陳世文+王冰

（南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，南京 210044）

摘 要：當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育校企合作層次參差不齊，大多數(shù)停留在較淺的合作層次，合作也缺乏穩(wěn)定的長(zhǎng)效機(jī)制，導(dǎo)致合作質(zhì)量不高。文章以與通信行業(yè)骨干企業(yè)中興通訊校企合作成立電信學(xué)院為平臺(tái)，通過(guò)研究深度合作的校企利益共同體的構(gòu)建和運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化校企共同體在運(yùn)行管理、資源協(xié)調(diào)、人才培養(yǎng)、科研合作等方面的關(guān)系，以探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案、課程體系和學(xué)生管理設(shè)計(jì)，構(gòu)建高職教育校企合作共同體機(jī)制。

關(guān)鍵詞：校企合作；CRQ管理模型；專業(yè)人才培養(yǎng)方案；職業(yè)管理

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2017）07-0200-02

教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，推動(dòng)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接配套，加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和服務(wù)，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，推進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人。”

從各國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和教育模式來(lái)看，“校企合作，工學(xué)結(jié)合”是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)對(duì)人才需求“無(wú)縫對(duì)接”的關(guān)鍵。隨著經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的快速發(fā)展，以及行業(yè)人才的短缺，各級(jí)政府和高職院校都意識(shí)到高職教育走校企合作辦學(xué)之路的重要性和緊迫性，并付諸多種形式的合作實(shí)踐，但校企合作教育的深度和效益并不十分理想。中興通訊電信學(xué)院針對(duì)此種問(wèn)題，并結(jié)合ICT行業(yè)人才需求，提出CRQ管理模型、專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及職業(yè)管理要素等，積極構(gòu)建具有教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、管理機(jī)構(gòu)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)效果突出的校企共同體平臺(tái)。

一、我國(guó)高職院校校企合作運(yùn)行管理機(jī)制發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)高職院校校企合作經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，取得了一定的成果，但校企合作的層次參差不齊。從校企合作的廣度和深度看，高職院校的校企合作教育絕大多數(shù)停留在較淺顯的層次上，企業(yè)在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置等方面參與度比較低；從校企合作的形式上看，絕大多數(shù)的校企合作還沒(méi)有形成緊密的合作伙伴關(guān)系，缺乏穩(wěn)定的校企合作辦學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制，難以維持可持續(xù)發(fā)展，無(wú)法從根本上實(shí)現(xiàn)“教學(xué)-科研-開(kāi)發(fā)”三位一體的局面。

（一）合作機(jī)制不完善

校企合作作為一種新型的高職人才培養(yǎng)模式，在高職教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)間比較短，還沒(méi)有建立專門的校企合作協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，缺乏對(duì)校企合作總體設(shè)計(jì)、運(yùn)行監(jiān)督、績(jī)效的考核，導(dǎo)致學(xué)校和企業(yè)之間的合作深度不足，致使校企雙方缺乏有效的溝通平臺(tái)，實(shí)施過(guò)程表面化、簡(jiǎn)單化，無(wú)法實(shí)現(xiàn)校企合作的深度融合。

（二）理論課課程結(jié)構(gòu)不合理

大多數(shù)高職院校使用的教材是統(tǒng)一由專家編寫的教材，在教學(xué)中注重理論的完整性，缺乏分層次的有效針對(duì)，并且技術(shù)前沿內(nèi)容少，滯后脫節(jié)于當(dāng)前技術(shù)，各門課程之間缺乏良好的銜接。通信行業(yè)發(fā)展的日新月異，對(duì)專業(yè)課程提出了更高的要求，要求學(xué)生掌握實(shí)時(shí)技術(shù)和實(shí)踐能力。但當(dāng)前各院校“重理論，輕實(shí)踐”，在實(shí)踐環(huán)節(jié)多是書面報(bào)告和課程設(shè)計(jì)代替動(dòng)手操作，并沒(méi)有讓學(xué)生真正接觸到通信設(shè)備。此外，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間短，專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位比較少，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后不能與就業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”。

二、校企合作運(yùn)行管理機(jī)制的創(chuàng)新建設(shè)

校企合作運(yùn)行管理機(jī)制的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)合作機(jī)制靈活高效、合作主體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作領(lǐng)域多元拓展，以達(dá)到合作目標(biāo)互惠多贏，實(shí)現(xiàn)在校企深度合作的基礎(chǔ)上建立多種形式的校企利益共同體。同時(shí)以共同體為平臺(tái)構(gòu)建高職育人機(jī)制，有效培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。以中興通訊校企合作成立電信學(xué)院為平臺(tái)，積極研究深度合作的校企利益共同體的構(gòu)建和運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化校企共同體在運(yùn)行管理、資源協(xié)調(diào)、人才培養(yǎng)、科研合作等工作的關(guān)系。此次創(chuàng)新建設(shè)主要從合作制度、教學(xué)、學(xué)生管理三個(gè)層面進(jìn)行。

（一）合作制度層面

明確的合作方向是校企合作實(shí)現(xiàn)科學(xué)規(guī)范的管理目標(biāo)。中興通訊電信學(xué)院深度融合校企資源，明確行業(yè)人才需求，以技術(shù)服務(wù)于教育，推動(dòng)教育改革，并以不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為主線，建設(shè)具有內(nèi)容創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新、人才培養(yǎng)效果突出的校企共同體平臺(tái)模式。CRQ管理模型是中興通訊電信學(xué)院校企合作的核心能力表達(dá)之一，是中興企業(yè)化的管理思路和管理工作開(kāi)展方法的凝結(jié)，體現(xiàn)企業(yè)核心價(jià)值，為高職院校提供資源保障配置。CRQ管理模型包括核心價(jià)值（Core Value）資源保障（Resource Security）和質(zhì)量管理（Quality Control）。CRQ管理模型內(nèi)容主要包括：電信學(xué)院運(yùn)行管理模型與運(yùn)行模式；企業(yè)化日常管理規(guī)范；質(zhì)量控制與KPI考核體系；教學(xué)實(shí)施與管理；職業(yè)管理；環(huán)境管理；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與維護(hù)；學(xué)生職業(yè)技能與就業(yè)管理。

（二）教學(xué)層面

中興通訊電信學(xué)院堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量求發(fā)展，以特色創(chuàng)名校，讓每個(gè)學(xué)生走向成功”的辦學(xué)理念，以“服務(wù)全體學(xué)生、服務(wù)信息產(chǎn)業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”為宗旨，形成了學(xué)歷教育、技術(shù)服務(wù)、社會(huì)培訓(xùn)“三位一體”的發(fā)展格局，確立了“崗位主導(dǎo)、德能并重、產(chǎn)教結(jié)合、學(xué)做一體”的人才培養(yǎng)主體模式。

在重構(gòu)專業(yè)課程體系方面，積極響應(yīng)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)文件），明確指出：“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，提高課程教學(xué)質(zhì)量?！敝信d通訊電信學(xué)院以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的人才為目標(biāo)，構(gòu)建了“職業(yè)素質(zhì)課程、崗位能力課程、專業(yè)知識(shí)課程、個(gè)性拓展課程”的“新四塊”課程體系。通過(guò)系統(tǒng)、完整的職業(yè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力等綜合職業(yè)能力的形成。課程整體包括三個(gè)階段：第一，準(zhǔn)職業(yè)人訓(xùn)練。模擬職業(yè)人，鍛煉職場(chǎng)所需的基礎(chǔ)素質(zhì)，包括團(tuán)隊(duì)合作、執(zhí)行力的實(shí)施以及職業(yè)禮儀等職業(yè)素質(zhì)。第二，建立職業(yè)雷達(dá)。進(jìn)行職業(yè)定位，傳遞定位職業(yè)的勝任力及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，具備良好的職業(yè)心態(tài)及職業(yè)道德。第三，精確就業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生具備基本的工作方法能力，具備主動(dòng)擇業(yè)、就業(yè)的能力，引導(dǎo)正確的職業(yè)價(jià)值觀，增強(qiáng)長(zhǎng)期工作的穩(wěn)定性。

（三）學(xué)生管理層面

為更好地使高職學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的管理模式，增強(qiáng)其職場(chǎng)適應(yīng)能力，中興通訊電信學(xué)院將對(duì)學(xué)生實(shí)行企業(yè)化管理。在班級(jí)管理過(guò)程中引入企業(yè)化管理模式，進(jìn)行KPT考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)接軌，探索融入企業(yè)管理要素的高職學(xué)生教育管理的目標(biāo)維度及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)校企合作是當(dāng)前高等職業(yè)教育發(fā)展的主題，探索校企合作的廣度、深度，需要加強(qiáng)在制度層面的建設(shè)。通過(guò)校企共同體平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)雙方價(jià)值和利益的高度一致，充分整合校企雙方資源。中興通訊電信學(xué)院作為深度校企合作的一種形式將成為一種典型模式。以制度建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、課程改革、學(xué)生管理為主要研究?jī)?nèi)容，以行業(yè)-崗位-能力—課程為主線進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，驅(qū)動(dòng)人才與崗位匹配，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)制定人才培養(yǎng)模式，并將企業(yè)化管理要素在高職教育中應(yīng)用，構(gòu)建主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的校企協(xié)同育人機(jī)制，使得專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的契合度更高，人才培養(yǎng)更符合行業(yè)需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]江蘇省高等職業(yè)教育研究會(huì).創(chuàng)新發(fā)展 優(yōu)化提升：江蘇省高等職業(yè)教育改革與發(fā)展重大課題研究[M].南京：南京大學(xué)出版社，2012：234.

[2]尹慶民，陳浩，裴一蕾，王曉紅.校企合作研究——基于應(yīng)用型高校的模式及保障機(jī)制[M].北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2012.

[3]林潤(rùn)惠.高職院校校企合作：方法、策略與實(shí)踐[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012.

[4]黃浩嵐.高職教育利益相關(guān)者理論研究的若干問(wèn)題[J].教育與職業(yè)，2013（21）.

[5]蘭小云.行業(yè)高職院校校企合作機(jī)制研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2013.

[6]蘇華.職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)化管理探索與實(shí)踐[M].北京：科學(xué)出版社，2013.

[7]武克華，李艷麗.構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)模式下的高職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系[J].北京市經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）.

[8]陳旭.高校校企合作創(chuàng)新研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014（11）：124-127.

[9]俞仲文.時(shí)代呼喚高職教育[N].中國(guó)青年報(bào)，2013-01-14（11）.

[10]Geisker.E.Rurenstein.A.University-Industry relation：a revi-ew of major，issues[M].Wikipedia： Cooperative Reearch & Development，2009.

[11]Senker.a.Rationale for partnerships：building national innovation systems [J]. STIR review，2001 （23）.