周春仙

摘 要：最辛苦的園丁，莫過(guò)于班主任。班主任往往比任課老師的工作辛苦許多，因?yàn)榘嘀魅问且粋€(gè)班級(jí)建設(shè)的核心，不僅僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，還要時(shí)刻關(guān)注班級(jí)里每位學(xué)生的成長(zhǎng)狀況。此篇文章就本著對(duì)初中班主任領(lǐng)導(dǎo)行為規(guī)范和班級(jí)氣氛建設(shè)的關(guān)系做探討，提出所發(fā)現(xiàn)的問題，并針對(duì)這些問題進(jìn)行分析和解決。

關(guān)鍵詞：初中班主任 領(lǐng)導(dǎo)行為作用 班級(jí)氛圍

引言

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的必要條件。每個(gè)班級(jí)都不缺乏有一個(gè)不辭辛苦，為學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的班主任，學(xué)生學(xué)習(xí)生活中大大小小的事都需要班主任管理。故只有班主任領(lǐng)導(dǎo)行為正確規(guī)范了，班級(jí)建設(shè)才會(huì)愈來(lái)愈好，班級(jí)氛圍才會(huì)愈發(fā)濃郁，故此初中班主任領(lǐng)導(dǎo)行為與班級(jí)氣氛有著密不可分的關(guān)系。

一、對(duì)其兩者關(guān)系的分析

1.初中班主任應(yīng)如何構(gòu)建自身的領(lǐng)導(dǎo)行為

初中教育，是學(xué)生構(gòu)建良好品格，人文素養(yǎng)創(chuàng)建的重要階段。初中班主任在此成長(zhǎng)階段中，扮演著相當(dāng)重要的角色，是學(xué)生向著正確方向駛行的航標(biāo)。毫無(wú)疑問，班主任的領(lǐng)導(dǎo)行為在班級(jí)創(chuàng)建氛圍中起著不可小覷的作用。班主任正確的領(lǐng)導(dǎo)行為，促進(jìn)著班級(jí)氣氛的建設(shè)；班主任錯(cuò)誤的領(lǐng)導(dǎo)行為，則阻礙著班級(jí)氣氛的建設(shè)，并給學(xué)生造成嚴(yán)重的身心損害。初中班主任應(yīng)對(duì)自身的領(lǐng)導(dǎo)行為進(jìn)行不斷規(guī)范，為其做出改變。在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在提高文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要提升自身的人文素養(yǎng)。[1]

2.班主任應(yīng)如何創(chuàng)建良好的初中班級(jí)氛圍

學(xué)生是班級(jí)的組成成員分子，班級(jí)是學(xué)校組成的各個(gè)體系，而班主任初中班級(jí)的重要領(lǐng)導(dǎo)者及指路明燈，故班主任不管是在學(xué)校班級(jí)里，還是在學(xué)生生活中都占據(jù)著不可代替的地位。因此，班主任的文化教育程度和個(gè)人修養(yǎng)都顯得尤為重要。班主任，首先要熱愛自己的崗位，對(duì)其要充滿責(zé)任感。在閑暇之時(shí)即課下，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通。教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想意識(shí)，在學(xué)會(huì)愛自己的同時(shí)，也要愛護(hù)身邊的人。其次，班主任應(yīng)該注重自己的行為，對(duì)學(xué)生的行為做出一定的指導(dǎo)。如此一來(lái)，才會(huì)成為學(xué)生們擁護(hù)愛戴的好教師，學(xué)習(xí)的好榜樣。[2]

3.兩者關(guān)系

初中班主任領(lǐng)導(dǎo)行為是班級(jí)氣氛建設(shè)的引領(lǐng)者，同時(shí)也是其解決班級(jí)事務(wù)的決策者。班級(jí)的建設(shè)，需要的是班主任及各科任老師和學(xué)生共同攜手努力的成果。在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中，班主任應(yīng)認(rèn)真觀察班級(jí)里每位學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，并對(duì)他們的性格、能力、學(xué)習(xí)等一系列綜合的發(fā)展條件進(jìn)行分析，從中挑選出合適的班干部。優(yōu)秀的學(xué)生班干部能很好地輔佐班主任管理班級(jí)，并能使學(xué)生感受到教師的親切感，更加愿意與班主任交流溝通，從而提出一些對(duì)建設(shè)良好班級(jí)氣氛好的建議，更好的配合班主任建設(shè)優(yōu)秀班集體。

二、兩者關(guān)系的類型探討

1.嚴(yán)格管理型。

在些許初中班主任的教育管理中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活過(guò)于嚴(yán)格管理，很少給學(xué)生獨(dú)立的空間。在一定程度上，給學(xué)生造成了無(wú)形的壓力，使學(xué)生神經(jīng)時(shí)刻都緊張，導(dǎo)致班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍變得異常壓抑。在此，并不能說(shuō)嚴(yán)格是一種錯(cuò)誤的管理方法。嚴(yán)格管理要適度，應(yīng)在學(xué)生能接受的范圍內(nèi)。有許多教師為趕上教學(xué)進(jìn)度，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課，占用下課時(shí)間講解知識(shí)等行為，令學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漸漸產(chǎn)生了厭惡感 。久而久之，班級(jí)里沒有活躍的氣氛，沒有了嬉戲打鬧的聲音，變得分外安靜。如此，班主任的管理是失敗的，因?yàn)榘嗉?jí)已沒有了所謂的學(xué)習(xí)氣氛而言。

2.自由散放型

雖說(shuō)這樣的管理方式給予了學(xué)生很大的獨(dú)立思考空間，但這樣的管理方式很容易讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一些初中班主任在管理班級(jí)時(shí)，并不關(guān)注班級(jí)建設(shè)。也不在乎班里學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，思想品德好壞，只任其學(xué)生自由發(fā)展，班級(jí)自由建設(shè)。沒有了班主任的管理 ，本是調(diào)皮的學(xué)生會(huì)更是無(wú)法無(wú)天。給課堂秩序造成嚴(yán)重的影響，隨便的行為，無(wú)所謂的態(tài)度，給其他任課老師制造很大的麻煩。在一定程度上，會(huì)給其他任課老師留下不好的印象，造成其他教師也對(duì)這一班級(jí)不負(fù)責(zé)。班主任的自由放任管理，只會(huì)制造烏煙瘴氣的班級(jí)氣氛。

3.民主決議型

民主決議型的教育管理方式，是現(xiàn)在每位教育者所要提倡的教學(xué)模式。它注重班級(jí)里每位學(xué)生的身心發(fā)展，時(shí)刻關(guān)注著他們的心里變化，并積極收集學(xué)生的意見建議。對(duì)于班級(jí)里的任何事物，都選擇民主決議的方式，對(duì)其學(xué)生更加公平。學(xué)生也能通過(guò)這些事發(fā)現(xiàn)自己的重要位置，從而為班級(jí)的建設(shè)做出努力。學(xué)生暢談自己的想法意見，與班主任構(gòu)成很好的交流溝通，從而促進(jìn)班級(jí)氛圍向著和諧、友愛互助的方向發(fā)展。

三、對(duì)其思考和解決方法

初中班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想意識(shí)，并幫助學(xué)生摒除錯(cuò)誤的思想意識(shí)。班級(jí)里每位學(xué)生的思想發(fā)展程度，無(wú)不都與班級(jí)氣氛建設(shè)有著脫不了的干系。其是班級(jí)管理過(guò)程中的重要角色，它直接影響著教師教學(xué)的成果和班級(jí)管理教學(xué)的發(fā)展程度。在教育改革發(fā)展的今天，班主任在管理班級(jí)時(shí)，應(yīng)注重多樣化的教育模式發(fā)展。但這并不是意味著要有多個(gè)目標(biāo)，一個(gè)班級(jí)應(yīng)制定一個(gè)統(tǒng)一的目標(biāo)，并為此目標(biāo)前進(jìn)。在向?qū)W生文化知識(shí)教育的同時(shí)，也要注重師生關(guān)系的發(fā)展。作為班主任，所擔(dān)的責(zé)任并不只有傳授知識(shí)，更重要的是在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中起到領(lǐng)導(dǎo)作用。這種領(lǐng)導(dǎo)，并不是指揮命令，只是在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，給予一定的方向引導(dǎo)和借鑒意義。

班主任在面對(duì)班級(jí)里出現(xiàn)的各種問題時(shí)，要學(xué)會(huì)靈活多變，機(jī)智運(yùn)用自己的領(lǐng)導(dǎo)行為能力，對(duì)其有針對(duì)性并有效地對(duì)這些問題進(jìn)行解決。班主任需要有一定的洞察能力，針對(duì)不同性格特點(diǎn)的學(xué)生，要運(yùn)用不同的方式方法解決。

結(jié)語(yǔ)

歷經(jīng)教學(xué)發(fā)展興衰的今天，我國(guó)對(duì)初中生的教育發(fā)展?fàn)顩r愈發(fā)重視了。其對(duì)班主任領(lǐng)導(dǎo)行為與班級(jí)氣氛關(guān)系的研究，會(huì)一直探討下去，直到有合適方法切合為止。本文對(duì)初中班主任與班級(jí)氣氛的關(guān)系進(jìn)行了分析和探討，并提出了一些有用的建議。文章的最后，誠(chéng)摯的希望此篇文章的見解對(duì)廣大教育學(xué)者能有所幫助和借鑒的地方。

參考文獻(xiàn)

[1] 嚴(yán)秀英.初中班主任領(lǐng)導(dǎo)行為研究[J].課程教育研究. 2015（27）

[2] 李家成.論班主任領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)現(xiàn)——基于對(duì)班主任、學(xué)生與科任教師關(guān)系的思考[J].班主任. 2015（08）