教材究竟承載著什么

李文送

《人民教育》2017年第18期以“深度解讀統(tǒng)編三科教材”為核心議題，把人們帶進(jìn)了統(tǒng)編教材之“田園”。行走其間，我聞到了文字和思想的芳香。靜下心來，我在思考和追問：統(tǒng)編教材究竟承載著什么？

統(tǒng)編教材是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因的“橋梁”，是打造具有中國(guó)氣象的教育“云梯”，是落實(shí)新課堂革命的“根據(jù)地”，是為國(guó)家培育未來?xiàng)澚旱摹爸腔畚滞痢?，是教師履行教書育人職?zé)的“腳手架”，是學(xué)生成長(zhǎng)為具有中國(guó)氣魄的人的“精神食糧”。

統(tǒng)編教材承載著國(guó)家意志、國(guó)家使命和國(guó)家戰(zhàn)略，就是要全面提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育的崛起，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)鑄強(qiáng)中國(guó)當(dāng)下與未來的脊梁，讓中華民族的偉大復(fù)興夢(mèng)想成為惠及全中國(guó)人乃至全世界人的“太陽(yáng)”。因此，廣大一線教師要讀懂統(tǒng)編教材的承載，讓中國(guó)孩子可以在祖國(guó)的藍(lán)天下享受更美好的教育，過上更美好的生活，創(chuàng)造更美好的未來，共享更美好的世界。

三把“鑰匙”打開統(tǒng)編教材理解之門

李煥武

《人民教育》2017年第18期以“深度解讀統(tǒng)編三科教材”為核心議題，意在協(xié)助教師理解統(tǒng)編教材。如何快速理解統(tǒng)編教材？教師需要帶上“比較”“綜合”“反思性實(shí)踐”等“鑰匙”。

在異同比較中理解新變化。統(tǒng)編教材更加凸顯“社會(huì)主義核心價(jià)值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)”等內(nèi)容，語(yǔ)文統(tǒng)編教材先學(xué)“天地人”再學(xué)“aoe”，這不僅是內(nèi)容和位置的改變，更是識(shí)字目的與識(shí)字手段等的新定位。在點(diǎn)線面綜合聯(lián)通中理解價(jià)值。理解統(tǒng)編教材需要在知識(shí)點(diǎn)間抓住主線，在線條結(jié)點(diǎn)間建立網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)中探明價(jià)值。統(tǒng)編教材編排不管是“問題+主題”還是“語(yǔ)文+人文”，其精神內(nèi)核都是“文以載道，以文化人”?？梢?，理解的深處是追問：“用什么道？化什么人？”

在反思性實(shí)踐中深化認(rèn)知。實(shí)踐是檢驗(yàn)教材理解的鑰匙。在教學(xué)實(shí)踐坐標(biāo)中，從新變化反思老經(jīng)驗(yàn)，可以看清自身的短板；從課程目標(biāo)反觀學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可以定位教學(xué)內(nèi)容的最佳登陸點(diǎn)；促進(jìn)學(xué)生在登陸點(diǎn)間躍升，則是教師理解與轉(zhuǎn)化統(tǒng)編教材的重要著力點(diǎn)。

統(tǒng)編教材“落地”需要做好三類培訓(xùn)

王正安

閱讀了《人民教育》2017年第18期“深度解讀統(tǒng)編三科教材”6篇文章，深受啟發(fā)。教學(xué)實(shí)踐讓我們感受到，真正把統(tǒng)編教材理念落地，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，需要同時(shí)做好三類各有側(cè)重的培訓(xùn)。

一、校長(zhǎng)培訓(xùn)——行政推動(dòng)。應(yīng)該對(duì)包括縣級(jí)教育行政部門主要領(lǐng)導(dǎo)、義務(wù)教育階段學(xué)校校長(zhǎng)進(jìn)行全覆蓋式培訓(xùn)。培訓(xùn)側(cè)重解決“為什么做”的問題，讓校長(zhǎng)了解教材改革的背景和重大意義，提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)課程的主動(dòng)性和領(lǐng)導(dǎo)力，更好地支持教師實(shí)施統(tǒng)編教材。

二、教研員培訓(xùn)——營(yíng)造氛圍。各級(jí)教科研部門的教研員是統(tǒng)編教材實(shí)施的參與者、研究者、組織者、指導(dǎo)者，對(duì)他們的培訓(xùn)應(yīng)該在統(tǒng)編教材實(shí)施的策略上下功夫，解決“怎樣做”的問題。通過不同形式的教研活動(dòng)，營(yíng)造教研氛圍，提升教研活動(dòng)的“溫度”，讓參與活動(dòng)的教師感受到統(tǒng)編教材的“熱度”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究并解決統(tǒng)編教材教學(xué)中的問題，推廣有效的教學(xué)方法。

三、教師培訓(xùn)——內(nèi)化于心。教師是統(tǒng)編教材的直接實(shí)施者，也是實(shí)施“最后一公里”的決定性力量。對(duì)教師的培訓(xùn)需要更細(xì)膩一些。他們不僅要了解統(tǒng)編教材的編寫理念、價(jià)值導(dǎo)向及特色，而且關(guān)于統(tǒng)編教材的結(jié)構(gòu)體系、編排設(shè)計(jì)思路、重難點(diǎn)等一些更為具體的問題，也是教師關(guān)注的焦點(diǎn)。