王冬梅

摘 要：高中語文教學(xué)是為了提高學(xué)生文化素養(yǎng)以及道德品質(zhì)，而將傳統(tǒng)文化契合到教學(xué)中能有效地實現(xiàn)這一目的。文章從高中語文與傳統(tǒng)文化教學(xué)現(xiàn)狀分析、高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合措施兩方面進行探析。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；傳統(tǒng)文化；契合；現(xiàn)狀

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）21-0028-01

語文教師將傳統(tǒng)文化融入到語文教學(xué)中，不僅能促進學(xué)生思想和情感的升華，而且能更好地實現(xiàn)語文教學(xué)的目的。但是，就目前的高中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，一些教師并沒有重視傳統(tǒng)文化，在教學(xué)過程中也沒有合理將其融入其中。針對這一現(xiàn)象，文章從以下兩方面進行研究。

一、高中語文與傳統(tǒng)文化教學(xué)現(xiàn)狀分析

在高中階段教學(xué)過程中，語文是一門較為重要的科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果有著良好的語文功底，在日后步入社會就會有較強的交際能力，也會有較好的思想道德品質(zhì)。另外，語文教學(xué)是對人類文化的傳承和延續(xù)，但就目前高中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，一些學(xué)生在實際的語文學(xué)習(xí)過程中所閱讀的并不是語文教材，反而是一些教學(xué)常用的輔助資料，如常見的教材全解等。同時，一些學(xué)生過分注重語文考試，對于教材中所蘊含的傳統(tǒng)文化卻沒有很好地閱讀和感悟，最終致使高中語文教學(xué)和傳統(tǒng)文化分割。由此可見，在高中語文教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)文化契合到其中已經(jīng)迫在眉睫。

二、高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合措施

（1）尋找教材中所蘊含的傳統(tǒng)文化，以此來實現(xiàn)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合。在對高中生進行語文教學(xué)的時候，要想真正與傳統(tǒng)文化契合，教師就一定要立足課本，深入了解教材內(nèi)容，以此來尋找教材中所蘊含的傳統(tǒng)文化，然后針對教材內(nèi)容進行合理設(shè)計，真正實現(xiàn)高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合。例如，教師在對學(xué)生進行《蘭亭集序》這一內(nèi)容的教學(xué)過程中，針對教材中所存在的“快然自足，不知老之將至”這一內(nèi)容，就可以將《論語》中所存在的“葉公問孔子于子路，子路不對，子曰：‘女奚不曰：發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾”這一句話引入進來，以更好地幫助學(xué)生理解“快然自足，不知老之將至”這一內(nèi)容。這樣，不僅使高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化相契合，而且能促進學(xué)生對教材內(nèi)容的掌握，進而讓學(xué)生掌握《蘭亭集序》的中心思想。

（2）采用多樣化的教學(xué)方式，以此來實現(xiàn)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合。在對學(xué)生進行語文教學(xué)的過程中，要想真正與傳統(tǒng)文化契合，教師還需要確保教學(xué)的趣味性，只有這樣，學(xué)生才能在興趣的推動下更好地進行語文學(xué)習(xí)，從而促進高中語文教學(xué)和傳統(tǒng)文化的契合。針對這一點，教師在教學(xué)過程中可以采用多樣化的教學(xué)方式來提高教學(xué)的趣味性，如多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)、情境教學(xué)等，進而為高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合提供較為良好的環(huán)境。例如，教師在教學(xué)《鴻門宴》的時候，在教學(xué)過程中可應(yīng)用多媒體技術(shù)播放優(yōu)秀的影視作品《鴻門宴》，通過視頻來激發(fā)學(xué)生對鴻門宴的興趣。這樣，學(xué)生對這一內(nèi)容就會充滿興趣，從而將所有的注意力都集中到課堂上。另外，教師還可以在教學(xué)過程中向?qū)W生講述一下《鴻門宴》的故事，通過講故事的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在聽故事的過程中明白“鴻門宴”的由來。這樣就能更好地促進高中語文教學(xué)和傳統(tǒng)文化的契合，有效提高語文教學(xué)質(zhì)量。

（3）積極進行名著拓展教學(xué)，以此來實現(xiàn)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合。當(dāng)前，高中語文教材中的內(nèi)容更加豐富，在設(shè)計過程中也更加注重對傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。比如，在蘇教版必修五第二專題“此情可待成追憶”這一內(nèi)容中，其在板塊一中就將《陳情表》和《項脊軒志》展示了出來，而這些文章都反映了我國傳統(tǒng)文化精髓。教師也可以積極進行名著拓展教學(xué)，通過經(jīng)典名著閱讀讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，最終實現(xiàn)高中語文和傳統(tǒng)文化的契合。例如，教師教學(xué)《思想的陽光》這一內(nèi)容時，可以將我國古代較為經(jīng)典的國學(xué)作品《論語》《老子》等推薦給學(xué)生，讓學(xué)生通過閱讀去感受先賢的思想，這樣能更好地促進學(xué)生思想的升華。另外，還可以將我國四大名著、二十四史等推薦給學(xué)生，讓學(xué)生通過閱讀來提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，從而最大程度地激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，使其成為我國傳統(tǒng)文化的傳播者和繼承者。

三、結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)文化作為中華文化重要組成部分，里面存在著較為豐富的內(nèi)容和思想，這些對于高中生而言都是十分重要的。因此，教師只有在高中語文教學(xué)過程中將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化契合進來，才能提高教學(xué)效果，促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

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