姚留兵

摘 要：在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。文章從培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識、學(xué)生的自主探究和教師指導(dǎo)相結(jié)合、探究性學(xué)習(xí)過程中評價要多維度、探究性學(xué)習(xí)與其他方式的綜合運用幾方面，研究如何在高中物理教學(xué)中運用探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：高中物理；探究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

中圖分類號：C961；G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）21-0003-01

高中階段的物理學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生在獲得更多物理知識的同時，提升自己的創(chuàng)新能力。教師在實際的教學(xué)中要充分運用探究性學(xué)習(xí)這一方式，切實提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)具有開拓精神的創(chuàng)新人才。本文研究高中物理中如何通過探究性學(xué)習(xí)的有效運用來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識

教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，就要讓學(xué)生學(xué)會積極主動地尋求他人的幫助，并能夠虛心接受別人的見解，在合作學(xué)習(xí)中不斷地提升自己，不斷構(gòu)建自己的知識體系。同時，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓他們主動參與到學(xué)習(xí)的過程中，積極發(fā)表自己的看法，不斷與同學(xué)進(jìn)行交流和討論。在探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們積極主動地參與學(xué)習(xí)的過程，認(rèn)真解決問題，這就是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)過程，學(xué)生在這一過程中會逐漸形成創(chuàng)新思維能力。例如，教學(xué)“平均速度”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以安排學(xué)生分成小組進(jìn)行實驗，不同的小組分別準(zhǔn)備帶滑軌的斜面、小木塊、金屬片、小球、刻度尺、停表以及小車等，教師為小組成員計時，看看哪個小組能夠通過合作，又準(zhǔn)確又快速地完成實驗。通過這種合作模式，學(xué)生們會碰撞出思想的火花，把自己的想法說出來，激發(fā)創(chuàng)新意識，讓物理課堂更加充實。

二、學(xué)生的自主探究和教師指導(dǎo)相結(jié)合

高中階段的學(xué)生能夠根據(jù)自己所學(xué)的知識積極開展自學(xué)，并且已經(jīng)具備了一定的思維能力、實驗?zāi)芰陀^察能力，但是還不具備很強(qiáng)的判斷分析能力，獨立自主性不強(qiáng)，這就需要教師在教學(xué)中提升學(xué)生的分析判斷能力，讓學(xué)生形成獨立自主思考的能力。探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師在教學(xué)的過程中需要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極開展相關(guān)知識的探究。在學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師要不失時機(jī)地給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能順利完成任務(wù)，同時，教師在指導(dǎo)的時候要注意不要直接給學(xué)生現(xiàn)成的答案，而是要在關(guān)鍵處給學(xué)生以引導(dǎo)，讓學(xué)生運用創(chuàng)造性思維解決問題。以“光的折射和反射”為例，學(xué)生們通過筷子入水的影像可以看出，物體在通過不同介質(zhì)的時候，光會發(fā)生折射現(xiàn)象。這時，教師可以提出問題：“介質(zhì)對光的折射有哪些影響？不同的介質(zhì)，其影響是相同的嗎？”帶著問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同介質(zhì)的實驗，以此來證實或推翻學(xué)生的猜想，讓他們有更多自主探究的空間。

三、探究性學(xué)習(xí)過程中評價要多維度

合理有效的評價是提升教學(xué)效率的有效保證，在探究性學(xué)習(xí)過程中，教師要通過多角度對學(xué)生進(jìn)行評價來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。首先，教師要對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價。綜合性評價的中心是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在物理教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，重點就在于探究，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建物理知識的能力和相應(yīng)的創(chuàng)新能力。開展探究性學(xué)習(xí)的最終目的就是能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生創(chuàng)造性地構(gòu)建知識體系，提高自身的能力，為自己的終身發(fā)展和全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，教師在教學(xué)中要注重評價主體的多元化。教師不僅要對學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果展開評價，更要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的評價，對學(xué)生的參與積極性、交流合作能力、提出問題能力、信息搜集能力等作綜合性的評價，全面考察學(xué)生的能力。最后，在評價的過程中需要將形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。終結(jié)性評價能夠幫助教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在哪些知識點的漏洞，形成性評價能夠評價學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在評價過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維方式方面存在的漏洞并及時解決，幫助學(xué)生積極思考、認(rèn)真解決?？傊?，評價方式的有效性能夠激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生更好地掌握并運用相關(guān)的物理知識，提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

四、探究性學(xué)習(xí)與其他方式的綜合運用

在高中階段的物理教學(xué)中，教學(xué)方式多種多樣，探究式教學(xué)只是教學(xué)方式的一種。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)需要通過多種教學(xué)方法共同培養(yǎng)，并發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢，只有這樣才能幫助學(xué)生拓寬視野，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，教師在實際的教學(xué)中需要將探究性教學(xué)和其他的教學(xué)方法結(jié)合起來，有效提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在具體的教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的實際情況，恰當(dāng)?shù)剡x用有效的教學(xué)方法，以探究性學(xué)習(xí)方式為主，通過恰當(dāng)運用其他有效的教學(xué)方法，整體提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如在教學(xué)的過程中，教師可以先提出一個問題，然后由學(xué)生們聯(lián)系生活實際舉例說明，接著進(jìn)行小組探究討論其所含的物理知識。在討論的過程中，教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活實際積極舉例說明。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既有問題提問法，也有探究性學(xué)習(xí)的方式，兩者相輔相成，能共同促進(jìn)學(xué)生能力的提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

五、結(jié)束語

總之，具備創(chuàng)造性地提出問題、解決問題的能力，對于學(xué)生的成長成才具有重要意義。在實際的物理教學(xué)中，教師要有效開展探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為國家培養(yǎng)具有開拓精神的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

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