韓永強(qiáng)

(山西大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院，山西 太原 030006)

我國(guó)成人教育研究演進(jìn)及其發(fā)展趨向
——基于2007-2016年《成人教育學(xué)刊》刊載文獻(xiàn)的可視化分析

韓永強(qiáng)

(山西大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院，山西 太原 030006)

近十年來(lái)，我國(guó)成人教育研究取得很大進(jìn)展。以2007-2016年人大復(fù)印報(bào)刊資料《成人教育學(xué)刊》刊載的論文為研究對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)圖譜分析方法，對(duì)我國(guó)成人教育研究領(lǐng)域的機(jī)構(gòu)、作者群、重要刊物、研究熱點(diǎn)及演進(jìn)趨勢(shì)等問(wèn)題進(jìn)行梳理，以此為推進(jìn)成人教育研究提供借鑒。

成人教育學(xué)刊；成人教育研究；可視化分析；科學(xué)知識(shí)圖譜

一、引言

布拉德福定律表明，多數(shù)重要文獻(xiàn)一般都集中發(fā)表在少數(shù)核心刊物上。人大復(fù)印報(bào)刊資料《成人教育學(xué)刊》是一本極具“學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值”的刊物，它從國(guó)內(nèi)數(shù)千種報(bào)刊中遴選出能夠反映成人教育領(lǐng)域改革熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題的理論成果，是透視和把握成人教育理論研究脈絡(luò)的代表性刊物?；诖?，以《成人教育學(xué)刊》為研究對(duì)象，有利于較準(zhǔn)確地了解我國(guó)成人教育理論研究進(jìn)展及其發(fā)展方向，對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)成人教育理論研究有潛在的借鑒意義。

《成人教育學(xué)刊》對(duì)國(guó)內(nèi)外前沿學(xué)術(shù)成果的導(dǎo)引價(jià)值早已受到諸多關(guān)注。例如，樂(lè)傳永和孫立新等人通過(guò)對(duì)2006-2016年該刊刊載論文的統(tǒng)計(jì)分析，著重對(duì)成人教育理論研究進(jìn)展情況進(jìn)行回顧與展望。武麗志和陳慶禮等人以2001-2010年該刊刊載論文為研究對(duì)象，李興敏和羅唱以2009-2014年該刊刊載論文為研究對(duì)象，重點(diǎn)對(duì)該刊作者群、文獻(xiàn)內(nèi)容、研究方法、研究熱點(diǎn)及研究趨勢(shì)等進(jìn)行深入研究。此外，李祥和郝盼盼則以2015年該刊刊載的成人教育治理領(lǐng)域的論文為研究對(duì)象，對(duì)成人教育治理研究現(xiàn)狀及未來(lái)趨勢(shì)進(jìn)行探究。由于《成人教育學(xué)刊》所刊文獻(xiàn)具有代表性，因而通過(guò)對(duì)其較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)所刊文獻(xiàn)進(jìn)行全景分析，有利于以時(shí)間為軸梳理出成人教育領(lǐng)域理論研究的演進(jìn)路線，為進(jìn)一步推進(jìn)成人教育研究以及發(fā)揮理論的實(shí)踐指導(dǎo)作用提供相應(yīng)參考。

當(dāng)前，科學(xué)知識(shí)圖譜是一種能夠較好描繪某一領(lǐng)域理論研究熱點(diǎn)和知識(shí)演進(jìn)的有效方法。由華人學(xué)者陳超美開(kāi)發(fā)的CiteSpace軟件，是一款能夠較好處理CNKI數(shù)據(jù)并對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行可視化分析的有效軟件，通過(guò)對(duì)作者合作、關(guān)鍵詞共現(xiàn)、機(jī)構(gòu)共現(xiàn)、主題詞共現(xiàn)等進(jìn)行有效分析，進(jìn)而生成相應(yīng)的共現(xiàn)知識(shí)圖譜，以此呈現(xiàn)所研究領(lǐng)域研究者群體、研究機(jī)構(gòu)分布、代表性研究者、代表性理論成果、代表性期刊、主要研究熱點(diǎn)及研究演進(jìn)關(guān)系等。[1]本文選擇2007-2016年《成人教育學(xué)刊》所轉(zhuǎn)載的1，346篇成人教育領(lǐng)域的重要文獻(xiàn)為分析對(duì)象，歷年載文分布情況如圖1所示。所使用的軟件版本為CiteSpace 5.0.R3 SE (32-bit)，根據(jù)《成人教育學(xué)刊》轉(zhuǎn)載論文的相關(guān)信息，從CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中對(duì)應(yīng)提取數(shù)據(jù)并轉(zhuǎn)化為可被CiteSpace軟件識(shí)別的數(shù)據(jù)格式。其中，有9篇文獻(xiàn)因沒(méi)有被CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)收錄而未能成功提取相關(guān)數(shù)據(jù)，有1篇文獻(xiàn)為3個(gè)獨(dú)立作者的文章合編而成，因此對(duì)其信息分別加以提取，最后成功提取1，339篇論文的有效信息，這為研究我國(guó)近十年來(lái)成人教育理論演進(jìn)及未來(lái)發(fā)展趨向提供了良好的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

圖1 2007-2016年《成人教育學(xué)刊》載文數(shù)量分布情況

二、《成人教育學(xué)刊》的發(fā)文機(jī)構(gòu)和作者群

(一)《成人教育學(xué)刊》的發(fā)文機(jī)構(gòu)

成人教育學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)及其學(xué)術(shù)群體是從事成人教育知識(shí)生產(chǎn)的重要陣地和理論源泉。對(duì)成人教育領(lǐng)域研究機(jī)構(gòu)的分析，可以清晰展現(xiàn)我國(guó)成人教育研究機(jī)構(gòu)的空間分布和區(qū)域活躍狀況。

設(shè)置CiteSpace軟件統(tǒng)計(jì)節(jié)點(diǎn)類型為“機(jī)構(gòu)”，時(shí)間切片為“2007-2016年”，單個(gè)時(shí)間分區(qū)長(zhǎng)度為“1年”，術(shù)語(yǔ)類型為“突現(xiàn)術(shù)語(yǔ)”，Top N數(shù)值為“50”，鏈接剔除選擇“pathfinder” 。網(wǎng)絡(luò)運(yùn)算結(jié)果顯示，共生成855個(gè)節(jié)點(diǎn),434條連結(jié)線，密度為0.0012，模塊度值為0.9629。聚類結(jié)果見(jiàn)圖2。

文獻(xiàn)計(jì)量結(jié)果顯示，近十年《成人教育學(xué)刊》刊載研究成果數(shù)量位居前5位的機(jī)構(gòu)分別為華東師范大學(xué)、中央廣播電視大學(xué)(現(xiàn)國(guó)家開(kāi)放大學(xué))、北京師范大學(xué)、寧波大學(xué)和河北大學(xué)，其成果數(shù)量占總量的27.6%。

排名前十位的13家研究機(jī)構(gòu)的成果數(shù)量占總量的46.4%(見(jiàn)表1)。論文數(shù)量在10篇以上的研究機(jī)構(gòu)共計(jì)37家，發(fā)文971篇，占總量的72.5%。不難看出，成人教育領(lǐng)域高水平的研究成果集中在少數(shù)研究機(jī)構(gòu)，這些研究機(jī)構(gòu)不僅是我國(guó)成人教育研究成果的生產(chǎn)中心，而且也是聚集成人教育研究人才和培養(yǎng)成人教育研究后繼者的重要基地，在推動(dòng)成人教育理論研究方面發(fā)揮著重要作用。

圖2 2007-2016年《成人教育學(xué)刊》作者機(jī)構(gòu)共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)

表1 2007-2016年在《成人教育學(xué)刊》發(fā)文量前十位的研究機(jī)構(gòu)

序號(hào)機(jī)構(gòu)發(fā)文量(篇)序號(hào)機(jī)構(gòu)發(fā)文量(篇)1華東師范大學(xué)986曲阜師范大學(xué)512中央廣播電視大學(xué)(國(guó)家開(kāi)放大學(xué))817華南師范大學(xué)393北京師范大學(xué)748清華大學(xué)、北京大學(xué)、江西師范大學(xué)、上海電視大學(xué)(上海開(kāi)放大學(xué))334寧波大學(xué)629浙江工業(yè)大學(xué)315河北大學(xué)5510中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)26

(二)《成人教育學(xué)刊》的作者群及其合作關(guān)系

學(xué)科領(lǐng)軍人物對(duì)學(xué)科的發(fā)展十分重要，他們不僅是本學(xué)科前沿理論成果的提出者，而且對(duì)于學(xué)科發(fā)展的引導(dǎo)、帶動(dòng)和輻射作用也十分明顯。一般情況下，在某一學(xué)科領(lǐng)軍人物周圍往往存在著相對(duì)穩(wěn)定的研究者群體，他們遵循共同的研究范式，相互合作，共同推動(dòng)學(xué)術(shù)成果的產(chǎn)出。通過(guò)揭示成人教育學(xué)科研究者之間的合作關(guān)系，有利于了解研究者群體的基本概況。

設(shè)置CiteSpace軟件統(tǒng)計(jì)節(jié)點(diǎn)類型為“作者”，其它參數(shù)同前述，作者合作網(wǎng)絡(luò)分析結(jié)果顯示，共生成1，301個(gè)節(jié)點(diǎn),1，033條連結(jié)線，密度為0.0012，模塊度值為0.9737。所生成的作者合作網(wǎng)絡(luò)圖譜不僅清晰地反映出成人教育學(xué)者在本知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)程度，而且也較好地反映出學(xué)者群體間的合作關(guān)系(見(jiàn)圖3)。

圖3 2007-2016年《成人教育學(xué)刊》作者合作共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)

數(shù)據(jù)表明，在成人教育學(xué)領(lǐng)域，存在合作關(guān)系的研究者僅占總?cè)藬?shù)的40%左右。2007-2016年在《成人教育學(xué)刊》發(fā)文的作者共計(jì)2，114位，作者分布密度平均為1.58人/篇。其中，獨(dú)立作者為789篇，占比為58.9%，兩人合作者為395篇，占比為29.5%，三人以上合作者為155篇，占比為11.6%。這表明成人教育研究者之間的合作關(guān)系仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。圖3顯示，在眾多研究者群體中，合作關(guān)系主要呈現(xiàn)兩種情形：一是以核心學(xué)者為紐帶形成的放射狀網(wǎng)絡(luò)研究群體，研究者通常存在師徒關(guān)系；二是以學(xué)術(shù)興趣、研究任務(wù)為紐帶形成的交互式網(wǎng)絡(luò)研究群體，通常以工作機(jī)構(gòu)或工作任務(wù)為聯(lián)結(jié)紐帶，具有較穩(wěn)定的合作研究關(guān)系。

此外，CiteSpace軟件統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，2007-2016年在《成人教育學(xué)刊》發(fā)文量達(dá)到5篇的作者共有62人，合計(jì)發(fā)文489篇，占所刊發(fā)論文總量的36.5%。同時(shí)，統(tǒng)計(jì)期內(nèi)年均發(fā)文量超過(guò)1篇的作者共有11人，合計(jì)發(fā)文157篇，人均14.3篇,占同期該刊論文總量的11.7%(見(jiàn)表2)。此外，發(fā)文量排名前10%的作者所發(fā)論文數(shù)量占該刊論文總量的56.8%。不難看出，這些有影響力的作者對(duì)成人教育理論研究具有重要的推動(dòng)作用。

表2 2007-2016年在《成人教育學(xué)刊》發(fā)文量超過(guò)10篇的作者

序號(hào)作者發(fā)文量(篇)1樂(lè)傳永222劉奉越193陳麗164高志敏155陳龍根136孫立新137曾青云138何愛(ài)霞129鄭勤華1210陳乃林1111張偉遠(yuǎn)11

三、《成人教育學(xué)刊》的來(lái)源期刊及欄目分布

(一)《成人教育學(xué)刊》的重要來(lái)源期刊

《成人教育學(xué)刊》秉持宣傳成人教育基本方針與政策，刊載成人教育前沿研究成果，推廣成人教育成功經(jīng)驗(yàn)的辦刊宗旨，采擷眾長(zhǎng)，已經(jīng)成為成人教育學(xué)科領(lǐng)域倡導(dǎo)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴、傳播學(xué)術(shù)成果的重要理論陣地。

圖4 2007-2016年《成人教育學(xué)刊》的重要來(lái)源期刊和發(fā)文量

2007-2016年，《成人教育學(xué)刊》轉(zhuǎn)載來(lái)源刊物總計(jì)163種，每種期刊平均轉(zhuǎn)載0.82篇/年。統(tǒng)計(jì)期內(nèi)，轉(zhuǎn)載量低于5篇的期刊占總數(shù)的73%，其中有80種期刊轉(zhuǎn)載量?jī)H為1篇。相比之下，另外27%的來(lái)源期刊貢獻(xiàn)86.6%的文獻(xiàn)。這表明，這些關(guān)鍵性刊物是刊載成人教育理論成果的主要陣地。其中，在前5位的來(lái)源期刊分別是《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》《成人教育》《中國(guó)成人教育》《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》和《河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)》。近十年來(lái)，轉(zhuǎn)載自上述刊物的論文占《成人教育學(xué)刊》論文總量的34.1%。轉(zhuǎn)載率排名前15位的來(lái)源刊物及其發(fā)文數(shù)量見(jiàn)圖4。

(二)《成人教育學(xué)刊》轉(zhuǎn)載文獻(xiàn)的欄目分布

縱覽近十年《成人教育學(xué)刊》的欄目設(shè)置，各類欄目總數(shù)為37個(gè)，其中歷年均有刊文的欄目共計(jì)7個(gè)，分別為“遠(yuǎn)程教育”、“異域采擷”、“理論研究”、“成人高教”、“繼續(xù)教育”、“終身教育”和“自學(xué)考試”。除此之外，常設(shè)欄目還有“改革與發(fā)展”、“社區(qū)教育”、“農(nóng)民工培訓(xùn)”和“企業(yè)教育”等。

從2007-2016年轉(zhuǎn)載文獻(xiàn)的欄目分布看，“遠(yuǎn)程教育”、“異域采擷”、“理論研究”和“成人高教”欄目的發(fā)文量占總量的53.6%，每個(gè)欄目平均每期刊文1.5篇。發(fā)文量排名前10位的欄目刊載論文的數(shù)量占總量的83.4%(見(jiàn)表3)，相比之下，發(fā)文量不足10篇的欄目共計(jì)18個(gè)，平均每個(gè)欄目刊文3.7篇。

表3 2007-2016年《成人教育學(xué)刊》轉(zhuǎn)載文獻(xiàn)的欄目分布

從發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，近十年“遠(yuǎn)程教育”、“成人高教”和“理論研究”欄目的發(fā)文量均呈下降趨勢(shì)，2016年的發(fā)文量?jī)H相當(dāng)于2007年的1/3左右。近年來(lái)新設(shè)的“特別關(guān)注”和“開(kāi)放大學(xué)”欄目受關(guān)注程度較高。例如，“特別關(guān)注”欄目發(fā)文量總計(jì)57篇，平均每期刊文1.6篇。總體上看，《成人教育學(xué)刊》欄目的關(guān)注重點(diǎn)在一定程度上能夠客觀反映成人教育研究的熱點(diǎn)和未來(lái)趨勢(shì)。

四、成人教育研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域

通常而言，關(guān)鍵詞是對(duì)論文主題的高度凝煉，因此，考察特定時(shí)間段內(nèi)某一關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次，可以較好地反映該類研究主題的受關(guān)注程度。如果一個(gè)關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻率越高，就表明其所指向的研究領(lǐng)域活躍程度越高，由此也可以確定該研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題。

選擇關(guān)鍵詞共詞分析，設(shè)置Thresholding參數(shù)的閾值分別為(2，2，20)、(4，3，20)和(4，3，20)。Top N的值設(shè)定為50，即篩選每年出現(xiàn)頻次最高的50個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)入圖譜繪制，網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)化算法選擇最小剪枝(Minimum Spanning Tree)。在對(duì)圖譜網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行調(diào)整時(shí)，閾值選擇10，即關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次至少在10次以上的才會(huì)在知識(shí)圖譜中標(biāo)示，圖譜中字體大小與出現(xiàn)頻率成正比關(guān)系，最終得出《成人教育學(xué)刊》刊載論文的關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜(見(jiàn)圖5)。圖譜中共有1,414個(gè)節(jié)點(diǎn)，659條連接線，密度為0.0007，模塊度值為0.9525。

圖5 2007-2016年《成人教育學(xué)刊》所刊論文的關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜

如圖5所示，圓圈的大小與關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻率成正比關(guān)系。圓圈越大，表明關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻率越高，在該研究領(lǐng)域中受關(guān)注程度也越高，這也正是該研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)區(qū)域。[2]近十年來(lái)，《成人教育學(xué)刊》刊載論文共現(xiàn)頻次較高的關(guān)鍵詞具體見(jiàn)表4，這些關(guān)鍵詞在知識(shí)圖譜中作為關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的特征也比較明顯。從關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜可以清晰地看出，“成人教育”、“遠(yuǎn)程教育”、“成人高等教育”、“繼續(xù)教育”和“終身教育”這5個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的年輪最大，在整個(gè)研究領(lǐng)域中處于中心位置。終身學(xué)習(xí)、開(kāi)放大學(xué)、社區(qū)教育、學(xué)習(xí)型社會(huì)、MOOC、學(xué)分銀行、自學(xué)考試、農(nóng)民工教育和成人教育學(xué)等主題也受到較多關(guān)注。

表4 2007-2016年《成人教育學(xué)刊》的高頻關(guān)鍵詞

在知識(shí)圖譜研究中，突變值(Burst)可以較好衡量關(guān)鍵詞在短期內(nèi)的變化情況，CiteSpace將此突變信息視為可用于度量更深層變化的一種手段。突變值較高的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)代表著相關(guān)主題的研究在短期內(nèi)受到較高的關(guān)注，因而該領(lǐng)域可被視為研究的熱點(diǎn)。2007-2016年《成人教育學(xué)刊》突變值較高的關(guān)鍵詞具體見(jiàn)表5。

表5 2007-2016年《成人教育學(xué)刊》突變值較高的關(guān)鍵詞

年代關(guān)鍵詞突變值年代關(guān)鍵詞突變值2007成人教育30.422007學(xué)習(xí)過(guò)程3.442007遠(yuǎn)程教育17.252007綜述3.162007終身教育12.662009教育改革3.092007成人高等教育10.752007成人教育學(xué)3.052007繼續(xù)教育7.202007成人高校3.012007現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育6.562010學(xué)分銀行2.982013MOOC5.842007開(kāi)放教育2.892008展望5.852007質(zhì)量2.832007回顧5.652009學(xué)習(xí)支持服務(wù)2.802008啟示4.442009學(xué)習(xí)型城市2.792007發(fā)展4.402012企業(yè)大學(xué)2.612008學(xué)習(xí)型社會(huì)4.372010教育培訓(xùn)2.532007創(chuàng)新4.232007學(xué)習(xí)化社會(huì)2.502007農(nóng)村成人教育3.892007研究2.45

以關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次和突變值為參照，結(jié)合關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜和相關(guān)文獻(xiàn)主題對(duì)成人教育研究的熱點(diǎn)問(wèn)題和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)近十年來(lái)《成人教育學(xué)刊》關(guān)注的熱點(diǎn)話題主要包括以下十三個(gè)方面。

第一，成人高等教育研究。近十年來(lái)，基于高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，成人高等教育迎來(lái)發(fā)展的“機(jī)遇期”和“陣痛期”。圍繞高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，探索學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展、傳統(tǒng)成人高等教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育融合的有效路徑，成為研究者重點(diǎn)關(guān)注的話題。在成人高等學(xué)歷教育方面，研究者對(duì)招生考試制度、彈性學(xué)習(xí)制度、課程與教學(xué)改革、教師專業(yè)化發(fā)展、人才培養(yǎng)模式改革、教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、教育質(zhì)量保障體系、學(xué)生就業(yè)等進(jìn)行諸多探索，深入研究高等函授教育改革、高等教育自學(xué)考試制度轉(zhuǎn)型、高等遠(yuǎn)程教育發(fā)展等實(shí)踐問(wèn)題。在成人高等非學(xué)歷教育方面，探索多種形式的繼續(xù)教育項(xiàng)目，著力構(gòu)建服務(wù)型高校繼續(xù)教育體系，打造繼續(xù)教育品牌，構(gòu)建教育“立交橋”，仍將成為今后一段時(shí)期的研究重點(diǎn)。

第二，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的遠(yuǎn)程教育發(fā)展迅速，有諸多理論和實(shí)踐問(wèn)題亟需深入探究，相關(guān)研究主題所涉范圍也較廣。總體來(lái)說(shuō)，該主題的研究?jī)?nèi)容主要包括四個(gè)方面。一是在線成人學(xué)習(xí)者，涉及在線成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)及其成效、網(wǎng)上學(xué)習(xí)模式等內(nèi)容；二是遠(yuǎn)程教育的運(yùn)行模式，涉及網(wǎng)絡(luò)教育資源整合、網(wǎng)絡(luò)教育傳播模式、遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)踐、在線課程開(kāi)發(fā)等內(nèi)容；三是遠(yuǎn)程教育保障體系，涉及遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)、遠(yuǎn)程教育財(cái)政投資、遠(yuǎn)程教育師資隊(duì)伍建設(shè)、遠(yuǎn)程教育質(zhì)量控制體系等；四是遠(yuǎn)程教育及其未來(lái)發(fā)展，涉及后現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、虛擬大學(xué)、移動(dòng)企業(yè)大學(xué)等。

第三，成人教育研究。這是一個(gè)既傳統(tǒng)又核心的研究主題，囊括成人教育理論與實(shí)踐的方方面面，既觸及成人教育的元問(wèn)題，也涉及成人教育實(shí)踐活動(dòng)本質(zhì)。其中，成人教育功能、成人教育類型、成人教育教師、成人教育課程體系、成人教育教學(xué)、成人教育工作者、成人教育培訓(xùn)服務(wù)、成人教育政策、成人教育辦學(xué)成本和辦學(xué)效益等成為研究者關(guān)注的重要內(nèi)容。

第四，終身教育和終身學(xué)習(xí)研究。肇始于20世紀(jì)下半葉的終身教育已然成為世界范圍內(nèi)教育改革與發(fā)展的重要思潮。終身學(xué)習(xí)作為踐行終身教育思想的行動(dòng)，為促進(jìn)成人學(xué)習(xí)的覺(jué)醒和推動(dòng)教育民主化進(jìn)程提供了新動(dòng)力。為此，不僅需要研究終身教育體系構(gòu)建、終身教育立交橋建設(shè)、終身教育立法、全民終身教育實(shí)施等問(wèn)題，也要關(guān)注終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建、終身學(xué)習(xí)立交橋建設(shè)、全民終身學(xué)習(xí)實(shí)施、國(guó)外終身學(xué)習(xí)發(fā)展及經(jīng)驗(yàn)借鑒等問(wèn)題。此外，圍繞全民終身學(xué)習(xí)社會(huì)建設(shè)目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市、學(xué)習(xí)型組織乃至學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)成為熱點(diǎn)話題。

第五，成人學(xué)習(xí)研究。成人學(xué)習(xí)一直是成人教育研究的核心問(wèn)題之一，特別是隨著終身教育和終身學(xué)習(xí)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)習(xí)成為成人生活的一種重要方式，深入了解成人學(xué)習(xí)心理和行為的特點(diǎn)及規(guī)律，將有助于提高成人學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。目前相關(guān)研究主要涵蓋以下三方面內(nèi)容：一是成人學(xué)習(xí)行為研究，包括成人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)績(jī)效和學(xué)習(xí)滿意度等；二是成人學(xué)習(xí)理論研究，包括體驗(yàn)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)共同體、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、質(zhì)變學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)等；三是服務(wù)于成人學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境或?qū)W習(xí)生態(tài)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)、學(xué)業(yè)管理制度、學(xué)習(xí)文化等方面的研究。

第六，開(kāi)放教育研究。自20世紀(jì)80年代我國(guó)提出開(kāi)放教育以來(lái)，特別是伴隨現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，開(kāi)放教育體系建設(shè)取得巨大成就。與開(kāi)放教育相關(guān)的研究除了關(guān)注開(kāi)放教育資源共享和開(kāi)放學(xué)習(xí)兩個(gè)核心問(wèn)題外，還持續(xù)關(guān)注開(kāi)放大學(xué)建設(shè)問(wèn)題，特別是從傳統(tǒng)廣播電視大學(xué)向開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型過(guò)程中面臨的種種問(wèn)題。同時(shí)，基于開(kāi)放教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的融合，開(kāi)放遠(yuǎn)程教育也倍受關(guān)注。此外，無(wú)論是遠(yuǎn)程教育還是開(kāi)放教育，網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施都是核心內(nèi)容。一方面，網(wǎng)絡(luò)課程的分類、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、運(yùn)行等基本問(wèn)題需要解決。另一方面，對(duì)MOOC、微課等在線學(xué)習(xí)模式的研究也是如火如荼。

第七，比較成人教育研究。該主題重點(diǎn)研究國(guó)外成人教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)及我國(guó)的本土化。通過(guò)對(duì)加拿大、英國(guó)、歐盟、澳大利亞、荷蘭、美國(guó)、韓國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家成人教育經(jīng)驗(yàn)的借鑒，反觀我國(guó)成人教育發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，為加快成人教育本土化進(jìn)程提供建議，以不斷提升我國(guó)成人教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

第八，農(nóng)村成人教育研究。伴隨我國(guó)城市化進(jìn)程推進(jìn)和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，農(nóng)民正面臨前所未有的社會(huì)流動(dòng)、角色轉(zhuǎn)變等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這使得農(nóng)民教育培訓(xùn)日益迫切。目前，對(duì)該主題的關(guān)注重點(diǎn)包括農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中出現(xiàn)的農(nóng)民工教育特別是新生代農(nóng)民工的教育培訓(xùn)問(wèn)題，以融入城市為目標(biāo)的農(nóng)民市民化教育問(wèn)題，城鎮(zhèn)化背景下新型職業(yè)農(nóng)民教育問(wèn)題，等等。

第九，職業(yè)教育培訓(xùn)研究。隨著我國(guó)職業(yè)教育培訓(xùn)在人力資源開(kāi)發(fā)中的作用日益受到重視，企業(yè)員工和政企干部等群體的繼續(xù)教育、企業(yè)大學(xué)等新型教育組織、線上培訓(xùn)和在線學(xué)習(xí)等新型教育培訓(xùn)形式尤其受到學(xué)界的關(guān)注。

第十，社區(qū)教育研究。社區(qū)教育研究是我國(guó)成人教育研究的一個(gè)重要領(lǐng)域,其重點(diǎn)領(lǐng)域主要包括以下五個(gè)方面。一是社區(qū)成人教育及其發(fā)展問(wèn)題；二是社區(qū)教育主體及對(duì)象，包括社區(qū)老年人教育、社區(qū)教育工作者、社區(qū)學(xué)習(xí)共同體等；三是社區(qū)教育組織研究，包括社區(qū)大學(xué)、社區(qū)學(xué)院等組織的發(fā)展研究；四是學(xué)習(xí)型社區(qū)培育，包括數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)、學(xué)習(xí)型社區(qū)創(chuàng)建等；五是國(guó)外社區(qū)教育發(fā)展研究，例如美國(guó)社區(qū)學(xué)院的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)及借鑒等。

第十一，學(xué)分銀行制度研究。學(xué)分銀行是推進(jìn)終身教育和開(kāi)放大學(xué)建設(shè)的重要舉措，學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度和學(xué)分銀行制度進(jìn)行深入研究。2009年以來(lái)《成人教育學(xué)刊》所涉該類研究主題包括學(xué)分認(rèn)定、學(xué)分積累、學(xué)分轉(zhuǎn)換或轉(zhuǎn)移制度等，相關(guān)研究成果為進(jìn)一步構(gòu)建人才成長(zhǎng)“立交橋”奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

第十二，老年教育研究。面對(duì)我國(guó)人口老齡化程度日益增強(qiáng)的新形勢(shì)，發(fā)展老年教育勢(shì)在必行。近三年來(lái)，《成人教育學(xué)刊》開(kāi)始關(guān)注老年教育，所涉主題主要涵蓋老年人力資源開(kāi)發(fā)、老年教育政策與法律、農(nóng)村老年教育、老年遠(yuǎn)程教育、成人閑暇教育、老年大學(xué)發(fā)展、積極老齡化理論等內(nèi)容。

第十三，成人教育學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)問(wèn)題。主要包括成人教育學(xué)基本理論問(wèn)題、學(xué)科建設(shè)問(wèn)題、成人教育學(xué)本土化問(wèn)題、成人教育人才培養(yǎng)問(wèn)題等。

針對(duì)上述研究熱點(diǎn)主題，進(jìn)一步測(cè)算各研究熱點(diǎn)的關(guān)注度指標(biāo)，主要以某一主題在《成人教育學(xué)刊》歷年發(fā)表論文的數(shù)量比重變化趨勢(shì)為表征。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，2007-2016年關(guān)注度排名前5位的研究主題分別是成人高等教育、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、成人教育、終身教育和終身學(xué)習(xí)、成人學(xué)習(xí)，上述各主題的論文占比分別為15.4%、15.1%、11.2%、10.1%和7.5%(見(jiàn)圖6)。

圖6 2007-2016年《成人教育學(xué)刊》對(duì)各研究主題的關(guān)注度

此外，從統(tǒng)計(jì)期內(nèi)各研究主題成果的時(shí)間分布來(lái)看，近年來(lái)對(duì)成人教育、成人高等教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究的關(guān)注度呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。成人高等教育類論文占比由2007年的21.6%下降到2016年的10.5%;成人教育類論文由2007年的16.2%下降到2016年的3.2%;現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育類論文在2009年占比高達(dá)25.8%，此后關(guān)注度有一定程度下降。盡管如此，上述研究領(lǐng)域的關(guān)注度依然最高。從另一個(gè)角度看，近年來(lái)對(duì)成人學(xué)習(xí)、終身教育和終身學(xué)習(xí)、社區(qū)教育等研究主題的關(guān)注度有所提升，學(xué)分銀行、老年教育等研究也逐漸受到關(guān)注(見(jiàn)表6)。

表6 2007-2016年《成人教育學(xué)刊》各研究主題載文數(shù)量

注：若一篇文獻(xiàn)涉及多個(gè)研究主題，則分別予以統(tǒng)計(jì)。

五、我國(guó)成人教育研究的發(fā)展趨向

綜合《成人教育學(xué)刊》關(guān)注研究領(lǐng)域的變化情況，不難看出，隨著成人教育實(shí)踐的不斷深入，未來(lái)成人教育研究仍將重點(diǎn)關(guān)注以下五個(gè)領(lǐng)域的問(wèn)題。

第一，終身教育與終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)。當(dāng)今世界正經(jīng)歷一場(chǎng)終身學(xué)習(xí)的革命，培養(yǎng)國(guó)民終身學(xué)習(xí)理念，提供終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)并付諸行動(dòng)，成為世界各國(guó)教育發(fā)展的方向。推動(dòng)建設(shè)具有中國(guó)特色的終身教育與終身學(xué)習(xí)體系，是擺在我國(guó)教育工作者面前的一個(gè)戰(zhàn)略性任務(wù)。圍繞“十三五”期間初步實(shí)現(xiàn)全民終身學(xué)習(xí)這一目標(biāo)，研究者應(yīng)積極為解決成人教育發(fā)展的短板出謀劃策。一是加強(qiáng)終身教育“立交橋”的構(gòu)建研究，探索學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的貫通機(jī)制，以及促進(jìn)學(xué)校教育、工作場(chǎng)所教育與社會(huì)教育之間銜接的有效路徑。如加強(qiáng)學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、累積和轉(zhuǎn)換制度的研究將是未來(lái)關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。二是深入研究終身教育多元參與機(jī)制，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系建設(shè)。加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)與終身教育的融合研究，探索營(yíng)造終身學(xué)習(xí)環(huán)境、推進(jìn)終身教育資源建設(shè)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化終身學(xué)習(xí)平臺(tái)。三是加強(qiáng)老年教育、社區(qū)教育、閑暇教育等多種繼續(xù)教育形式的研究，探索建設(shè)各類學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)型社會(huì)的有效路徑。積極研究全民參與繼續(xù)教育機(jī)制，特別是隨著終身學(xué)習(xí)理念和全民終身學(xué)習(xí)實(shí)踐的逐步深入，學(xué)習(xí)越來(lái)越成為成人生活的一部分，準(zhǔn)確把握成人的學(xué)習(xí)心理與行為，有效根據(jù)其學(xué)習(xí)需求提供相應(yīng)的教育產(chǎn)品，促進(jìn)其職業(yè)生涯發(fā)展和自我價(jià)值提升，將是成人教育工作者肩負(fù)的重要使命。

第二，成人教育改革與發(fā)展。成人教育改革與創(chuàng)新是成人教育發(fā)展的必然選擇，探索成人教育改革與發(fā)展的途徑與方法仍將是未來(lái)研究的重點(diǎn)問(wèn)題。一方面，緊跟國(guó)際成人教育發(fā)展動(dòng)向，深入研究、挖掘和借鑒國(guó)外成人教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，為推動(dòng)我國(guó)成人教育發(fā)展建言獻(xiàn)策。另一方面，深入反思我國(guó)成人教育改革與發(fā)展過(guò)程中的一些深層次問(wèn)題。例如，成人教育的多元化辦學(xué)問(wèn)題、成人教育資源建設(shè)問(wèn)題、成人教育課程與教學(xué)改革問(wèn)題、成人教育師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題、成人教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題，等等。特別是面對(duì)全球化、城市化、老齡化、信息化發(fā)展的新趨勢(shì)，成人教育的需求結(jié)構(gòu)正悄然發(fā)生變化，多樣化、多層次、普惠性、高質(zhì)量的繼續(xù)教育需求日益增長(zhǎng)，在這種情形下，成人教育如何應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展仍將是研究者面臨的現(xiàn)實(shí)課題。

第三，成人教育與人力資源開(kāi)發(fā)。面對(duì)我國(guó)建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的宏偉目標(biāo)，成人教育作為人力資源開(kāi)發(fā)的重要途徑，肩負(fù)著向各類從業(yè)人員提供繼續(xù)教育與培訓(xùn)的重要使命。為此，一方面，加強(qiáng)繼續(xù)教育法律法規(guī)建設(shè)研究，深入探索行業(yè)企業(yè)等組織參與繼續(xù)教育的體制機(jī)制，充分探討各類組織在參與繼續(xù)教育方面的角色和功能。另一方面，積極探索從業(yè)人員多途徑接受繼續(xù)教育的方式。加強(qiáng)企業(yè)等機(jī)構(gòu)員工繼續(xù)教育研究，探索企業(yè)大學(xué)等繼續(xù)教育基地的運(yùn)行規(guī)律，以及基于工作崗位需求的企業(yè)培訓(xùn)等；研究成人教育在開(kāi)發(fā)農(nóng)村人力資源、精準(zhǔn)扶貧等方面的有效路徑；加強(qiáng)面向農(nóng)民的教育與培訓(xùn)研究，為新型職業(yè)農(nóng)民培育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；加強(qiáng)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)研究，深入探究農(nóng)民工教育培訓(xùn)、農(nóng)民市民化教育等實(shí)踐問(wèn)題。

第四，成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展。面對(duì)高等教育大眾化、教育信息化等帶來(lái)的挑戰(zhàn)，成人高等教育正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，未來(lái)仍需著力探討以下三個(gè)方面的問(wèn)題。一是成人高等教育人才培養(yǎng)問(wèn)題。深入分析成人的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步改革成人高等教育課程體系。結(jié)合成人學(xué)習(xí)者的群體特性、學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為，探索符合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)形式、教學(xué)方法和考核方式；加強(qiáng)成人教育教師隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)發(fā)有針對(duì)性的成人教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。二是進(jìn)一步研究新形勢(shì)下成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展問(wèn)題。探索各類成人高等教育機(jī)構(gòu)及企業(yè)大學(xué)等在促進(jìn)成人高等教育發(fā)展中的地位和角色。積極探索成人高等教育機(jī)構(gòu)服務(wù)社會(huì)的體制和機(jī)制，探索學(xué)歷繼續(xù)教育與非學(xué)歷繼續(xù)教育協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的非學(xué)歷繼續(xù)教育模式。加強(qiáng)成人高等教育注冊(cè)入學(xué)制度和高等教育自學(xué)考試制度研究，探索學(xué)分積累和學(xué)分轉(zhuǎn)換制度，為深化成人高等教育管理體制和機(jī)制建設(shè)出謀劃策。三是研究成人高等教育在構(gòu)建終身學(xué)習(xí)“立交橋”中的重要作用，深入研究各類成人高等教育形式的協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題，積極推進(jìn)新形勢(shì)下高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院參與舉辦成人高等教育的模式，協(xié)調(diào)解決好成人高等學(xué)歷教育與職業(yè)技術(shù)教育、專業(yè)學(xué)位教育等銜接發(fā)展問(wèn)題，拓寬成人高等教育國(guó)際化辦學(xué)路徑。

第五，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和開(kāi)放教育研究。緊密結(jié)合“十三五”期間國(guó)家信息化發(fā)展的基本方向，積極推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和開(kāi)放教育領(lǐng)域的繼續(xù)教育問(wèn)題研究。一方面，關(guān)注現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的基本問(wèn)題。例如，學(xué)習(xí)支持服務(wù)、自主學(xué)習(xí)、教育模式、教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)、師資建設(shè)等仍將是今后該領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。另一方面，加強(qiáng)在線教育研究。研究符合成人教育發(fā)展實(shí)際的在線教育平臺(tái)、在線教育課程、在線教學(xué)以及在線考試等，特別是重點(diǎn)關(guān)注慕課、微課等學(xué)習(xí)資源建設(shè)。此外，圍繞現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)成人教育的融合與革新，積極研究面向遠(yuǎn)程開(kāi)放教育課程的學(xué)分銀行制度，加快相關(guān)學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、累積與轉(zhuǎn)換機(jī)制的研究；研究遠(yuǎn)程開(kāi)放教育在非學(xué)歷教育領(lǐng)域的應(yīng)用問(wèn)題；探究面向遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的成人教育師資培訓(xùn)制度；加強(qiáng)基于現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)質(zhì)成人教育資源共享研究，等等。

[1]Chen, C. CiteSpace: A Practical Guide for Mapping Scientific Literature. Nova Science Publishers，2016.

[2]Chen, C.M. CiteSpace II: Detecting and Visualizing Emerging Trends and Transient Patterns in Scientific Literature[J]. Journal of the American Society for Information Science and Technology, 2006(3):359-377.

(責(zé)任編輯：劉奉越)

Evolution of Adult Education Research and Its Development Trend in China：Visualization Analysis Based on Literature in the Journal of Adult Education During 2007-2016

HAN Yong-qiang

(School of Continuing Education, Shanxi University, Taiyuan Shanxi 030006, China)

In the last ten years, the research on adult education in China has made great progress. Based on literature in the Journal of Adult Education during 2007-2016, this research applies the mapping knowledge domain, which deeply analyzes the problem of research institutes, author groups, important publications, research frontiers and trends in the field of adult education research. The study is expected to give several suggestions for promoting adult education research.

Journal of Adult Education; adult education research; visualization analysis; mapping knowledge domain

G720

A

1008-6471 (2017) 02-0005-09

10.13983/j.cnki.jaechu.2017.02.001

2017-05-22

全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展研究”(編號(hào)：DJA140245)

韓永強(qiáng)(1975-)，男，山西壽陽(yáng)人，山西大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院講師，博士，碩士生導(dǎo)師，主要從事職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)與成人教育基本理論研究。