朱雷

摘 要：本文以池州市職教中心“工學(xué)一體”人才培養(yǎng)模式為例，提出以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為著力點(diǎn)，以促進(jìn)產(chǎn)教深度融合為主線，注重發(fā)揮政府和市場(chǎng)的作用，探索建立“工學(xué)一體”就業(yè)就學(xué)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：工學(xué)一體 招生模式 人才培養(yǎng)

課 題：本文為池州市社科聯(lián)2016年創(chuàng)新課題（立項(xiàng)編號(hào)：201621）研究成果。

所謂“工學(xué)一體”，是指政府引導(dǎo)推動(dòng)、企校合作融合、招工招生同步的人才培養(yǎng)模式。筆者提出通過(guò)“工學(xué)一體”人才培養(yǎng)模式，以服務(wù)加快“調(diào)轉(zhuǎn)促”行動(dòng)計(jì)劃為導(dǎo)向，積極推進(jìn)“工學(xué)一體”就業(yè)就學(xué)試點(diǎn)工作，幫助勞動(dòng)者提高文化素質(zhì)，提升職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)；推動(dòng)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革，延展辦學(xué)功能，拓寬就業(yè)途徑；促進(jìn)企業(yè)改善就業(yè)環(huán)境，儲(chǔ)備人力資源，提質(zhì)增效升級(jí)；培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才隊(duì)伍，破解就業(yè)矛盾，為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和社會(huì)發(fā)展提供技能人才支撐。

一、“工學(xué)一體”招生模式

“工學(xué)一體”是學(xué)校、企業(yè)、政府三位一體的辦學(xué)模式，主要有如下兩種模式。

1.招工招生模式

招工即招生，工作即學(xué)習(xí)，這是從企業(yè)方面考慮的。職業(yè)學(xué)校通過(guò)自主招生方式將企業(yè)有培養(yǎng)意向、個(gè)人有學(xué)習(xí)意愿的一線青年工人招收為學(xué)生，開(kāi)展以提升綜合職業(yè)能力、培養(yǎng)高技術(shù)技能人才為目標(biāo)的職業(yè)教育。實(shí)行非全日制教學(xué)，入學(xué)學(xué)生采用1：1的培養(yǎng)模式，即一半時(shí)間完成相應(yīng)學(xué)歷所要求的基礎(chǔ)課程及企業(yè)的專業(yè)課程，一半時(shí)間完成崗位工作。采取彈性學(xué)制，將班級(jí)建在企業(yè)，學(xué)校送教上門，學(xué)生半工半讀。試點(diǎn)企業(yè)和學(xué)校根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和專業(yè)技術(shù)的需求，共同開(kāi)發(fā)教材，共同組織教學(xué)，共同進(jìn)行人才評(píng)價(jià)。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分，通過(guò)理論教學(xué)、完成生產(chǎn)任務(wù)等，獲取相應(yīng)的學(xué)分，完成學(xué)業(yè)。

2.招生招工模式

招生即招工、入校即入職，這是從學(xué)校方面考慮的。企業(yè)和學(xué)校共同制定招生章程、人才培養(yǎng)方案，學(xué)校面向初、高中畢業(yè)生開(kāi)展以提升職業(yè)能力、培養(yǎng)業(yè)務(wù)骨干為目標(biāo)的職業(yè)教育，企業(yè)與學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議，將其錄用為準(zhǔn)員工。實(shí)行全日制教學(xué)，對(duì)入學(xué)學(xué)生采用2：1的培養(yǎng)模式，即三分之二的時(shí)間在學(xué)校完成相應(yīng)學(xué)歷所要求的基礎(chǔ)課程及企業(yè)的專業(yè)課程，三分之一的時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，設(shè)置符合企業(yè)生產(chǎn)需要的專業(yè)課程，由校企雙方互派教師完成教學(xué)計(jì)劃。雙方共同負(fù)責(zé)日常管理，在企業(yè)工作或?qū)嵙?xí)期間，以企業(yè)管理為主；在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，以學(xué)校管理為主。

從辦學(xué)實(shí)踐來(lái)看，池州市職教中心“工學(xué)一體”招生兼顧了上述兩種模式。2015年，通過(guò)與開(kāi)發(fā)區(qū)、江南產(chǎn)業(yè)集中區(qū)的合作，學(xué)校與6家企業(yè)簽署了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，采用招工即招生的方式，學(xué)員是企業(yè)在職在崗工人，共招生300人，高中起點(diǎn)一年制中專班設(shè)置了機(jī)電數(shù)控、汽車維修、高星級(jí)飯店運(yùn)營(yíng)與管理、電工電子4個(gè)專業(yè)。2016年，采用招生即招工的方式，學(xué)校與兩家大型企業(yè)聯(lián)合開(kāi)辦了機(jī)械模具、汽車鈑金訂單班，招生80人，為三年制中專班，前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，最后一年直接到企業(yè)實(shí)習(xí)并留在企業(yè)工作。

二、政府、學(xué)校、企業(yè)在“工學(xué)一體”人才培養(yǎng)模式中的角色定位

政府搭建企業(yè)和學(xué)校對(duì)接合作平臺(tái)，充分利用政策優(yōu)勢(shì)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)性辦法，遴選一批有意參加的職業(yè)院校和企業(yè)，組織行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校開(kāi)展合作對(duì)接，對(duì)招生、教學(xué)、考核等過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行審核，協(xié)調(diào)校企雙方矛盾，按政策兌現(xiàn)“工學(xué)一體”雙方獎(jiǎng)勵(lì)資金。池州市職教中心通過(guò)自主招生，將企業(yè)職工招收為學(xué)生，實(shí)行非全日制教學(xué)。采取彈性學(xué)制，將班級(jí)建在企業(yè)，學(xué)校送教上門，學(xué)生半工半讀，校企雙方共同編制培養(yǎng)計(jì)劃、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮企業(yè)用人機(jī)制和學(xué)校育人機(jī)制的耦合作用，達(dá)到生產(chǎn)教學(xué)一體化、定向培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的目標(biāo)。學(xué)校還通過(guò)招生即招工模式，與企業(yè)簽訂就業(yè)“訂單班”，共同設(shè)置專業(yè)，制訂教學(xué)計(jì)劃，確定開(kāi)設(shè)課程和教學(xué)方式。校企雙方建立專業(yè)教師數(shù)據(jù)庫(kù)，在企業(yè)聘用具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)技能人才及能工巧匠擔(dān)任兼職教師，組建專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍，為“工學(xué)一體”就業(yè)就學(xué)工作提供有力的師資支撐。

三、“工學(xué)一體”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容與形式

池州市職教中心采用招工即招生模式，與市內(nèi)6家企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)；采用招生即招工的模式，與兩家企業(yè)建立“訂單班”協(xié)作辦學(xué)。校企雙方共同制訂了招生、聯(lián)合培養(yǎng)、聯(lián)合育人的規(guī)章制度，構(gòu)建了具有特色的校企合作育人長(zhǎng)效機(jī)制。在實(shí)施“工學(xué)一體”人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，校企做到“五個(gè)共同”，即共同遴選生源，共同確定人才培養(yǎng)方案，共同制定課程體系，共同實(shí)施教學(xué)過(guò)程，共同進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)。

1.共同遴選生源

校企雙方對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行摸底，實(shí)行為期一個(gè)月的政策宣傳，制訂企業(yè)激勵(lì)措施和教學(xué)管理制度，經(jīng)過(guò)學(xué)員自主報(bào)名、車間班組推薦后，校企雙方共同遴選學(xué)員，以企業(yè)為單位組建了8個(gè)班級(jí)，校企各配置1名專任班主任，分別負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)員工作、生活及學(xué)習(xí)的管理，培養(yǎng)周期為一年。

2.共同確定人才培養(yǎng)方案

學(xué)校與合作的8家企業(yè)共同確定人才培養(yǎng)方案，既考慮各專業(yè)的共性，又兼顧各自企業(yè)的個(gè)性。通過(guò)反復(fù)研討論證，明確了“工學(xué)一體”班人才培養(yǎng)規(guī)格，明確了學(xué)生必須掌握的專業(yè)知識(shí)和技能，以及學(xué)生必須具備的社會(huì)能力和工作能力。學(xué)校按照企業(yè)需求實(shí)施教學(xué)，企業(yè)參與教學(xué)的全過(guò)程，提供適當(dāng)?shù)暮牟馁M(fèi)用，并承擔(dān)學(xué)生2個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)。

3.共同制定課程體系

學(xué)校在對(duì)合作企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，參考優(yōu)秀中職學(xué)?！肮W(xué)一體”班課程體系，結(jié)合企業(yè)要求和專業(yè)自身特點(diǎn)，初步制定了“工學(xué)一體”班課程體系，對(duì)原有專業(yè)課程體系進(jìn)行了調(diào)整，會(huì)同教務(wù)科、實(shí)訓(xùn)科、企業(yè)代表召開(kāi)專題會(huì)議研討。課程體系交由各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)研究通過(guò)后，確定課程標(biāo)準(zhǔn)。

4.共同實(shí)施教學(xué)過(guò)程

企業(yè)全方位參與“工學(xué)一體”人才培養(yǎng)的全過(guò)程，8家企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)不同教學(xué)模塊的理實(shí)一體化課程。根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，靈活安排學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，既能學(xué)習(xí)到必要的基礎(chǔ)知識(shí)，又能熟練掌握崗位技能，真正把學(xué)與做、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

5.共同進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)

“工學(xué)一體”班教學(xué)評(píng)價(jià)采取學(xué)校評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，教師與企業(yè)技師共同對(duì)學(xué)生加工的產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)價(jià)。注重過(guò)程考核，考核學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)基本理論和技能的掌握、工作態(tài)度、行為能力和努力程度。評(píng)價(jià)力爭(zhēng)體現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，與教學(xué)改革相適應(yīng)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

四、“工學(xué)一體”人才培養(yǎng)模式取得的經(jīng)驗(yàn)

1.實(shí)現(xiàn)了校企合作、協(xié)同育人

學(xué)校與合作企業(yè)簽訂了《“工學(xué)一體”校企合作定向培養(yǎng)協(xié)議書》，明確了校企雙方的職責(zé)、分工，以及聯(lián)合招生、分段育人、多方評(píng)價(jià)的雙主體育人過(guò)程和管理辦法。進(jìn)一步完善了校企合作生產(chǎn)性實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)，試點(diǎn)專業(yè)與合作企業(yè)開(kāi)展工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)實(shí)踐。

2.完善了人才培養(yǎng)制度

校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，明確了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)員三方的責(zé)、權(quán)、利；明確了培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)時(shí)限、學(xué)習(xí)時(shí)間及地點(diǎn)、課程安排、授課形式、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及方式、工作津貼、師資保障、違約責(zé)任等內(nèi)容。

3.建立了專兼職師資隊(duì)伍

通過(guò)加強(qiáng)對(duì)教師使用設(shè)備培訓(xùn)和課程改革培訓(xùn)，請(qǐng)6家企業(yè)的技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行模塊化培訓(xùn)，安排教師下企業(yè)實(shí)踐等一系列措施，建立了一支數(shù)量充足、技能過(guò)硬、有敬業(yè)精神的專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。

五、思考與建議

1.校企合作長(zhǎng)效機(jī)制有待建立

通過(guò)“工學(xué)一體”模式試點(diǎn)，校企合作人才培養(yǎng)已取得了一定成效，但也存在一些問(wèn)題。學(xué)校開(kāi)展校企合作的目的是希望通過(guò)校企對(duì)接，培養(yǎng)滿足企業(yè)持續(xù)發(fā)展的實(shí)用型技能人才；而企業(yè)會(huì)考慮企業(yè)利益及當(dāng)前崗位需要，只關(guān)注短期人才培養(yǎng)需求。學(xué)校和企業(yè)尚未形成一致的人才培養(yǎng)目標(biāo)。如果沒(méi)有建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，企業(yè)就難以全面、深入地參與培養(yǎng)過(guò)程，校企合作長(zhǎng)期目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。

2.期盼政府出臺(tái)更多激勵(lì)校企合作的政策和機(jī)制

校企合作大多是學(xué)校主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，處于學(xué)校一頭熱、企業(yè)一頭冷的狀態(tài)，雙方欠缺實(shí)質(zhì)性的共同利益訴求，因而缺乏真正的合作辦學(xué)行為，即使在文本上羅列了數(shù)條合作項(xiàng)目，也難以切實(shí)履行。因此，政府應(yīng)出臺(tái)更多激勵(lì)企業(yè)全面與學(xué)校合作的政策，推進(jìn)校企深度融合。

3.校企合作的內(nèi)涵和深度需要拓展

學(xué)校與企業(yè)的合作大多局限在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，淺層次地研討人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃等環(huán)節(jié)，為更好地培養(yǎng)企業(yè)適用的技能人才，有必要進(jìn)一步拓展“工學(xué)一體”、校企合作的內(nèi)涵和深度，促進(jìn)學(xué)校了解對(duì)企業(yè)具體崗位，準(zhǔn)確把握崗位知識(shí)需求、技能需求和素質(zhì)需求，幫助企業(yè)技術(shù)人員更好地了解學(xué)校、了解學(xué)生，提高教學(xué)效果。

（作者單位：安徽池州市職教中心）