(xué)

立足于進(jìn)城務(wù)工人員子女家長(zhǎng)文化素質(zhì)整體較低，分學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)三個(gè)層面開辦家長(zhǎng)學(xué)校，要求班主任結(jié)合家長(zhǎng)會(huì)，每學(xué)期兩次對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育培訓(xùn)，學(xué)校和年級(jí)組每學(xué)期對(duì)家長(zhǎng)開辦一次講座，就家長(zhǎng)在家庭中對(duì)學(xué)生進(jìn)行。同時(shí)展開家長(zhǎng)聯(lián)片幫扶機(jī)制，在班內(nèi)按區(qū)域劃分若干個(gè)家長(zhǎng)小組，選聘家庭教育較好的家長(zhǎng)擔(dān)任小組長(zhǎng)，以強(qiáng)帶弱，加強(qiáng)小組內(nèi)家長(zhǎng)的相互溝通和輔導(dǎo)，并做好家長(zhǎng)間家庭教育成果的展示。

三、家校合作

促進(jìn)學(xué)生家庭教育，家校之間建立緊密的聯(lián)系是必不可少的，要讓家長(zhǎng)及時(shí)知道學(xué)生在校的表現(xiàn)，班主任、任課教師對(duì)學(xué)生家庭學(xué)習(xí)的要求和評(píng)價(jià)反饋，同樣，班主任、任課教師也要即使知道學(xué)生在家的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。因此，針對(duì)家長(zhǎng)——尤其是進(jìn)城務(wù)工人員子女家長(zhǎng)工作忙、在家時(shí)間不確定等因素，要求各班借助電腦網(wǎng)絡(luò)和校訊通，建立家長(zhǎng)電腦（手機(jī)）聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，由班主任、任課教師將學(xué)生每天的學(xué)習(xí)狀況告知家長(zhǎng)，并收取學(xué)生家庭教育的相關(guān)信息。并根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，分階段確立重點(diǎn)觀察對(duì)象，加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，將學(xué)校教育與家庭教育緊密結(jié)合在一起。

四、心理疏導(dǎo)

進(jìn)城務(wù)工人員子女由于轉(zhuǎn)學(xué)頻繁、缺乏地域的歸屬感，加上初中學(xué)生進(jìn)入青春期，自我控制力不強(qiáng)，心理波動(dòng)較大，因此在班里表現(xiàn)出適應(yīng)力差，自我排斥性較強(qiáng)。如果一旦再出現(xiàn)家庭教育的空缺，就容易出現(xiàn)缺乏自信、性格孤僻、不善溝通、學(xué)習(xí)情緒波動(dòng)大、自我控制力差等問題。為此，學(xué)校在班主任工作的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)班級(jí)、學(xué)校文體活動(dòng)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與，搭建師生、生生、父（母）子之間溝通的平臺(tái)，紓解學(xué)生的不良情緒。同時(shí)，加大心理咨詢工作，由心理教師定期開辦心理輔導(dǎo)講座、咨詢會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行家庭教育的相關(guān)心理輔導(dǎo)，并針對(duì)部分家庭情況比較特殊、心理波動(dòng)較大的學(xué)生建立家庭心理輔導(dǎo)檔案。

五、綜合素質(zhì)評(píng)估

結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，將進(jìn)城務(wù)工人員子女家庭教育評(píng)價(jià)納入其中，既要包括學(xué)生家庭學(xué)習(xí)的各項(xiàng)評(píng)價(jià)，還要結(jié)合家長(zhǎng)參與家校合作活動(dòng)（包括信息溝通）、參加家庭教育培訓(xùn)、實(shí)施家庭教育管理的情況，設(shè)置專門的考察項(xiàng)，來對(duì)每一個(gè)學(xué)生家庭教育狀況進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，并將評(píng)估成績(jī)納入到學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的硬性指標(biāo)中，以此來及時(shí)掌握其家庭教育的狀況，并調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與家校合作、重視家庭教育的主動(dòng)性。

總之，家庭教育對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)、身心發(fā)展的健康起著極其重要的作用，大多數(shù)進(jìn)城務(wù)工人員子女家庭教育，因?yàn)槠浼彝ヌ厥庑院途窒扌裕茈y由家長(zhǎng)自身獨(dú)立完成，因此學(xué)校積極主動(dòng)地介入學(xué)生的家庭教育，規(guī)范、指導(dǎo)家長(zhǎng)的教育行為，培養(yǎng)家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育的方法，幫助家長(zhǎng)履行職責(zé)，實(shí)現(xiàn)進(jìn)城務(wù)工人員子女家庭教育與學(xué)校教育的優(yōu)化組合，使我們每一位作為進(jìn)城務(wù)工人員子女的學(xué)生都能獲得良好的教育環(huán)境，盡可能接受最優(yōu)化的家庭教育。

參考文獻(xiàn)：

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