劉單

在新課改推動(dòng)下，高中語(yǔ)文教育方式不斷更新，對(duì)于教育事業(yè)具有很大的意義。高中階段的學(xué)生經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有一定的文化基礎(chǔ)，在這種情況下，高中教師在注重文化知識(shí)教育的同時(shí)要更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育，使高中學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)提升個(gè)人綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)“三步曲”之充分讀

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中“讀”是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法?！皶x百遍，其義自見(jiàn)”就是古人通過(guò)經(jīng)驗(yàn)告訴我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，讀的重要性，文章的重要內(nèi)容，表達(dá)的中心思想都體現(xiàn)在字里行間，所以學(xué)生要學(xué)習(xí)好語(yǔ)文，就需要反復(fù)認(rèn)真地閱讀，抓住重點(diǎn)，進(jìn)行精讀細(xì)讀。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，部分高中學(xué)生，對(duì)于閱讀十分欠缺，學(xué)生們往往缺乏耐心，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不能很好的掌握正確的閱讀方法。導(dǎo)致無(wú)法準(zhǔn)確的掌握文章的中心內(nèi)容，忽略了閱讀的本質(zhì)，不能很好的發(fā)揮其作用。當(dāng)然閱讀并不是一味的重復(fù)閱讀，而是在讀的過(guò)程中一邊思考，一邊進(jìn)行揣摩。

那么怎樣能使學(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中充分利用好“讀”的作用呢？第一步就需要學(xué)生認(rèn)真讀題目，題目是一篇文章的關(guān)鍵所在，文章的核心都會(huì)在題目上體現(xiàn)出來(lái)，讀懂了題目也就抓住了文章的重點(diǎn)。因此讀懂題目對(duì)于閱讀是非常重要的一步。接下來(lái)，就是要找到文章中的關(guān)鍵字詞，學(xué)生若能準(zhǔn)確的找到關(guān)鍵字詞，對(duì)于學(xué)習(xí)效率是有很大幫助的，通過(guò)這些關(guān)鍵字詞，體會(huì)作者想要表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容和中心思想，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思維能力。一篇文章是由許多句子串連而成的，句子是組成一篇文章的關(guān)鍵，那么學(xué)生在閱讀中，就需要仔細(xì)的品讀句子，往往一些精彩的句子就是文章的主要內(nèi)容，學(xué)生在品讀句子的同時(shí)不但抓住了中心思想，而且也可以提高自身的寫作水平。為了更加準(zhǔn)確無(wú)誤的抓住文章的主要內(nèi)容，就需要從文章的重點(diǎn)段著手，重點(diǎn)段是文章的中心，較為集中地表達(dá)文章的核心內(nèi)容，使學(xué)生在仔細(xì)閱讀的過(guò)程中，不但抓住了中心思想.而且掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，能夠正確的領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，對(duì)于以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起到不可或缺的重要作用。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)“三步曲”之有效思

在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維非常重要，思維是人腦借助外界客觀事物的反應(yīng)過(guò)程。它可以探索事物的內(nèi)部本質(zhì)。借助已經(jīng)掌握的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對(duì)未知事物的推測(cè)。由此可見(jiàn)，在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的必要性，通過(guò)對(duì)學(xué)生思維方式的鍛煉，學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，語(yǔ)文思維是指通過(guò)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)文章內(nèi)容進(jìn)行思考，在思考過(guò)程中結(jié)合文中的主要內(nèi)容和中心思想，從而對(duì)文章有更加深入的了解。在培養(yǎng)高中學(xué)生語(yǔ)文思維的同時(shí)，教師需要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在語(yǔ)文教學(xué)中不要固守成規(guī)，需要大膽的創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中不僅給學(xué)生傳授文化知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人生價(jià)值觀的認(rèn)知能力。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力.不僅僅是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，更重要的是為培養(yǎng)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活、工作中解決問(wèn)題的能力。

思維能力在一定程度上是智力的體現(xiàn)，良好的思維能力有助于學(xué)生今后的發(fā)展，思維能力是可以靠后天形成的。那么教師在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中就應(yīng)該注重高中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)中鍛煉學(xué)生正確的思維方式，這就需要教師和學(xué)生的互動(dòng)交流，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需創(chuàng)造和學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)，從而了解學(xué)生在思考中存在的問(wèn)題，由此可見(jiàn)，教師需要掌握培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的特點(diǎn)，首先，語(yǔ)文教師應(yīng)該注重和學(xué)生之間的溝通與互動(dòng)，師生在互動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步密切師生關(guān)系，教師在與學(xué)生互動(dòng)中，更容易了解學(xué)生在思維方式中存在的問(wèn)題，在師生交流中，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)提高思維邏輯性，對(duì)形成良好的思維能力起到很大的作用，在語(yǔ)文教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)其他事物的判斷和分析也有所提高。語(yǔ)文思維的另一個(gè)特點(diǎn)就是具有廣泛性，在語(yǔ)文教學(xué)中，從古代到現(xiàn)代，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，所有的事物，有抽象的，有具體的，包括社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、倫理、道德、情感等各個(gè)方面，所以說(shuō)語(yǔ)文學(xué)科是非常廣泛的，這對(duì)學(xué)生的思維能力的形成具有有力的條件，語(yǔ)文教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生，利用語(yǔ)文學(xué)科的廣泛性為高中學(xué)生養(yǎng)成良好的思維能力，創(chuàng)造更多有力的條件，這就需要教師利用教材結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，推陳出新。在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)語(yǔ)文的豐富性，在學(xué)生的思考中進(jìn)行滲透，良好的思維能力在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透到學(xué)生的內(nèi)心。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)“三步曲”之反復(fù)練

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中閱讀和寫作這兩方面是最為重要的，所以學(xué)生就要反復(fù)對(duì)其進(jìn)行練習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)寫作技巧，學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)技巧，并且學(xué)會(huì)如何運(yùn)用，在閱讀中形成良好的思維能力并運(yùn)用到以后的寫作中。“萬(wàn)變不離其中”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也是一樣，學(xué)生通過(guò)不斷練習(xí)，掌握正確的思維方式。

在高中語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀、勤于思考、反復(fù)練習(xí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。