李占喜

摘要：隨著學(xué)術(shù)界的不斷努力和國內(nèi)藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)的逐步完善，我國藝術(shù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)該越來越趨向于多元化、多技能、多視野的方向。然而在現(xiàn)實中，由于管理者的不斷更換、管理層學(xué)科背景的不同，對于藝術(shù)管理人才的打造越來越傾向于藝術(shù)學(xué)理論史方面的研究。對于文案策劃的薄弱、管理系統(tǒng)意識的膚淺、藝術(shù)理論實踐的缺失、內(nèi)部交流的稀少等一系列問題，導(dǎo)致藝術(shù)管理人才越來越趨向于自我管理，而不是對于藝術(shù)門類的專業(yè)管理。針對這些問題，本文著重對藝術(shù)管理專業(yè)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式進(jìn)行深入研究，希望能對整個藝術(shù)管理的學(xué)科建設(shè)提供更好的發(fā)展建議。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)管理人才 創(chuàng)新 培養(yǎng)模式

中圖分類號：J0-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）11-0143-03

一、藝術(shù)管理人才培養(yǎng)終端的現(xiàn)狀與問題

當(dāng)前藝術(shù)管理的學(xué)科頂層設(shè)計非常完美，但是在實踐中又面臨著一系列難題。最主要的問題就是藝術(shù)管理畢業(yè)生精英人才的稀缺。而這一問題的直接原因與學(xué)院的師資力量密切相關(guān)。具備了良好的師資，必定少不了科學(xué)的培養(yǎng)方案，尤其是要對學(xué)生大學(xué)四年乃至研究生三年的培養(yǎng)方案至關(guān)重要。

（一）對專業(yè)的認(rèn)識不夠

由于學(xué)科背景的不同，文化知識的差異，學(xué)生、家長、管理者對于藝術(shù)管理專業(yè)認(rèn)識不清晰。筆者2012年就讀于廣西藝術(shù)學(xué)院人文學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理系文化項目創(chuàng)意策劃與管理方向，四年的學(xué)習(xí)過程中，由于歷史的原因，學(xué)院上到領(lǐng)導(dǎo)層下到學(xué)生層面，對于文化藝術(shù)管理專業(yè)的認(rèn)識總體還是比較模糊，即便那時已創(chuàng)建12年之久，但是學(xué)生對于專業(yè)培訓(xùn)時的模糊一直伴隨到其畢業(yè)工作，四年時光，最后都不懂這個專業(yè)是做什么的，以后能否有一個更好的專業(yè)對口的工作。以至于他們的內(nèi)心產(chǎn)生了深深的文化自卑，導(dǎo)致在家人朋友面前沒有臉面，最終家長也是一頭霧水。由于學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師對于專業(yè)的不清楚和朦朧狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生對此感到迷茫，尤其是到了大三就可以看出來。筆者認(rèn)為，這些都是現(xiàn)實中的問題。此外，領(lǐng)導(dǎo)層的不斷變更，也是導(dǎo)致這一專業(yè)學(xué)科實施的不徹底的一大主要原因。在現(xiàn)實社會，新的領(lǐng)導(dǎo)上任必定會進(jìn)行全面的改革。這一個改革，如果管理不科學(xué)，將會對學(xué)生培養(yǎng)的現(xiàn)有模式進(jìn)行一個徹底的推翻，現(xiàn)有的師資力量跟不上改革的步伐，最終的改革也只能變成緩慢的探索。

（二）師資力量薄弱和不專業(yè)

目前最好的藝術(shù)管理類的師資多數(shù)是國內(nèi)北上廣一線城市的碩士或者博士。近幾年，藝術(shù)類院校對于教師人才的需求越來越大，有時一些課程會短聘一些社會上的專業(yè)老師給學(xué)生上課。有的是旅游專業(yè)的導(dǎo)游，有的是電腦專業(yè)的老師。一個沒有任何學(xué)術(shù)成就的老師就可以糊弄著學(xué)生一學(xué)期講述個人的傳奇故事，既耽誤了學(xué)生，又浪費了資源，浪費了更多的機會成本。這些和學(xué)院對老師的考核和管理是分不開的，也是值得反思的事情。一個旅游專業(yè)畢業(yè)的老師在一個學(xué)院里教三、四門與之相關(guān)的課程，這樣的不專業(yè)教學(xué)，長期以來必定會導(dǎo)致學(xué)生的能力受制于一位老師而下降。有的老師各方面資質(zhì)達(dá)不到，只能教計算機，且其自身能力有限，不是每個學(xué)生都對非線性剪輯感興趣。最后的結(jié)果是，一學(xué)期下來，學(xué)生被強迫去選修這門課程，只能敷衍著修滿學(xué)分，而不是處于一種細(xì)分群體的興趣的培養(yǎng)。

甚至邀請的一切專家講座多是沒有太大質(zhì)量的講座，在邀請之前，管理者應(yīng)該充分考慮這次講座的意義，而不是宣傳自身的政績和努力。你努力的方向正確，事半功倍；反之，出力不討好。

（三）人才培養(yǎng)出的能力不足

介于以上兩點原因，畢業(yè)生的能力嚴(yán)重不足。通過考察就連一個最簡單的辦公軟件的使用都無法規(guī)范，文字和語言表達(dá)功底太差、執(zhí)行力不夠、素質(zhì)低下、態(tài)度不端正等一些列不正之風(fēng)盛行，最終滋生第四條問題。

（四）就業(yè)的迷茫與創(chuàng)業(yè)的艱難

就業(yè)單位的規(guī)模和薪資待遇低下，創(chuàng)業(yè)的艱難與競爭的激烈，使得剛剛畢業(yè)的大學(xué)生們面臨著許許多多的苦惱。即使有國家政策的大力支持，因為在終端，而不是頂層設(shè)計，所以這一問題導(dǎo)致很多大學(xué)生畢業(yè)后因為自己的教育投資資本與就業(yè)的薪酬出現(xiàn)嚴(yán)重的不平衡，最終他們只能抱怨“讀大學(xué)沒用”。

二、藝術(shù)管理人才傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的典型案例

同一所學(xué)校，不同專業(yè)的學(xué)生對彼此專業(yè)的認(rèn)識和交流基本為零，更不談在一年一屆的藝術(shù)管理年會上對兄弟院校的了解。比如說，讓人文學(xué)院的學(xué)生去管理一場交響樂隊或者演唱會，連最基本演員使用的樂器都不認(rèn)識，連樂隊的組成和人員的搭配都不清晰，何談管理？與其說讓我們專業(yè)的人才去管理那些藝術(shù)家，還不如讓人家各司其職，自我管理，實現(xiàn)與我們自認(rèn)為專業(yè)別人卻不以為然的那種“一臂之距”。現(xiàn)實中，我們專業(yè)的藝術(shù)管理人才也許只是對于藝術(shù)史、審美、文化史等比較了解一些，對于其他的相關(guān)藝術(shù)門類的具體實踐更是一無所知。

論證接下來這個案例前有必要說明一個大前提，個人即個人是有代表性的。筆者2016年大學(xué)畢業(yè)后參加國家碩士研究生考試，雖然本科學(xué)過林木教授的《中外美術(shù)史》，因為某些老師的教學(xué)能力，再加以缺少實踐。本人對于潑墨、破墨、濃、淡、干、濕、肥、瘦及用筆用墨皴法技巧一無所知，最后去請教了林木教授的學(xué)生中國畫學(xué)院的李永強副教授。最終通過現(xiàn)場觀摩和體驗徹底弄清楚理論與實踐的障礙，最終順利參加上海大學(xué)美術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)理論專業(yè)的考試，雖然未果，但是這個原因值得反思。筆者認(rèn)為，這個案例就表明，當(dāng)前因為學(xué)科和專業(yè)的不同，學(xué)院的分布不同，導(dǎo)致這種問題。這是傳統(tǒng)藝術(shù)管理終端實踐不徹底的弊端。

再次，學(xué)院管理者應(yīng)該充分意識到學(xué)術(shù)團(tuán)隊是科研創(chuàng)作能力的保障和基礎(chǔ)。一個教授，整天奔波于各個校區(qū)輾轉(zhuǎn)教本科生的理論課程，筆者認(rèn)為這些工作應(yīng)該由講師或助教來完成，應(yīng)該給予這些教授更多的個人時間，建立專門的科研創(chuàng)作團(tuán)隊中心，而不僅僅是收集科研成果的科研機構(gòu)。給予他們更多的時間和物質(zhì)待遇，留住他們，并適度開展幾次講座來彌補講師的狹隘理論視野。讓這批人之間進(jìn)行學(xué)科的跨界交流，畢竟當(dāng)前藝術(shù)學(xué)理論的發(fā)展是多學(xué)科的融合，而不是單一學(xué)科的發(fā)展。這樣的話，整體的科研水平也必定實現(xiàn)量的遞增和質(zhì)的飛躍。

然后談?wù)劜邉澪陌傅淖珜憽４髮W(xué)四年筆者在策劃方案的比賽上榮獲過很多獎項，有國家級、省級、校級和院級，但是筆者感覺自己的方案也是存在很多問題。一個好的藝術(shù)管理策劃方案，就可以充分地呈現(xiàn)出一個專業(yè)學(xué)生在此方面作為管理者的綜合能力。國家宏觀政策的認(rèn)知和了解、地方法律法規(guī)實施過程中的清晰和理解，這是大的背景環(huán)境。此外，項目自身的創(chuàng)意、可行性、人力、物力、財力、時間、風(fēng)險規(guī)避、投融資、預(yù)算、市場調(diào)研分析數(shù)據(jù)等的項目管理各個諸多環(huán)節(jié)也尤為重要。最后就是項目的最基本的排版和布局，以及設(shè)計也是最基本的要求。

學(xué)生的在以上各個環(huán)節(jié)都出現(xiàn)過很多不應(yīng)該出現(xiàn)的錯誤。我們現(xiàn)有的藝術(shù)管理文案的寫作，無非是按照學(xué)界火熱的或國家積極倡導(dǎo)的學(xué)術(shù)主題通過學(xué)術(shù)年會的形式比賽。2014年11月，我們小組項目《麥戲·面塑3.0》代表廣西藝術(shù)學(xué)院去北京參加中國戲曲學(xué)院舉辦的“傳統(tǒng)藝術(shù)新媒體推廣”的主題學(xué)術(shù)年會。筆者收集并對比了其他幾個院校如北京舞蹈學(xué)院、中國戲曲學(xué)院、吉林藝術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、內(nèi)蒙古大學(xué)、星海音樂學(xué)院、山東藝術(shù)學(xué)院、山東師范大學(xué)等的團(tuán)隊方案。發(fā)現(xiàn)一個共同的致命的問題就是項目創(chuàng)意不錯但是可操作性不強、項目的投融資產(chǎn)很多但是達(dá)成協(xié)議的不多、項目的資金預(yù)算太多或太少但是沒有經(jīng)過實際的物價衡量、項目的時間周期太短或太長沒有考慮項目的時間管理、項目的調(diào)研數(shù)據(jù)齊全但是存在人為的故意數(shù)字偏差。這些問題直接影響著一個管理者最終的決策，也逐步會造成學(xué)術(shù)造假的不良現(xiàn)象。

最后，因為學(xué)科背景的不同，本科是技能型的研究生學(xué)術(shù)水平相對比較差。讀書的意識淺薄，讀書的敏感能力不足這些都和其本科的讀書息息相關(guān)。筆者本科時除了考試之前速度背下重點，基本上沒有認(rèn)真讀過一本書。而現(xiàn)在讀了研，讀書已經(jīng)成為了筆者的生活的一部分。這樣的變化，與管理者的管理思維和設(shè)計是分不開的。

綜上，學(xué)科設(shè)計實踐過程中由于執(zhí)行力度不成熟，或者管理層的意識不夠，導(dǎo)致各專業(yè)、各學(xué)科現(xiàn)有資源無法實現(xiàn)更好的融合和交流，最終的結(jié)果是彼此互不了解。最終導(dǎo)致學(xué)科的障礙，不能實現(xiàn)跨界的學(xué)科融合。

三、藝術(shù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式

（一）管理者要執(zhí)行到底、交流到底、實踐到底

目前，藝術(shù)管理執(zhí)行只是停留在表面的執(zhí)行，跨學(xué)院的不同專業(yè)的學(xué)生間的交流是幾乎不存在，除非是個別學(xué)生因個人興趣愛好而去跨學(xué)科交流，實踐也是停留在旅游層次的實踐，而不是深入的田野調(diào)查。頂層設(shè)計國立藝術(shù)管理學(xué)術(shù)大家設(shè)計好了，最主要的就是要結(jié)合自身實際，努力踐行并探索符合自身長遠(yuǎn)發(fā)展的方案。管理者要給學(xué)生提供二級學(xué)院交流溝通的平臺和機會，尤其是將藝術(shù)管理學(xué)生與技能型表演的學(xué)生的深入交流和學(xué)習(xí)。在田野調(diào)查的過程中，不是走馬觀花的旅游，而是帶著問題的訪談和研究，不然所有的采風(fēng)和實踐都會變得沒有任何意義。這些工作都是需要管理者面對的、不得不解決的問題。

（二）組織要確定管理者職位任期的期限

一個優(yōu)秀的管理者是有開拓精神的，是積極進(jìn)取的。但是也存在很多為了自身的升遷而不注重工作和策略實施的質(zhì)量的管理者，形式主義的年代早已不復(fù)存在，作為管理者，不僅僅要停留在外在的視覺宣傳，更要立足于現(xiàn)實，著眼與長遠(yuǎn)發(fā)展。找出問題的根源，徹底整治不良風(fēng)氣，塑造良好的環(huán)境。這一點組織應(yīng)該長遠(yuǎn)考慮。

（三）管理者要打造藝術(shù)管理專業(yè)科研師資團(tuán)隊

一個學(xué)校能夠進(jìn)步和長足發(fā)展的根本是看其師資力量的雄厚和專業(yè)科研創(chuàng)作的能力，而不是將有能力的、年輕的博士和教授做一些本科生能做的機械工作或者布滿一周的本可以交給講師帶領(lǐng)的本科課程。這樣的問題和薪資待遇都會間接的使得員工產(chǎn)生抱怨，最終離職。為此，打造藝術(shù)管理或更多專業(yè)科研師資團(tuán)隊，實現(xiàn)由個體創(chuàng)作到群體創(chuàng)作力量的升華，實現(xiàn)學(xué)科的交融研究和思維的碰撞，進(jìn)而推動學(xué)術(shù)科研能力的整體跨越。

（四）管理者對教師建立完善的考評、培訓(xùn)機制

大學(xué)的課程，基本上都是照搬書本和課件的宣講，時間一長，難免讓學(xué)生感到乏味、無聊，厭倦。所以教師的教學(xué)能力非常重要。考試過程也要嚴(yán)肅，而不是劃出所謂的重點，最終學(xué)生也是學(xué)不到整體的知識，因為學(xué)術(shù)是一個系統(tǒng)，而不是老師選擇的幾個題目重點復(fù)習(xí)。此外應(yīng)注重培訓(xùn)，使得其教學(xué)能力不斷提升。

（五）管理者需要給學(xué)生提供更多的實踐平臺和出路

藝術(shù)管理的學(xué)生畢業(yè)之后面臨的問題很多，所策劃又不是專業(yè)的商業(yè)策劃，做活動技術(shù)又不好，做演出自己又不會表演，去創(chuàng)業(yè)又沒有資金等現(xiàn)實問題。這些問題的解決就是要管理者發(fā)動資源為其提供資源，充分實踐、解決好用人單位與畢業(yè)生互不嫌棄的雙向選擇機制。

（六）管理者要加大科技的培養(yǎng)和優(yōu)秀人才的引進(jìn)

藝術(shù)管理的學(xué)生越來越需要技能。比如廣告設(shè)計、剪輯、燈光、錄音、藝術(shù)品生產(chǎn)、包裝、推廣、營銷、影視制作與導(dǎo)演等的一些列藝術(shù)生產(chǎn)過程的了解。這些能力的培養(yǎng)直接為其就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。前提是要加大對于圖像、影像制作技術(shù)的培養(yǎng)，讓其掌握一門謀生的技能。最后，這些優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)是需要專業(yè)的高端的人才作為支撐的。以上這些因素都是一個英明的管理者在科學(xué)的課程設(shè)置的前提下創(chuàng)新傳統(tǒng)模式的重中之重。

四、結(jié)語

總之，萬事萬物都有一個不談探索和發(fā)展的過程，基于以上幾點，也是存在于部分正在發(fā)展中的藝術(shù)管理的院校，筆者認(rèn)為，藝術(shù)管理學(xué)科的發(fā)展是一個動態(tài)的過程，筆者提到傳統(tǒng)的模式并不是對其否定，而是在其基礎(chǔ)上的管理方法和制度上的創(chuàng)新，也希望筆者膚淺的研究能夠啟發(fā)更多的學(xué)者將我國的藝術(shù)管理的研究做得更加深入和穩(wěn)定，在新時期真正將我國打造成一個文化強國。