陳敦賢

本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點課題“高中生寫作思辨能力培養(yǎng)的實踐研究”（立項編號：2016-JKGHA-0112）階段性成果。

著名教育家S·L魯賓斯坦指出：“對于形成任何一種重要能力，都必須首先引起對某種類型活動十分強烈的需要?！痹谡Z文課堂教學(xué)對文本的深入解讀時，要引起學(xué)生對文本探索“十分強烈”的需要，最有效的辦法就是教師巧妙地設(shè)計提問。在課堂教學(xué)中，語文教師成功有效的課堂問題的拋出能不斷地引起學(xué)生深入地思考，激發(fā)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力，會快速地促使學(xué)生積極主動地參與到課堂情境之中。

而在當前課堂教學(xué)中針對文本解讀的提問卻存在一些問題。通過對當前中學(xué)語文課堂問題設(shè)計的觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，很多低效課堂上語文教師提出的問題表現(xiàn)為：問題沒有針對性，不能針對文本，根本不能啟發(fā)思維；答案以教師為中心，沒有照顧學(xué)情；問題設(shè)置簡單、重復(fù)、碎片化。

為了使課堂提問既有形式又有實效，我們就必須在課堂主問題設(shè)計上遵循由易到難、生動有趣、無疑設(shè)疑、留有余地的原則。什么是教學(xué)的主問題？語文課堂的主問題就是從教學(xué)內(nèi)容整體的角度或?qū)W生的整體參與性上引發(fā)思考、討論、理解、探究的“牽一發(fā)而動全身”的重要問題。

那么，語文課堂主問題應(yīng)該怎樣設(shè)計呢？我認為主問題的設(shè)計要遵循“六度”原則。

一、主問題設(shè)計要選好角度

主問題的設(shè)計要“巧”而“精”，選擇一個好的角度，就好像找到一把快速高效解讀文本的鑰匙。

例如，學(xué)習(xí)《蜀道難》一詩，我是這樣設(shè)置的：

問題1：題目是“蜀道難”，關(guān)鍵詞（或者說“題眼”）是哪一個字？明確：難。

問題2：詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道之“難”的？

明確：第一段主要用神話傳說、虛寫映襯的方法極寫蜀道之高；第二段采用了借景抒情的手法烘托了蜀道之險；第三段則極寫人世險惡，禍福莫測，以此寫蜀道之難。

問題3：為什么李白極寫蜀道之難？本詩主題是什么？

這樣，選好角度的巧妙提問，就能喚起學(xué)生求知的欲望，學(xué)生思維就活躍起來。

二、主問題設(shè)計要有高度

問題設(shè)置要“高”要“大”，“高”就是要站得高，“大”就是要著眼全篇。

問題“大”，就是設(shè)計問題立足文本全文，是解讀教材的著力點，它具有思維的自由度和開放性，問域?qū)?、挑?zhàn)性強，一旦突破既能夠最大程度解決教學(xué)中的主要矛盾，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，學(xué)習(xí)《雨霖鈴》一課，在學(xué)生誦讀理清字詞的基礎(chǔ)上我們可以這樣設(shè)置問題：

問題1：《雨霖鈴》這首詞抒寫詞人怎樣的情感？請用一句話概括。

問題2：詞中描寫了哪些離別情景？上闋和下闋描寫的景色有什么不同？

問題3：這首詞是宋元時期流行的“宋金十大曲”之一，歷來人們都十分喜愛它，認為它是寫別情的典范之作。柳永是怎樣表現(xiàn)離別之情的？

三、主問題設(shè)計要有深度

這里的深度，不是說教學(xué)的內(nèi)容要深、要有難度，而是說教師的設(shè)計要表現(xiàn)出思想的深刻性。這就要求教師鉆研教材時要吃透教材，細細琢磨教材，反復(fù)咀嚼教材，甚至咀嚼到“化”的地步；另一方面它又表現(xiàn)教師對課堂活動設(shè)計的獨到思路。在一個有深度的教學(xué)設(shè)計中，一定有著非常精妙的創(chuàng)意，一定有著其深層的含義。

例如，學(xué)習(xí)《琵琶行》一課，設(shè)置問題如下：

問題1：全文最富有感情、最能體現(xiàn)主旨的句子是哪一句？（明確：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?！保?/p>

問題2：“天涯淪落人”指的是誰？（明確：指的是白居易和琵琶女。）

問題3：結(jié)合全詩，概括分析白居易和琵琶女有哪些“同”，讓他們產(chǎn)生何必曾相識之感？（明確：來自京都，才華出眾，早年得志，命運轉(zhuǎn)變，結(jié)局凄愴等。）從兩個不同的人物形象反映了什么深層的社會現(xiàn)實？（明確：從官場和民間兩條明暗線索反映了豐富深廣的社會現(xiàn)實。）

問題4：不相識的二人的命運卻有著太多的相似和無奈，是什么將他們聯(lián)系在一起的？（明確：音樂）詩歌寫了幾次音樂？是怎樣描寫音樂的？

以上設(shè)計就扣住詩歌所表現(xiàn)的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法兩個角度。

四、主問題設(shè)計要有廣度

主要是指要豐富、全面，即在課堂設(shè)計問題時，要心中時時有三維目標。

華東師范大學(xué)教授孔企平談到課堂教學(xué)設(shè)計要緊扣目標時說：“本課目標是什么？（清晰性）本課的目標是否全面？知識技能的目標是否清晰？思維與情感的目標是否突出重點？上課的過程中是否體現(xiàn)了目標？上課過程中對目標有沒有調(diào)整？”

三維指教育教學(xué)過程中應(yīng)該達到的三個目標維度，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。魏教授說：三維目標是一個教學(xué)目標的三個方面，而不是三個獨立的教學(xué)目標，它們是統(tǒng)一的不可分割的整體。在教學(xué)目標設(shè)計時整合三維目標?！罢本褪钦恚昂稀笔墙M合，“整合”就是根據(jù)完整性、系統(tǒng)性與有序協(xié)調(diào)的原則進行整理，從而達到最優(yōu)化的效果。在課堂教學(xué)中，我們不能顧此失彼，而應(yīng)該努力實現(xiàn)多維目標的整合。

例如，房龍《〈寬容〉序言》可做如下設(shè)計：

問題1：漫游者滿懷希望，歷盡艱辛回到了無知山谷，他要把美好舒適的福音帶給這里的人們，但等待他的卻是死亡的宣判。他的死是一個悲劇，這個悲劇是性格悲劇、命運悲劇還是社會悲?。空埥Y(jié)合課文材料分析。

問題2：在漫游者死亡的事件中，無知山谷的盲從者充當了什么角色？請結(jié)合課文并聯(lián)系現(xiàn)實生活，談?wù)勀銓γ恼叩目捶ā?/p>

整篇課文拋出這樣兩個問題已經(jīng)足夠了，既有對課文內(nèi)容的分析，也有對學(xué)生人格的教育，就能照應(yīng)三維目標。學(xué)生在這個問題的引導(dǎo)下，積極閱讀，熱烈討論，創(chuàng)造能力和創(chuàng)造積極性得到很好的發(fā)揮。

五、主問題設(shè)計要有梯度

問題設(shè)置“由低到高”，就要求老師先要真正讀懂文本，根據(jù)特定學(xué)生的認識特點、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，采用一定的教學(xué)策略，對課程關(guān)系、問題引導(dǎo)、學(xué)習(xí)方式等多方面進行系統(tǒng)處理，要站在學(xué)生學(xué)習(xí)文本的視角去設(shè)計問題。問題設(shè)計“低”就是“起步低”，就是要問得自然，切合學(xué)生閱讀實際，看似無關(guān)宏旨，實則大有深意；“高”就是要“落點高”，就是由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，要牽一發(fā)而動全身，最后問題迎刃而解。

如教學(xué)孫犁的《荷花淀》品析夫妻話別的動人對話時，可以設(shè)計問題：（1）這些語言描寫反映出水生嫂怎樣的心理狀態(tài)和個性特征？（2）“你走，我不攔你。家里怎么辦？”句中的句號能否改成逗號，為什么？（3）“不要叫敵人漢奸捉活的，捉住了要和他們拼命?！睘槭裁?？幾個問題由淺入深，讓學(xué)生既了解水生嫂的性格，又明確語言揭示主題的作用，從對丈夫的支持、理解到將高尚的民族氣節(jié)融合在對丈夫的忠貞之中，由夫妻之情上升到家國之愛。這種提問設(shè)計能為學(xué)生打開一片新的視野，不但有利于學(xué)生探究意識的形成，而且符合新課程改革的精神。

六、主問題設(shè)計要有靈活度

要進行有效的課堂教學(xué)，就應(yīng)該把握好預(yù)設(shè)與生成之間的平衡關(guān)系。要“科學(xué)”地預(yù)設(shè)問題，要能引發(fā)學(xué)生精彩的生成?？茖W(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)給生成留有合適的空間，教師還要及時調(diào)控生成空間。課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，難免會發(fā)生諸多意外，教師要能善于抓住學(xué)生在課堂上的質(zhì)疑點、閃光點、爭論點，甚至是失誤點、意外點，教師要真正明白，當預(yù)設(shè)變化激出意外之處，很可能正是學(xué)生涌動創(chuàng)新思維之時，教師應(yīng)當巧妙地挖掘出來，要對學(xué)生的“求異”“個性”“鉆牛角尖”甚至好像是“故意刁難”細心呵護。

浮力古老師在上《大堰河——我的保姆》時，在進行主問題“大堰河是一個什么樣的人物形象”時，他設(shè)計了一個次問題：“大堰河有沒有私心？”一下子激發(fā)起了學(xué)生的思考。大家有的說大堰河沒有私心，她把全部的愛都給了她的乳兒。老師進一步提醒同學(xué)們從文本中找出答案，最后大家明確了文本中確有一節(jié)寫出了大堰河的私心，那就是“大堰河曾做了一個不能對人說的夢”一節(jié)，她像親生母親一樣，“深愛著她的乳兒”，“對她的鄰居夸口贊美她的乳兒”，她夢想能“吃著她的乳兒的婚酒，/坐在輝煌的結(jié)彩的堂上，/而她的嬌美的媳婦親切地叫她‘婆婆”，可是這個原本不太高的希望卻是“一個不能對人說的夢”，這就是大堰河的私心，而這個私心卻傳遞出了她對乳兒博大無私的愛！所以，巧妙的問題設(shè)計激發(fā)了同學(xué)們對文本的仔細關(guān)注，也加深了對主人公形象的深層理解。

新大綱“教學(xué)中應(yīng)重視的幾個問題”明確規(guī)定：在語文教學(xué)中要重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)，思維品質(zhì)和思維能力的發(fā)展，尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)……要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。問題解決的過程，應(yīng)該真正成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，教師應(yīng)該在問題解決中發(fā)揮應(yīng)有的作用?？傊?，講究課堂教學(xué)主提問設(shè)計，其實更是新一輪課程改革的精神體現(xiàn)。

（作者單位：河南省鄭州外國語學(xué)校）