江愛(ài)珠

【摘 要】寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，所以高效的寫(xiě)作教學(xué)能幫助培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和理解能力，為以后語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)卻因?yàn)槌霈F(xiàn)了各種問(wèn)題，使得教學(xué)策略的發(fā)展和創(chuàng)新停滯不前。本文通過(guò)分析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的主要問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的策略進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；問(wèn)題；策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多老師局限于傳統(tǒng)教學(xué)方式的思路，使得過(guò)于死板枯燥的課堂無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而知識(shí)灌輸和重復(fù)記憶又把素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)化為泡影。所以，為了真正從根本上促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展，老師需要在實(shí)際教學(xué)找到主要問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)嘗試以總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新教學(xué)策略，讓學(xué)生在激發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)和聯(lián)系實(shí)際中擴(kuò)展思維和提高素質(zhì)，既能提高教學(xué)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量，又可以為以后的教學(xué)和學(xué)習(xí)做好鋪墊。

1.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題

小學(xué)階段的學(xué)生各方面能力沒(méi)有發(fā)展全面，不能完全自主地認(rèn)知和思考，所以在教學(xué)中老師的作用就非常重要。針對(duì)大量練習(xí)的質(zhì)量卻不高的現(xiàn)象，老師需要認(rèn)真觀察和與學(xué)生進(jìn)行交流，根據(jù)需求和目標(biāo)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，才能更好的完成高效教學(xué)的要求。在小學(xué)生思維活躍，閱歷尚淺的前提下，老師在教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生能在自我認(rèn)知和理解能力的提高中加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，才能有效解決問(wèn)題。

1.1小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)偏于形式化

新課程改革帶來(lái)了創(chuàng)新的教學(xué)模式，沖擊了傳統(tǒng)的形式化教學(xué)，但是僵硬的教學(xué)觀念還是使得小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)出現(xiàn)了問(wèn)題。許多老師過(guò)分注重表面功夫而忽略了問(wèn)題的根本，在反復(fù)背誦優(yōu)美段落和大量的寫(xiě)作練習(xí)中，學(xué)生沒(méi)能掌握寫(xiě)作技巧和主題內(nèi)涵，反而抹殺了學(xué)生的想象力，對(duì)以后的學(xué)習(xí)生活不利。

1.2學(xué)生缺乏寫(xiě)作的興趣

許多研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)會(huì)表現(xiàn)出厭煩和無(wú)措，還在老師講授知識(shí)和技能時(shí)學(xué)習(xí)效果不佳，這實(shí)際上是學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣的表現(xiàn)。一方面，老師枯燥無(wú)味的教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，不利于寫(xiě)作基礎(chǔ)教學(xué)的進(jìn)行；另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)因?yàn)槿鄙僮晕壹s束和他人監(jiān)督，很容易放棄學(xué)習(xí)寫(xiě)作技能的機(jī)會(huì)，使得寫(xiě)作教學(xué)陷入惡性循環(huán)。

1.3學(xué)生的寫(xiě)作技能有待提高

正是由于小學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷和情感發(fā)展，使得寫(xiě)作中情感表達(dá)部分成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。第一，缺乏真情實(shí)感既有個(gè)人經(jīng)歷有限的原因，也有學(xué)生詞匯和素材少，理解和表達(dá)能力有限的原因，這正是需要老師進(jìn)行培養(yǎng)和加強(qiáng)的地方；第二，缺少生活經(jīng)驗(yàn)還限制了學(xué)生的寫(xiě)作思路，而灌輸式教學(xué)的邊框又無(wú)法發(fā)掘?qū)W生寫(xiě)作的潛能，使得寫(xiě)出來(lái)的文章缺少靈活性和獨(dú)特性。這種特定的原因直接導(dǎo)致了寫(xiě)不出文章和文章生搬硬套的后果，使得學(xué)生的能力難以得到全面發(fā)揮。

2.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的策略

針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，老師需要進(jìn)行總結(jié)和研究，應(yīng)用實(shí)際有效的方法提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。老師應(yīng)該在充分注意小學(xué)生的特殊性和語(yǔ)文寫(xiě)作的重要性的基礎(chǔ)上，在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)中結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，打造高效的課堂，使學(xué)生能從自身經(jīng)歷出發(fā)，激發(fā)寫(xiě)作興趣的同時(shí)提高寫(xiě)作技能。筆者通過(guò)實(shí)際有效的教學(xué)案例，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的策略進(jìn)行分析和闡述。

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，打造高效課堂

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方式以迎合的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)計(jì)劃的實(shí)行中，設(shè)計(jì)高效又有趣的課堂，使得學(xué)生的思維發(fā)散，思路擴(kuò)展，在寫(xiě)作教學(xué)中獲得更多的知識(shí)。例如，在“好奇”這一單元的寫(xiě)作中，老師可以通過(guò)分析《蘋(píng)果落地》和《我的影子》兩篇課文的寫(xiě)作方法，提問(wèn)學(xué)生有關(guān)好奇和發(fā)現(xiàn)的生活經(jīng)歷，進(jìn)行分角色扮演或者對(duì)話來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生在自我體驗(yàn)和組織語(yǔ)言中得到指導(dǎo)，在寫(xiě)作中自然能更加順利。

2.2提高寫(xiě)作興趣，聯(lián)系生活實(shí)際

學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，但是老師如果想要使學(xué)生更好地理解寫(xiě)作的思路和技巧，那么從生活實(shí)際出發(fā)就是一個(gè)很好的方法。舉例來(lái)說(shuō)，“誠(chéng)實(shí)”單元的課文中人物描寫(xiě)和故事講述的方法很典型，老師在引入寫(xiě)作內(nèi)容時(shí)引用《手捧空花盆的孩子》相關(guān)段落，比如通過(guò)了解如何描寫(xiě)人物，對(duì)周?chē)娜诉M(jìn)行外貌，語(yǔ)言描寫(xiě)，這種學(xué)以致用既讓老師掌握課堂進(jìn)度，也讓寫(xiě)作技巧與生活實(shí)際相聯(lián)系，使得學(xué)生能把通過(guò)興趣學(xué)習(xí)到的技能在實(shí)際練習(xí)中不斷加強(qiáng)。

2.3拓寬寫(xiě)作思路，培養(yǎng)寫(xiě)作技能

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)受阻，還有學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的原因，使得寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有思路或者缺乏技巧的情況頻發(fā)。而這種理論性和技巧性的知識(shí)，老師需要在教學(xué)中反復(fù)練習(xí)和趣味學(xué)習(xí)。比如，學(xué)習(xí)一種植物的寫(xiě)作時(shí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生去植物園觀察植物，寫(xiě)出來(lái)的文章自然更加有情感；在及時(shí)地批改和講授中，老師將優(yōu)秀文章中的技巧加以說(shuō)明，再讓學(xué)生進(jìn)行自我修改，學(xué)生就能把學(xué)習(xí)到的技能進(jìn)行應(yīng)用，同時(shí)又能提高自主學(xué)習(xí)的能力和擺脫思路限制。

3.總結(jié)

總而言之，老師通過(guò)了解現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的課堂表現(xiàn)和觀察交流，分析教學(xué)模式落后的原因，并針對(duì)問(wèn)題提出有效的策略，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和加強(qiáng)寫(xiě)作技能的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略的創(chuàng)新不僅有效保證了教學(xué)質(zhì)量，還為未來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新提供了新思路。

【參考文獻(xiàn)】

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