劉偉明

摘 要：物理的學(xué)科特點(diǎn)以及高中物理的難度，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章從微課的運(yùn)用、訂單式教學(xué)方式兩方面，探討高中物理教學(xué)中微課與訂單式教學(xué)方法的運(yùn)用，以構(gòu)建高效物理課堂，促進(jìn)物理有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；微課；訂單式教學(xué)；合作探究

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）21-0029-01

所謂有意的探究學(xué)習(xí)，實(shí)際上就是指物理教學(xué)內(nèi)容（或者新知識(shí)）與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀點(diǎn)或者反映物理內(nèi)容的生活表象建立的實(shí)質(zhì)性的非任意性的聯(lián)系。它是受學(xué)習(xí)者的生活環(huán)境、自身因素影響的。隨著教學(xué)手段、教學(xué)方式的進(jìn)步，要實(shí)現(xiàn)真正有效、高效的物理教學(xué)，就必須巧妙地運(yùn)用微課和訂單式自主探究的教學(xué)方法。這也是將生活現(xiàn)象、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、物理知識(shí)真正結(jié)合的有效方法。

一、微課的運(yùn)用

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。微課具有短、少、精、活、整、高的特點(diǎn)。短指時(shí)間短（15分鐘以內(nèi)）；少指一個(gè)主題、知識(shí)點(diǎn)，一種技能、實(shí)驗(yàn)或一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)；精指目標(biāo)明確、構(gòu)思精妙，內(nèi)容精、講解精、指導(dǎo)精、訓(xùn)練精；活指內(nèi)容呈現(xiàn)形式及教學(xué)方式、方法、策略靈活；整指具有一堂課的完整性，即知識(shí)點(diǎn)的前后關(guān)系要明確；高指對(duì)設(shè)計(jì)者、授課者的要求高，它是優(yōu)質(zhì)精品課中課。教育家奧蘇貝爾認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程中的先行組織者的教學(xué)策略是促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)探究的發(fā)生和保持的有效策略。而所謂的先行組織者是指先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)型材料，微課這種新型教學(xué)模式的運(yùn)用可以將先行組織者的內(nèi)容以更加直觀的方式加以呈現(xiàn)，從而拉近了物理與現(xiàn)實(shí)生活的距離。物理教學(xué)根據(jù)具體內(nèi)容不同，可分為概念規(guī)律課、學(xué)生實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等。而微課在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，可以出現(xiàn)在課前、課上、課中。微課在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中，其呈現(xiàn)的內(nèi)容可以分為兩方面：一是介紹性的（一般放在課前或者課中）?？梢圆シ排c所講內(nèi)容相關(guān)的生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置疑問(wèn)，這一般放在課前；也可以用微課展示某些原理，變靜為動(dòng)，讓學(xué)生在觀察中思考、總結(jié)規(guī)律，這一般放在課中。二是解答性的（強(qiáng)調(diào)、鞏固性的）?？梢詫?duì)某一題進(jìn)行解答，強(qiáng)調(diào)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也可以分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，進(jìn)行講解，這一般放在課后。

無(wú)論微課要展示什么內(nèi)容，也不管在什么時(shí)間展示，都必須有針對(duì)性。所以，微課制作的切入點(diǎn)必須小而精，可以把某個(gè)定律分成好幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行錄制。例如，教學(xué)“萬(wàn)有引力定律”這一章可以制作與此現(xiàn)象有關(guān)的微課、事物轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中的各種量以及互相之間的關(guān)系、同一現(xiàn)象下的不同公式之間的轉(zhuǎn)化等。這樣，才能在激發(fā)學(xué)生的興趣過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。如果說(shuō)微課在物理教學(xué)中起到引發(fā)興趣、分析知識(shí)、強(qiáng)化或者解答疑難問(wèn)題的“引與教”的作用，并重在發(fā)揮教師的作用，那么針對(duì)物理學(xué)科的特點(diǎn)教師還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在實(shí)際探究中更真切地把握住知識(shí)，也能真正將微課的功能發(fā)揮到極致。

二、訂單式教學(xué)方法

所謂“訂單式”，從本質(zhì)上講就是問(wèn)題導(dǎo)讀式，是針對(duì)某一個(gè)實(shí)驗(yàn)、定律、公式設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生自己選擇可以解答的問(wèn)題。在解決這些問(wèn)題時(shí)，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、限定條件、相關(guān)現(xiàn)象都由學(xué)生自己或者小組合作探究、解決。學(xué)生可以錄制微視頻，也可以用實(shí)物進(jìn)行演練，在展示自己的答案時(shí)彼此之間互相補(bǔ)充，互相質(zhì)疑。在學(xué)生自己解決問(wèn)題或者合作解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)、點(diǎn)撥、總結(jié)，然后出示相關(guān)檢測(cè)題，讓學(xué)生運(yùn)用所探究、所學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題。訂單式物理教學(xué)方法是切合物理學(xué)科特點(diǎn)的方法，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中只有被動(dòng)地接受，沒(méi)有參與，那么物理教學(xué)是毫無(wú)意義的、毫無(wú)實(shí)效的。這是因?yàn)槔斫庖⒃谥庇^的基礎(chǔ)上，缺乏探究與實(shí)踐是不會(huì)有提高和創(chuàng)造的。當(dāng)然訂單式物理教學(xué)方式對(duì)教與學(xué)的雙方都提出了很高的要求，也是師生合作、生生合作的有效方法。一方面它發(fā)揮了學(xué)生的探究合作潛力，提高了學(xué)生的能力；另一方面也要求教師在訂單式問(wèn)題設(shè)置上必須充分了解學(xué)生、相信學(xué)生，糾正學(xué)生在解決問(wèn)題中不夠嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的地方，最終使相關(guān)知識(shí)被學(xué)生徹底掌握。

三、結(jié)束語(yǔ)

物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了高中物理教學(xué)的主要任務(wù)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，教給他們物理科學(xué)知識(shí)和物理思維方式。要想實(shí)現(xiàn)這些主要任務(wù)，教師必須探究行之有效的方法。而微課和訂單式教學(xué)方法是物理教學(xué)的雙翼，教師準(zhǔn)確地運(yùn)用這兩種方法，可以使物理有效教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱春曉.信息技術(shù)環(huán)境下的高中物理教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2015（10）.

[2]戴雁.高中物理實(shí)驗(yàn)微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].福建師范大學(xué)，2015.

[3]徐杰.信息技術(shù)與高中物理課程整合的現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國(guó)電化教育，2006（07）.

[4]項(xiàng)駿，洪河條.新課程標(biāo)準(zhǔn)下信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合的理論與實(shí)踐[J].教育信息化，2005（02）.