陳體紅

摘要：課堂教學效率就是師生在單位時間內完成的教學任務，即投入的時間、精力與“產出”的關系。它是衡量課堂教學實效的重要指標，影響著學生必須具備的基本數學知識的學習、學生的可持續(xù)性發(fā)展及情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)。向課堂要效率是我們教師一直關注并執(zhí)著追求的目標。本文將談談如何提高高中數學教學的有效性。

關鍵詞：高中數學；有效教學；現(xiàn)狀問題；策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0041

隨著我國教育體制的改革與創(chuàng)新，教師的教學模式與學生的學習方法都產生了一定程度的改變。在現(xiàn)有的教學理念中，非常重視學生個人特長的發(fā)展，為了保證每個學生都能夠進行有效的學習，教師在課堂上的教學方式與個人的教學習慣必須產生相應的改變，以適合當代學生的成長特點。要確保課堂教學的有效性，不僅要抓學生的學習，還需要從學生的情感認知、學習和生活的態(tài)度，以及人生觀、價值觀等方面全面進行教育，以期能夠讓學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面的提升與進步。另外，要想提高課堂教學質量，教師必須全面深入地了解高中數學教材的內涵，只有吃透教材，才能靈活運用教材。

一、高中數學教學的現(xiàn)存問題

1. 傳統(tǒng)教學模式的弊端

傳統(tǒng)的教學模式是教師引入問題、介紹理論、分析例題、學生練習，在整個課程教學過程中，學生都處于被動地位，接受大量的知識灌輸，缺乏獨立的思考過程，這種教學模式下的課堂教學氛圍沉悶，缺乏師生的溝通，讓學生感到數學學科枯燥無味，根本打不起精神、提不起興趣，經常出現(xiàn)教師在臺上滔滔不絕地講，學生在臺下兩眼發(fā)直或者低頭記筆記，對于教師講解的內容根本不了解，這種死氣沉沉的課堂只會加重學生的心理負擔，使學生對數學慢慢失去興趣，數學學習成為學生的一種負擔。

2. 多媒體教學的誤區(qū)

隨著多媒體技術的發(fā)展和新課程改革的要求，近幾年，多媒體技術運用廣泛，而且取得了一定的教學效果，但是大部分教師在使用多媒體課件的時候存在認識誤區(qū)。很多教師脫離了原來的教學模式，完全依賴先進的多媒體課件，所有講課內容只需點點鼠標，使很多教師產生惰性，在講解例題和難題的時候，只象征性地問問學生思路，然后直接給答案，學生只是低頭抄答案，一節(jié)課下來，學生累得不行，教師悠閑自在，課堂效果不佳，學生對于數學的興趣越來越低。

二、高中數學有效教學的措施

1. 注重學習方法指導，培養(yǎng)良好的學習習慣

新教材以“指導教法，滲透學法”的思想，在每章節(jié)內容的編排上安排了“做一做”“想一想”“議一議”“讀一讀”等欄目，其獨具匠心、面目一新。其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得，同時對教師的教法提出了高要求。在教學實踐中，筆者從興趣教學入手，側重于從以下幾個環(huán)節(jié)進行：

（1）培養(yǎng)閱讀習慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢？角的表示方法有幾種？表示的過程中應注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養(yǎng)成閱讀的習慣。

（2）培養(yǎng)討論的習慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引發(fā)學生進入教學所創(chuàng)設的教學情境，引發(fā)他們積極探討數學知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學“絕對值”“列方程解應用題”時，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學中，也可以讓學生進行分組討論。由此引導學生三、五人一組進行討論，歸納出相應的方法和規(guī)律。

（3）培養(yǎng)觀察能力。學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動去觀察。可采取邊觀察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、結果進行討論；也可以創(chuàng)設教學情境把學生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。如在教學“平行”前，要求學生認真觀察現(xiàn)實生活中有關于平行的實物，上新課時著重提問幾個學生，并根據他們的觀察、分析的情況逐步導出平行及其性質。這樣能使學生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養(yǎng)成觀察的習慣。

（4）培養(yǎng)小結習慣。根據新教材的要求，在實際教學中或讓學生上講臺進行小結評比，或以板報的形式張貼幾個學生的小結，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比，從章節(jié)、小節(jié)慢慢過渡到課時小結。由于經常強調自己去歸納、小結，這使學生記憶效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不易遺忘。教學實踐表明，只有正確的學法指導，才能使學生站在教學的主體位置上，學有所獲，才能養(yǎng)成良好的學習習慣，同時還能保持他們對數學的學習興趣。

2. 聯(lián)系實際，變抽象為生動

過去有的學生總認為數學是很抽象、很深奧的學問，不是一般人能學好的，需要把課本上所有的結論統(tǒng)統(tǒng)背熟，然后模仿例題做習題、再做習題。死記硬背加題海戰(zhàn)術。還認為數學課是充滿了定義、定理、圖形和符號等，“冷冰冰”的，現(xiàn)在的數學課漸漸有點生動了，因為教師總是在新課題學習時呈現(xiàn)出一個實際問題或是一種生活現(xiàn)象，讓學生認識到數學來源于生活，數學中每一個新的知識點，都是從解決實際問題出發(fā)建立起來的，為了解決實際問題而提出一些方法和策略，抽去這些方法和策略的實際背景，就形成了數學模型，再把這些數學模型運用到解決實際問題的過程中，一個新的課題就誕了。而且教師總是先讓學生自己觀察問題，提出問題，找出其中的關系式，設計問題解決策略等。這樣就可以減輕記憶的負擔，使知識存放有序，也便于更有效地提取和遷移。學習知識結構是通過認知結構的不斷充實和完善實現(xiàn)的，認知結構又是通過主動聯(lián)想知識之間的內在聯(lián)系構建起來的。

3. 新舊兩種教學模式相結合

隨著科學技術和計算機技術的發(fā)展，多媒體教學已經走進校園，多媒體技術在實際教學中具有極其豐富的表現(xiàn)力。在高中數學教學過程中，多媒體技術可以根據數學教學的實際需要，對教學內容進行形象生動的呈現(xiàn)，充分調動學生的參與欲望。然而，多媒體雖然有明顯的教學優(yōu)勢，但也無法完全替代傳統(tǒng)的教學方法。因此，把多媒體教學和傳統(tǒng)的教學結合起來，才能取長補短，才能發(fā)揮最大的教學效果，提高高中數學課堂教學的有效性。如講授“圓錐曲線”時，板書圓錐曲線的知識框架，為了幫助學生更直觀地了解動點的形成軌跡，可以借助多媒體課件展示橢圓、雙曲線和拋物線的形成過程，把抽象化的形象具體化了，更便于學生理解，從而大大提高課堂教學的有效性。

4. 培養(yǎng)了學生的競爭意識

雖然合作學習，強調學生間的合作，但并不排斥培養(yǎng)學生的競爭意識。只是合作學習中體現(xiàn)的競爭取代了學生為了獲得承認和評級而進行的競爭。因為只有學生具備較深層次的集體主義觀念，競爭成功的可能性才更大。經常的、合理的評價，可以使學生的競爭意識不斷增強。在合作學習中，具體的評價可以在三個層面進行：分組評價；組內成員評價；組間同等水平的學生評價。這三個層面的定期評價，能激發(fā)各組學生奮勇爭先的積極性，形成組間明爭暗賽的競爭局面，增強學生個人進取向上的競爭意識，也使每個學生都有競爭對象，有追趕的目標，使學生始終處于競爭狀態(tài)中，不斷強化其競爭意識。

未來的社會將向著更高、更強的方向發(fā)展，對于人才的需求將更加迫切。所以，教師在課堂教學中要掌握有效的教學策略，激活學生的數學思維能力，不斷探索和創(chuàng)新適合學生學習的教學模式和教學方法，取得更好的教學效果，從而提高數學教學質量，使學生在高中數學學習過程中產生快樂的心理感受，減輕學生的心理壓力，有效地提升高中數學教學的有效性。

（作者單位：廣西欽州市第二中學 535000）