雷勵

摘要：作為最常見的音樂教學形式，鋼琴教學不僅有利于學生審美能力的培養(yǎng)，同時也是提高學生人文素質的有效形式之一。因此，審美教育在鋼琴教學中的融入理應受到高度重視，要讓學生在掌握鋼琴技巧的基礎上逐漸形成良好的藝術審美意識。基于此，本文以學前教育專業(yè)為例，對鋼琴教學中的審美教育進行了系統(tǒng)分析與探究。

關鍵詞：學前教育 鋼琴教學 審美教育

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）11-0130-02

在我國師范院校學前教育專業(yè)中，鋼琴彈奏一直以來都是一門極為重要的專業(yè)課程，學生鋼琴彈奏能力從某種程度上來說直接影響到他們畢業(yè)后的就業(yè)情況。鋼琴的學習除了要通過開發(fā)手指技能來促使學生掌握鋼琴知識與技巧、強化學生腦部發(fā)育、引導學生形成良好的讀譜習慣、音準概念以及節(jié)奏感之外，更重要的是培養(yǎng)、深化學生學習鋼琴的興趣與信心，以此有效激發(fā)學生對音樂的熱愛以及對音樂內在美的感悟，最終提高音樂模仿力、記憶力及表達美、創(chuàng)造美的意識與能力等，這些都能夠為師范學院學前教育專業(yè)學生今后走向工作崗位培養(yǎng)出更多優(yōu)秀兒童奠定堅實基礎。

一、藝術審美特性在鋼琴教學中的作用

（一）更好地發(fā)揮演奏技巧

讓學生掌握一定的鋼琴演奏技巧，提升學生演奏水平是實施鋼琴教學的根本目的。在實際的教學過程中，若僅僅重視學生音樂感知能力的培養(yǎng)，教學內容無疑將缺乏趣味性，因此加強審美特性的培養(yǎng)是必不可少的環(huán)節(jié)。具體來說，就是讓學生在演奏之前先全面認識樂曲作品（如作者簡介、創(chuàng)作背景、風格特征等）[1]。同時，要求學生在演奏的過程中注意段落的劃分，要深入體會每一個段落的音樂風格及中心主題，以此來培養(yǎng)對樂曲的審美意識與能力。審美教育的引入不僅有利于學生對基礎技巧的領悟，同時還能促使學生將自身情感融入到演奏之中，最終演奏出屬于自己的特色。

（二）更好地反映鋼琴教學成果

在實際的鋼琴教學中，學習者演奏水平是體現(xiàn)教師教學成果的最直觀因素。但不可否認的是，如果將標準提高，僅僅擁有一定的演奏技巧儼然是不夠的，要想達到鋼琴演奏的最高境界，對作品高度的審美意識是不可缺少的。針對鋼琴演奏技巧與審美特質兩者的關系，不同人的看法具有一定的差異，但有一點是共同認知的，即演奏技巧的提升始終都離不開藝術審美特質的培養(yǎng)，兩者是相輔相成的，一個具有優(yōu)秀演奏技巧的鋼琴演奏者必定也具備了良好的審美特質。

二、學前教育專業(yè)鋼琴教學現(xiàn)狀

就目前的實際情況來看，鋼琴教學已經(jīng)普遍應用在學前教育專業(yè)的音樂課程之中，通過幾年的學習，大部分學生都能夠基本掌握鋼琴的彈奏技巧。但從實踐活動的開展情況來看，大部分學生在音樂審美能力上都較弱，表演過程中明顯體現(xiàn)出表演者缺乏對音樂的理解，不能將作品的真正含義正確地表達出來。不可否認，導致這種現(xiàn)象的根本原因即是多年來“重技能培養(yǎng)、忽略審美教育”的音樂教學誤區(qū)所致，審美意識與能力的培養(yǎng)在大多數(shù)師范學院學前教育專業(yè)的鋼琴教學中都沒有得以體現(xiàn)[2]。較之于其他學科的審美教育，鋼琴教學中的審美教育同樣是通過教學活動來實現(xiàn)的，是一種關系到學生內在本質的教養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的教育活動。站在學前教育專業(yè)的角度來看，鋼琴教學的目的并不是培養(yǎng)專業(yè)的演奏者、表演者，而是培養(yǎng)具有交稿音樂底蘊與審美能力的幼兒教師。所以學前教育專業(yè)鋼琴教學課程的開展不僅僅要訓練學生的演奏技能，還需要培養(yǎng)學生的音樂底蘊以及良好的審美意識與能力。

三、學前教育專業(yè)鋼琴教學中實施審美教育的具體策略

（一）激發(fā)鋼琴演奏興趣，提高學生審美情趣

針對學前教育專業(yè)的學生而言，鋼琴教學的開展首先就應培養(yǎng)、發(fā)展他們對鋼琴的興趣。俗話說得好：“興趣是最好的老師”，有了興趣，才有學習的動力，才會將被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，有興趣的學習和無興趣的學習在效果上是迥然不同的。在具有較強興趣的基礎上，學生的潛在能力往往都能夠得以最大化發(fā)揮，這樣才有利于學生審美情趣與欣賞能力的培養(yǎng)。在實際的鋼琴教學中，教師可以用誘導、啟迪以及獎勵等方法來激發(fā)學生對鋼琴的興趣[3]。在學習一首樂曲之前，教師可以采用各種形式的形象語言（如童話故事的形式）來將此樂曲的具體內容、真實情境講述給學生聽。以《春之歌》為例，教師完全可以借鑒或編造相關的、美麗生動的童話故事來作為開課前幾分鐘“學習興趣點燃環(huán)節(jié)”的內容，激發(fā)學生學習情趣，促使學生全身心投入到接下來的學習之中。當然，教師還需要創(chuàng)造條件讓學生在課中、課后都能夠多聽、多看相關鋼琴演奏的表演，讓鋼琴始終都伴隨著學生的日常生活與學習，從而促使學生長期保持著對鋼琴的興趣。興趣的保持是鋼琴教學活動開展的基礎，教師在課堂教學中還可以以豐富多彩的教學手段來鞏固、發(fā)展學生對鋼琴的興趣。在這樣的課堂教學氛圍下，不僅學生的鋼琴演奏技巧能不斷提升，同時學生的思維能力、想象能力以及審美情趣與欣賞能力都將在不同程度上得以提高。在這樣的環(huán)境下，學生的鋼琴表現(xiàn)力、創(chuàng)造力無疑將得到有效的豐富與完善。

（二）感性和理性教育相結合 ，培養(yǎng)學生的健康審美觀

對于青少年來說，在認識事物的過程中，占據(jù)主導地位的通常都是“感性”，“理性”只能排在之后，學前教育專業(yè)的學生也不例外。由于學前教育專業(yè)學生的學習動力通常都較強，他們樂于追求個人興趣、探索人生哲理，所以他們對抽象的學科一定會具有較高的興趣，具有較強的自我表現(xiàn)欲望。因此在開展鋼琴教學的時候，教師不應該只重視鋼琴技能與技巧的培養(yǎng)，還應該引導學生展開聯(lián)想，讓他們的想象力有充分發(fā)揮的機會，在想象中來感受鋼琴演奏過程中的內在美[4]。與此同時，還應該引導學生主動探索音樂藝術，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛藝術的價值觀，自然形成良好的學習習慣，這些都有助于學生健康審美觀的形成。這里需要注意的是，在培養(yǎng)學生健康審美觀的過程中，教師的示范演奏具有極為關鍵的作用。基于學生有限的知識面，他們對于音樂作品的內容通常都不能夠準確地理解，所以在示范演奏之前，教師不僅可以以通俗易懂的生活化語言來為學生解析這些具有較強畫面感的音樂，還可以以充滿感情色彩、文學色彩的語匯來描寫音樂作品的“畫面”，將內容故事化、將知識趣味化、將演奏練習形象化，這樣才能讓學生全身心投入到學習之中。毫無疑問，良好的示范通常都能為學生樹立起一定時期內所追求的目標，促使那些理性的要求變成具體的聲音效果體現(xiàn)出來。也正因為如此，教師必須不斷提升自己的演奏技巧與水平，積累更多、更好的演奏曲目，以示范性演奏來為學生的感性認識打下堅實的基礎。

（三）積極開展實踐活動，培養(yǎng)學生欣賞美、創(chuàng)造美的意識與能力

學生自信心的培養(yǎng)是鋼琴教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)。具體來說，對于學生的演奏，教師始終都應給予鼓勵與表揚，要幫助學生構建適合學生演奏技巧與演奏水平的方法，鋼琴的學習并不是一朝一夕的事，是一個長時間的系統(tǒng)工程，在這個過程中，教師理應給予學生更多的鼓勵，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點與缺點，幫助學生糾正缺點并彌補不足，促使學生建立起自信?；诖?，在實際的鋼琴教學中，教師應該多組織學生參加各種類型的演出、比賽以及鋼琴等級考試，多為學生提供展現(xiàn)演奏才華的平臺。雖然大多數(shù)學生在最開始參加這些實踐活動的時候都會因為緊張、拘束而導致演奏過程中出現(xiàn)各種失誤，但多次的實踐必定會讓學生積累經(jīng)驗，逐漸對自己的演奏充滿自信。戰(zhàn)勝了自己之后，學生必然就會對自己提出更高的要求，開始通過欣賞他人的表演來尋找自己的不足，并以此為基礎想方設法提高自己的演奏效果，這樣的過程必然會讓學生的欣賞能力和創(chuàng)造能力得到鍛煉，這些都有利于學生審美觀的形成與發(fā)展[5]。

（四）學前教育視覺下，在兒歌伴奏教學中提高學生的藝術修養(yǎng)及審美觀

兒童歌曲伴隨著兒童一起成長，是兒童生命中一筆寶貴的精神財富。為兒童歌曲伴奏，要根據(jù)歌曲的旋律線條，選擇一種或幾種合適的伴奏織體和和聲織體。在彈奏時要求伴奏者能對歌曲有充分的理解和分析，做出迅速反應。兒童歌曲是兒童對音樂最直面的接觸，而在眾多的兒童歌曲發(fā)稿時都沒有配置正譜伴奏，這就需要教師對兒童歌曲配置即興伴奏。在這種情況下，教師應該要在短時間內根據(jù)歌曲的風格和音樂形象特征找到合適的伴奏類型和伴奏織體，而不能沒有目的的選擇和弦，甚至還出現(xiàn)了很多不協(xié)調的經(jīng)過音，這樣很容易導致兒童在演唱時對音準把握不準，也影響兒童對音樂情感的抒發(fā)。比如，以左手低音八度和右手和弦的連續(xù)后十六分音符同時奏出的伴奏類型。用這種伴奏手法，給人一種很強的緊迫感，符合進行曲型兒童歌曲的特征。又比如，以左手低音八度重復與五度音交替進行和右手柱式和弦的無旋律伴奏音型。用這種伴奏手法，有很強的行進感，節(jié)奏緊湊，富有跳躍性，很符合兒童的天性。鋼琴伴奏是一門永無止境的綜合學科。兒歌伴奏的教學過程必定會有利于學前教育專業(yè)學生藝術修養(yǎng)及審美觀的提高。兒歌伴奏在兒童音樂教育中是最實用，最簡潔的配置手段，也是必用的教學手段。它能在兒童音樂教育中代替教師的語言導向，用以啟示兒童對音樂的理解和表現(xiàn)。通過琴聲的渲染，使整個教學充滿音樂的氣氛。

四、結語

總之，作為一個體現(xiàn)藝術的活動，鋼琴演奏的過程儼然充滿了審美性。鋼琴教學的開展不僅僅是為了培養(yǎng)學生演奏技能，讓其演奏出美妙的音樂，更是為了增強學生的藝術審美能力，只有讓學生投入到體驗與感悟之中，鋼琴的演奏才能達到一定境界，演奏者才能與音樂實現(xiàn)融合，音樂的內涵最終才能得以充分表達出來。毫無疑問，鋼琴演奏技巧水平將伴隨著演奏者審美意識的提高而不斷增強，所以在學前教育專業(yè)的鋼琴教學中，我們理應加強學生藝術審美特性的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]蔡玲嫻.關于學前教育專業(yè)鋼琴教學的幾點思考[J].教育現(xiàn)代化，2016，（20）：144-145.

[2]王新樂.學前教育專業(yè)鋼琴教學的實踐探究[J].音樂時空，2014，（01）：189-190.

[3]王君.關于高職高專學前教育專業(yè)鋼琴教學的思考[J].遼寧師專學報（社會科學版），2015，（05）：89-90.

[4]萬明芳.從審美角度探析鋼琴教學中體驗與表現(xiàn)的作用[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2016，（08）：272-273.

[5]金茗.從“天人合一”到“琴人合一”的自由之境——老莊藝術哲學視域下的高師鋼琴教學審美指向[J].樂府新聲（沈陽音樂學院學報），2011，（03）：164-166.