王素芬

摘 要：體育教學(xué)是中職學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分。目前中職體育教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生測(cè)試成績(jī)，忽略學(xué)生人文素質(zhì)培育。本文結(jié)合所在學(xué)校及自身教學(xué)實(shí)際，就中職體育教學(xué)中的人文素養(yǎng)滲透策略進(jìn)行了分析，并總結(jié)了需要注意的相關(guān)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中職體育 人文素養(yǎng) 滲透

體育與健康課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，承擔(dān)著提高學(xué)生綜合身體素質(zhì)和體育意識(shí)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、抗挫能力和創(chuàng)新能力的任務(wù)。但目前中職體育教師普遍強(qiáng)調(diào)體育知識(shí)及體育技能的傳授，忽視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生全面素質(zhì)的提高，不利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，體育課程教學(xué)中注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，豐富中職學(xué)生思想和生活，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀與職業(yè)觀，為其更好地深造和融入社會(huì)具有重要社會(huì)意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、中職體育教學(xué)中人文素養(yǎng)滲透的必要性

1.中職人才培養(yǎng)目標(biāo)所決定

中職教育是我國(guó)職業(yè)教育重要組成部分，承擔(dān)著為區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)較高素質(zhì)的一線工作崗位人才的重任。隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，“德技雙馨”的員工成為用人單位首選。因此，職業(yè)教育要想提高服務(wù)區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)能力，就必須堅(jiān)持立德樹(shù)人，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，進(jìn)而全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。

2.中職體育課程屬性所要求

中職體育大綱明確指出：中職體育課程是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展高素質(zhì)人才的重要課程。因此，中職體育課程教學(xué)時(shí)，要充分利用體育課程體驗(yàn)性強(qiáng)的屬性，整合體育與健康文化知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)和方法，將人文精神有機(jī)地融入其中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與人文精神的融合。

3.中職體育教學(xué)現(xiàn)狀所呼喚

首先，體育教師教育教學(xué)理念陳舊，只重視學(xué)生成績(jī)，即單純地教教材，依然將知識(shí)及技能作為課程唯一任務(wù)。而且教學(xué)方法僵化，簡(jiǎn)單地填鴨式教學(xué)，“知識(shí)講解”“教師示范”“學(xué)生活動(dòng)”的三段式體育教學(xué)模式最為普遍。久而久知，學(xué)生對(duì)體育課的興趣維度下降，厭學(xué)情緒較重（見(jiàn)表1）。

同時(shí)，長(zhǎng)期浸潤(rùn)于應(yīng)試教育環(huán)境下的中職學(xué)生往往重智輕體，對(duì)體育課程的認(rèn)知停留在非常淺的層次上。在許多中職學(xué)生甚至教師眼里，體育課是副科、休閑課，更不要提對(duì)體育人文精神的理解和學(xué)習(xí)了。另外，目前許多中職學(xué)校體育師資力量較薄弱。許多體育教師自身的文化修養(yǎng)和品味不高，“四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡(jiǎn)單”成為許多體育教師的標(biāo)簽。

二、中職體育教學(xué)中人文素養(yǎng)滲透策略

1.轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，重視學(xué)生體育素質(zhì)教育

一是科學(xué)定位中職人才培養(yǎng)目標(biāo)。身體素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的載體，是中職學(xué)生獲得成功職業(yè)生涯的條件。但長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育環(huán)境影響，特別是隨著高職考試的持續(xù)升溫，體育成為中職學(xué)校邊緣學(xué)科。為保證學(xué)生的會(huì)考、高考及專業(yè)技能教學(xué)、實(shí)訓(xùn)，許多中職學(xué)校一再壓縮甚至取消體育課?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014--2020年）》明確指出：中職學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育思想，大力培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德、智、體、美等全面發(fā)展、能夠在一線工作的高素質(zhì)初、中級(jí)專門人才。因此，中職學(xué)校要切實(shí)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，重視學(xué)生體育素質(zhì)的提升，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

二是豐富校園文化，營(yíng)造人文體育氛圍。學(xué)校文化是一種亞文化，有軟文化和硬文化之分，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的熏陶和養(yǎng)育都有其獨(dú)到之處。以筆者學(xué)校為例，盡管場(chǎng)地、辦學(xué)資金有限，但為確保學(xué)生體育素質(zhì)的提升依然投資建成了籃球場(chǎng)、400米標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、教工活動(dòng)中心等，添置體育器材。在學(xué)校環(huán)境布置上，學(xué)校十分重視體育人文因素的滲透。如在每個(gè)教學(xué)區(qū)都安放運(yùn)動(dòng)雕塑，在教室走廊張貼運(yùn)動(dòng)圖片，在公共活動(dòng)區(qū)懸掛相關(guān)標(biāo)語(yǔ)。在班級(jí)里張貼“磨煉肌胳，防病御癥”“流水不腐，戶樞不蠹，動(dòng)也”等表現(xiàn)體育精神的名言名句。另外學(xué)校還籌建了體育榮譽(yù)室，將師生歷年體育比賽的獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)杯集中陳列。同時(shí)學(xué)校還很重視體育軟文化建設(shè)。每天都有晨跑，每學(xué)期都會(huì)安排運(yùn)動(dòng)會(huì)、各種類型體育項(xiàng)目對(duì)抗賽，每學(xué)年都少不了的體育節(jié)、體育知識(shí)競(jìng)賽、體育達(dá)人評(píng)比等。這樣，在校園內(nèi)部營(yíng)造出良好的人文體育氛圍，從而將人文精神對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)作用最大化，實(shí)現(xiàn)中職體育教學(xué)軟硬件設(shè)施的共同提升。

2.垂先示范，提升體育教師人文素養(yǎng)

桃李不言，下自成蹊。教師作為文化的傳播者，教育行為的實(shí)施者，其在學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要性不言而喻。但客觀而言，目前許多中職體育教師的人文修養(yǎng)欠缺。為此，中職體育教師要下工夫提升自身人文素養(yǎng)，為學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其主要途徑有：首先，要不斷磨礪自己的道德境界，培育從教的責(zé)任感和使命感。其次，要不斷提升人文知識(shí)。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，一名體育教師如果擁有良好的人文知識(shí)，則能在教育教學(xué)舞臺(tái)上游刃有余，滿足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需求。因此，中職體育教師要利用好業(yè)余時(shí)間，向同行、同事學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，同時(shí)查閱資料、博覽群書(shū)，從中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)。另外，中職體育教師要注意道德品質(zhì)和人格魅力養(yǎng)成，以言傳身教的方式影響學(xué)生。

3.銳意創(chuàng)新，優(yōu)化體育教學(xué)

一是精心準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境。體育課程中很多教學(xué)內(nèi)容隱含著豐富的人文精神，但如果硬灌強(qiáng)填，容易引起學(xué)生反感，效果自然差強(qiáng)人意。良好的教學(xué)情境，有利于學(xué)生心智的構(gòu)建，有助于學(xué)生對(duì)外部真實(shí)世界的探索。因此，中職體育教師要精心解讀文本，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容中情感因素、人文因子。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中蘊(yùn)涵的人文精神產(chǎn)生直觀的理解和思考。

如在教學(xué)、訓(xùn)練籃球投籃內(nèi)容時(shí)，由于該內(nèi)容較為枯燥、單調(diào)、乏味，同時(shí)動(dòng)作難度相對(duì)較大，學(xué)生抵觸情緒較為嚴(yán)重。為此，筆者在計(jì)算機(jī)教師的幫助下，剪輯制作了美國(guó)NBA著名籃球運(yùn)動(dòng)員——科比投籃訓(xùn)練集錦。并及時(shí)組織學(xué)生討論：科比為什么會(huì)成為偉大的籃球運(yùn)動(dòng)員？從他身上我們可以學(xué)習(xí)什么東西？精彩視頻，使得學(xué)生興趣盎然地展開(kāi)了熱烈討論，對(duì)體育精神中自強(qiáng)不息、努力拼搏等精神感悟深刻。

二是巧妙挖掘體育史，激發(fā)學(xué)生興趣。很多體育知識(shí)都有著厚重的歷史發(fā)展歷程，蘊(yùn)涵豐富的思想教育素材，是體育學(xué)習(xí)重要內(nèi)容和方法。實(shí)踐表明，中職體育教師如能巧妙挖掘、利用好體育史，能充分激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

如田徑運(yùn)動(dòng)是中職體育課程重要教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生往往不喜歡上田徑運(yùn)動(dòng)。為此教師新課導(dǎo)入時(shí)介紹田徑運(yùn)動(dòng)發(fā)展歷史知識(shí)：公元前776年，在古希臘的奧林匹克村第一屆古代奧運(yùn)會(huì)上，短距離跑是比賽的唯一項(xiàng)目，距離為一個(gè)“斯太地”（ “斯太地”是古代希臘的長(zhǎng)度單位，相當(dāng)于6000只腳的長(zhǎng)度）。這標(biāo)志著人類的自然運(yùn)動(dòng)正式成為運(yùn)動(dòng)文化的一部分。到第14屆古代奧運(yùn)會(huì)增加到兩個(gè)“斯太地”跑。此后，比賽項(xiàng)目逐漸增加了中跑、長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)、投石餅等項(xiàng)目?？梢哉f(shuō)，田徑運(yùn)動(dòng)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展逐漸形成的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，是世界上影響最大的體育項(xiàng)目之一，是體育運(yùn)動(dòng)之母。田徑運(yùn)動(dòng)不僅能全面增強(qiáng)體質(zhì)，獲得運(yùn)動(dòng)技能，提高運(yùn)動(dòng)能力，而且對(duì)培養(yǎng)人和塑造人起到重要作用。

三是實(shí)施分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。許多中職學(xué)生是應(yīng)試教育犧牲品，長(zhǎng)期浸潤(rùn)于被呵斥的環(huán)境中，他們往往性格敏感多疑，合作意識(shí)、能力較差。而體育課程的活動(dòng)性、開(kāi)放性等特質(zhì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)方面具有得天獨(dú)厚優(yōu)勢(shì)。因此，中職體育教師在教學(xué)中要盡可能采用分組合作教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生團(tuán)結(jié)以及互相幫助的精神，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流能力。

例如，在50米跑時(shí)，教師可將學(xué)生分為若干小組，小組前兩名給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，最后一名則要再跑一次；在中長(zhǎng)距離跑時(shí)，教師可將男生女生混合分組，這樣有助于促進(jìn)同學(xué)間的友好關(guān)系，另外異性相吸，都想好好表現(xiàn)，在對(duì)方心里留下好印象，從而增加了練習(xí)的效率。教師與學(xué)生還可根據(jù)實(shí)際活動(dòng)表現(xiàn)，再次研究更為行之有效的實(shí)踐方案，在不斷的相互研究中完善教學(xué)計(jì)劃，從而取得越來(lái)越好的效果。

四是結(jié)合課程特點(diǎn)，加強(qiáng)體育的審美教學(xué)。審美意識(shí)、能力是新時(shí)期對(duì)人才培養(yǎng)的重要要求。蔡元培指出：體育是實(shí)施美育的重要手段。體育運(yùn)動(dòng)是人類對(duì)美追求的產(chǎn)物，是人們審美意識(shí)的重要表現(xiàn)。因此，體育課程充滿著美，如運(yùn)動(dòng)員身體力量美、速度美、身體健美，球類運(yùn)動(dòng)協(xié)作美、機(jī)智美，體操運(yùn)動(dòng)中形態(tài)美、韻律美。因此，中職體育教師在教學(xué)中要注意將美育滲透于各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏的旋律、優(yōu)美的舞姿與跑、跳相結(jié)合等，提高學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力。

五是延伸拓展，加強(qiáng)體育與其他學(xué)科的整合。體育學(xué)科兼具自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的綜合屬性，因此體育教師應(yīng)該樹(shù)立“大體育教育觀”理念，盡量多地了解其他學(xué)科有關(guān)知識(shí)，并在教學(xué)時(shí)將相關(guān)知識(shí)巧妙融合于體育教學(xué)中，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。如將數(shù)學(xué)排列知識(shí)運(yùn)用于隊(duì)行排列，將預(yù)備跑（Ready go）、排成一排（Line up）等英語(yǔ)詞匯引入課堂。武術(shù)教學(xué)中，教師可以講述語(yǔ)文課中岳飛的有關(guān)內(nèi)容，在課結(jié)尾播放樂(lè)曲。

4.推進(jìn)中職體育選修教材開(kāi)發(fā)

目前，絕大部分中職學(xué)校采用的是國(guó)編體育教材。雖然新教材較之以往老教材在教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)形式、體系邏輯等方面有了較大的改善，但背景是統(tǒng)編教材，其區(qū)域針對(duì)性較差。因此，中職體育教師應(yīng)該結(jié)合所在區(qū)域?qū)嶋H開(kāi)發(fā)選修教材，構(gòu)建一個(gè)具有生命活力的課堂，使學(xué)生在富有地方特色體育活動(dòng)中得到一種體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和發(fā)展他們良好的個(gè)性品質(zhì)。

以筆者學(xué)校為例，目前初步完成多個(gè)地方民間體育活動(dòng)項(xiàng)目教材內(nèi)容的整理與創(chuàng)編工作（見(jiàn)表2）。

在教學(xué)中，民間體育選修項(xiàng)目激發(fā)了所有學(xué)生的積極性，帶動(dòng)了學(xué)生情意表現(xiàn)向積極的方向發(fā)展，構(gòu)建一個(gè)具有生命活力的體育課堂。在這充滿生命活力的課堂中，學(xué)生的尊嚴(yán)、活力、自我管理、集體感、意識(shí)五種高水平的品質(zhì)得以健康成長(zhǎng)。

5.創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系

當(dāng)前，許多中職體育教師依然把學(xué)生的體育成績(jī)好壞及提升幅度作為評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，忽略了不同學(xué)生間身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)天賦等方面的差異，缺少對(duì)于學(xué)生上課態(tài)度、努力程度等內(nèi)容的評(píng)價(jià)。這種“一刀切”的定量評(píng)價(jià)往往扼殺了學(xué)生積極性，容易扭曲學(xué)生個(gè)性、人格，不利于學(xué)生成長(zhǎng)。因此，中職體育教師要真正轉(zhuǎn)變理念，把學(xué)生的需求放在首要位置而不是僅僅以提高教學(xué)成績(jī)?yōu)橹?，將人文精神評(píng)價(jià)內(nèi)容有機(jī)融合。如對(duì)殘疾等體育運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)群體，重點(diǎn)看他們的參與熱情、練習(xí)態(tài)度、自我鍛煉的表現(xiàn)和他們身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)成績(jī)的進(jìn)步。又如在100米練習(xí)中，教師可以設(shè)定兩條起跑線，讓跑速較快的學(xué)生在后面，跑速較慢的學(xué)生在前面，同時(shí)起跑。這樣，跑速較慢的學(xué)生能獲得比別人快的成功體驗(yàn)的心情。而跑速快的同學(xué)則能體驗(yàn)到迎頭趕上、勇于超越的喜悅。

三、中職體育教學(xué)中人文素養(yǎng)滲透需注意的問(wèn)題

首先，教師要堅(jiān)定教書(shū)育人的信心，樹(shù)立終身學(xué)校理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的人文素養(yǎng)。第二，教師在進(jìn)行人文素養(yǎng)滲透時(shí)切不可生硬，切不可為滲透而滲透，盡量采用“鹽放在湯中”的方式，不留痕跡，潤(rùn)物無(wú)聲地讓學(xué)生自然感悟。第三，教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，做好規(guī)劃，持之以恒，切忌“西一榔頭東一斧頭”，隨意性過(guò)大。第四，人文素養(yǎng)是中職學(xué)生崗位就業(yè)能力的重要組成部分。中職體育課程教師要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的重要性和迫切性，結(jié)合學(xué)生、學(xué)校和所在區(qū)域?qū)嶋H，大膽探索有效策略路徑，不斷優(yōu)化中職體育課程教育教學(xué)有效性。

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（作者單位：浙江省溫嶺市太平高級(jí)職業(yè)中學(xué)）