許曉宏

【摘要】歷史學(xué)科是幫助學(xué)生了解世界文明發(fā)展歷程最直接的一門學(xué)習(xí)科目，同時也是一門故事性較強的學(xué)習(xí)科目，它主要以闡述真實歷史事件的方式來引導(dǎo)學(xué)生展開課堂學(xué)習(xí)。初中是學(xué)生正式接受歷史學(xué)習(xí)的起始階段，為了在這一階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在歷史課堂教學(xué)的過程中，通過充分利用歷史故事的方式來結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動、形象的歷史課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們能夠在故事情節(jié)中學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，借助情節(jié)的起伏來感受歷史學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，進(jìn)而不斷地提高學(xué)生的歷史課堂學(xué)習(xí)效率。本篇文章將從歷史課堂故事教學(xué)的角度出發(fā)，分析如何在初中歷史課堂教學(xué)的過程中合理的利用歷史故事情節(jié)來提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；歷史故事；教學(xué)策略；故事情節(jié)；選取原則

歷史屬于人文類學(xué)習(xí)科目，它的學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了世界社會、文化以及經(jīng)濟(jì)等方面的綜合發(fā)展歷程，初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)我國古代以及近現(xiàn)代歷史發(fā)展進(jìn)程為主。因此在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以借助教材內(nèi)容中的故事情節(jié)進(jìn)一步了解我國在歷史發(fā)展進(jìn)程中所遭受的變故與發(fā)展，進(jìn)而幫助他們更加直觀、深入地了解我國長期以來的成長歷程。在這基礎(chǔ)上，教師可以利用歷史故事的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又可以利用拓展教材歷史故事的方式來豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們在有限的課堂時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識，從而從根本上提升歷史課堂的學(xué)習(xí)效率。

一、利用歷史故事設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

學(xué)生在上課前呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)將會直接影響他們整堂課的學(xué)習(xí)效率，雖然歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容都是以歷史事件組成的，但是教材中的知識銜接性不強，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常會感覺到事件太多串聯(lián)不起來或者是事件太過枯燥，缺乏一定的趣味性，這樣的情況往往會在很大程度上抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得他們無法對歷史學(xué)科提起興趣。所以要想學(xué)生能夠真正地參與到歷史課堂學(xué)習(xí)活動中，那么教師必須要在課前通過課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的注意力，幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，將他們飄忽的思緒拉回課堂中，進(jìn)而使得學(xué)生能夠以最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到歷史課堂的學(xué)習(xí)活動中。例如，在學(xué)習(xí)《第二次鴉片戰(zhàn)爭》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以把第二次鴉片戰(zhàn)爭中所有值得令人關(guān)注的事件串聯(lián)起來，通過闡述“北京條約”的簽訂、令人憤怒的火燒圓明園事件、“太平軍痛打洋槍隊”以及“左宗棠收復(fù)新疆”等事件的發(fā)生梗概來吸引學(xué)生的注意力，借此有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生借助教師清晰的故事思路來快速進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)情境中，從而更好地掌握該章節(jié)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、教學(xué)過程中穿插歷史故事

初中階段的學(xué)生已經(jīng)接觸了六年的義務(wù)教育，他們在年齡和心智上都得到了很大的發(fā)展，不過他們?nèi)匀惶幵诜浅Ｖ匾某砷L階段，這一階段的學(xué)生往往很難長時間對同一事物保持長久的注意力。雖然課堂學(xué)習(xí)時間只有45分鐘，但是對于沒有處在良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生來說卻是十分漫長的。要想從根本上提高歷史教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，那么教師就必須要根據(jù)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)使用相應(yīng)的教學(xué)手段，以此引導(dǎo)學(xué)生能夠隨時保持高度的學(xué)習(xí)熱情積極地參與到歷史課堂學(xué)習(xí)中。教師通過課前歷史故事導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，而在這基礎(chǔ)上教師還可以通過穿插歷史故事的方式來豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，活躍歷史課堂學(xué)習(xí)氛圍，借助跌宕起伏的故事情節(jié)來再次抓住學(xué)生的注意力，借此不斷加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。例如，在學(xué)習(xí)《第二次鴉片戰(zhàn)爭》這一章節(jié)的內(nèi)容時，由于整一章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容最能引發(fā)學(xué)生深思和激發(fā)他們愛國情懷的是“火燒圓明園”事件，借此教師可以通過充分利用多媒體設(shè)備的方式，以圖片、視頻等功能向?qū)W生播放相關(guān)的紀(jì)錄片和歷史史實照片，進(jìn)而做到豐富學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)知識層面，讓學(xué)生更加直觀、形象的掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、課堂結(jié)束前設(shè)置歷史故事

在漫長的發(fā)展歷程中，我國已經(jīng)歷經(jīng)了上下五千年的成長與發(fā)展，但是課堂教學(xué)內(nèi)容是十分有限的，教育部門只選取了相當(dāng)具有代表性的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計教材，所以學(xué)生就算完全掌握了歷史教材內(nèi)容，也并不代表他們已經(jīng)真正的全面了解了我國歷史。在這基礎(chǔ)上，為了不斷豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)層面，使得他們在掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷地拓展自身的學(xué)習(xí)知識面，教師可以利用課堂結(jié)束前的時間給學(xué)生留下一定的歷史故事懸念，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的懸念在課余時間進(jìn)行查閱和詢問，以此從根本上提高學(xué)生的歷史知識積累量和歷史學(xué)習(xí)能力。

總的來說，歷史學(xué)科是一門故事性極強的學(xué)習(xí)科目，但是因為教材中所闡述的歷史事件銜接性不夠強，以此使得學(xué)生很難理解歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這基礎(chǔ)上教師可以利用歷史故事的方式將歷史理論知識串聯(lián)起來，借助更加直觀、形象的方式來引導(dǎo)學(xué)生展開高效的歷史學(xué)習(xí)。

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