許炤明

【摘 要】本文主要以生成性教學特點作為出發(fā)點，從教學設計、個體發(fā)揮等方面探討了小學語文教學中生成性教學措施，以期為提高生成性教學有效性和小學語文課堂教學質(zhì)量提供一些參考和意見。

【關(guān)鍵詞】小學語文；課堂教學；生成性教學

隨著新課程改革步伐的加快，傳統(tǒng)單一的小學語文課堂教學模式已無法滿足新課程要求和學生發(fā)展需求。這就需要教師及時更新教學觀念、改變教學方式，促使教學目標和教學方式的多樣化。生成性教學是一種相對靈活的教學方式，符合新課標要求，其延伸性和活躍性較強，因此在小學語文教學中應用較為廣泛。除此之外，生成性教學注重師生之間的有效互動、強調(diào)學生的課堂主體地位和教師的指導作用。這種教學模式打破了傳統(tǒng)應試教育的束縛與制約，更能體現(xiàn)教學方式的靈活定和多樣化。符合學生個性發(fā)展需求，也是培養(yǎng)學生自主思考意識的重要途徑。采用生成性教學方式展開小學語文教學，既可以大大提高學生的學習興趣，又可以提高課堂教學的有效性和互動性。

一、生成性教學特點

（一）活躍性

在小學語文課堂教學中，適當引入生成性教學方式，既可以起到活躍課堂教學氛圍的作用，又可以提高學生的學習興趣，促使教學氛圍更加活躍、開放、動情。

（二）靈活性

在小學語文課堂教學中引入生成性教學方式，能夠在豐富教學形式的同時體現(xiàn)小學語文人性化教學思想。小學語文教師依據(jù)課堂教學實況和學生學習情況制定具有針對性的教學方案和教學目標，并在具體教學中以積極主動的態(tài)度加強與學生之間的活動交流，是一種以生為本的教學理念。

（三）延伸性

教師可以依據(jù)教學內(nèi)容適當進行一定程度的延伸，其目的是拓展學生的思維和空間形象力，有利于學生創(chuàng)新思維和自主思考意識的培養(yǎng)。在這樣的教學氛圍下，教師與學生之間的互動交流增強、教學內(nèi)容更加充實、學生的語文綜合素養(yǎng)大大提高。

二、生成性教學措施

（一）教學設計

豐富小學語文教學內(nèi)容、優(yōu)化教學過程和教學設計對于提高課堂教學有效性和教學質(zhì)量具有重要意義。

比如，在講解小學語文《詩經(jīng)》一課時，這是一篇古詩，引導學生朗誦是不必可少的教學環(huán)節(jié)。但是要想在朗誦中體現(xiàn)出情感，需要教師采用生成性教學方式。在課前，教師需要優(yōu)化設計教學方案和教學目標，依據(jù)學生的個性特征和教學需求提前安排教學活動。并提前預設學生在課堂學習中會出現(xiàn)的表現(xiàn)，針對學生的表現(xiàn)設計多元化、開放性、活躍性的教學目標。在課中，教師先用飽含情感的聲音朗誦這首詩，其目的是增強教學氛圍。然后引導學生自行朗讀、理解該詩的含義。在學生朗讀、初步理解基礎之上，教師要求學生講解自己的理解。這樣既可以幫助教師實時掌握學生的學習進度，又可以培養(yǎng)學生學生的自主意識、增強學生的情感體驗。

（二）個體發(fā)揮

實現(xiàn)生成性教學目標、提高生成性教學有效性的關(guān)鍵點在于認清學生的課堂主體地位、發(fā)揮學生的個性特征。

比如，教師在講解《窮人》這一篇文章時，這篇文章的最大特點為存在大量獨白部分。針對這一教學內(nèi)容、按照不同的角色，將學生分為合適的組數(shù)。這樣可以方便每一個小組成員接觸到其中一個角色。然后引導學生展開角色扮演。這樣既可以促使教學形式的多元化，又可以激發(fā)學生對教學內(nèi)容的學習興趣，促使教學氛圍更加生動化、開發(fā)性和趣味性。在這一過程中，教師需要扮演好指導者角色，在學生對白時適當展開情感引導。從而幫助學生加深對內(nèi)容和角色的理解與認識。這樣開放性的課堂教學能夠改變沉悶的教學氛圍、促進學生的個性發(fā)展、增強學生的參與感、激發(fā)學生對語文知識的學習興趣。

（三）延伸內(nèi)容

在小學語文課堂教學中，適當展開教學內(nèi)容的延伸是提高生成性教學有效性和語文教學質(zhì)量的重要措施。

比如，在講解《背影》一課時，里面有一個重要場景。即作者與其父親在火車站等火車時，父親買橘子的場景。當作者看到自己年邁的父親滄桑背影時，內(nèi)心有著各種情感和感悟。這是父子之間的情感。教師在講解這些情感和感悟時，可以適當對內(nèi)容進行拓展。比如引導回憶自己與父母、親人之間的感動場景、或者直接用作文的形式將腦海中的深刻場景寫出來?？梢砸浴侗尘啊芬晃闹械恼Z言形式表達出來，也可以以自己的寫作方式表現(xiàn)出來。這樣既鍛煉了學生的寫作能力，又可以增強生成性教學的有效性。

結(jié)束語

在小學語文教學中，教師需要注重學生自主思考意識和思維想象力的培養(yǎng)。并給予學生足夠的思考空間，引導學生在自主思考中增強對文章內(nèi)容的理解與感悟。這是提高課堂教學有效性的前提。對于教師而言，需要在掌握生成性教學方式特征的前提條件下設置教學方案、注重學生個體的培養(yǎng)、教學內(nèi)容的延伸與拓展，并以積極主動的態(tài)度加強與學生之間的互動與溝通，從而達到提高學生學習興趣和學習效率、提高小學語文課堂教學有效性的目的。

【參考文獻】

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