郭瑞弟

（河北省保定市蠡縣辛興鎮(zhèn)西河小學(xué)，河北蠡縣，071400）

摘 要：新課標(biāo)對各年段的課外閱讀做了非常明確地要求，經(jīng)典閱讀對提高學(xué)生文化品位，發(fā)展個(gè)性，激發(fā)想象力起著非常重要的作用。在經(jīng)典閱讀教學(xué)中，我體會(huì)到不僅要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，還要講究閱讀的方法，更要注重閱讀的實(shí)效，逐步提高學(xué)生的經(jīng)典閱讀水平和文學(xué)鑒賞能力，提升個(gè)人素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典閱讀 習(xí)慣 方法 實(shí)效

莎士比亞曾經(jīng)說過：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！币槐竞脮芨淖?nèi)说囊簧喿x的價(jià)值遠(yuǎn)不止體現(xiàn)在個(gè)人層面上，家庭層面上，閱讀能力的高低直接影響到一個(gè)國家和民族的未來。

作為一名小學(xué)語文老師，讓學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，一生與書相伴，我們重任在肩，責(zé)無旁貸。

新課標(biāo)要求我們在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義感情，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品味，發(fā)展個(gè)性，激發(fā)想象力和創(chuàng)作潛能。因此在語文教學(xué)和閱讀經(jīng)典中，我體會(huì)到了如下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，這種綜合能力的培養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)上對到各學(xué)段學(xué)生對閱讀能力做了不同程度的要求：

1—2年級(jí)養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀不少于5萬字。3—4年級(jí)養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬字。5—6年級(jí)養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，要體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷，課外閱讀總量不少于100萬字。這一個(gè)個(gè)清晰明確的數(shù)字，充分表明必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，才能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。

我校努力改善辦學(xué)條件，營造書香校園，讓書香浸潤校園，讓經(jīng)典滋潤童年，讓閱讀伴隨師生成長，建設(shè)師生精神家園。每日晨讀已深入人心，學(xué)生已慢慢養(yǎng)成習(xí)慣。每次上語文課時(shí)，課前一分鐘也交給學(xué)生，他可以講故事、可以誦讀詩歌。也可以說讀后感，為了更方便學(xué)生閱讀，我班還設(shè)立了圖書角，學(xué)校的圖書館也面向全體師生開放。我班門前還設(shè)有兩塊展示板，展示學(xué)生的讀書心得、繪畫作品、優(yōu)秀作文、主題手抄報(bào)等。每學(xué)期我還舉行各種類型的讀書會(huì)、詩歌朗誦會(huì)、演講比賽等豐富多彩的文化活動(dòng)。讓學(xué)生走進(jìn)校園就被濃濃的書香包圍，走進(jìn)班級(jí)就被清新的班級(jí)文化吸引，營造出一個(gè)學(xué)習(xí)的好環(huán)境，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

二、講究閱讀方法

閱讀是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，語文閱讀活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的心智活動(dòng)，必須學(xué)會(huì)主動(dòng)地思考，有效地閱讀是理解課文知識(shí)積累語言的前提條件，因此，在閱讀教學(xué)中重要的是教給學(xué)生閱讀的方法，即“受之魚不如授以漁”。

無論是閱讀課內(nèi)還是課外讀物，我不僅要求學(xué)生做的眼到、口到、心到，還要求學(xué)生做到手到、耳到、腿到、情到。手到：要求學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，在閱讀中把自己對文本的見解、疑問、心得等寫在書的空白處。耳到：要求學(xué)生大聲的朗讀課文，不僅聽自己的讀書聲，還要傾聽他人的聲音，享受讀書的樂趣。腿到：要求學(xué)生到大自然中去感受自然之美。情到：要有感情的朗讀加深對文本的理解。

課程標(biāo)準(zhǔn)中對閱讀的方法有明確的解讀，對閱讀的形式也有精準(zhǔn)的闡述。在語文教學(xué)實(shí)踐中，我對于不同體裁的文章，采用不同的形式去讀，不同類型的文章采用不同的方式去讀。比如：《再見了，親人》我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，“親人”指的是誰？文章寫了什么內(nèi)容？作者是怎樣寫的？為什么這樣寫？這樣寫有什么好處？《童年的發(fā)現(xiàn)》則采用了聯(lián)想閱讀法，這個(gè)人是誰？他在童年發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎樣發(fā)現(xiàn)的？《地震中的父與子》運(yùn)用了分角色朗讀的方法，聲情并茂的角色朗讀，去感知人物的內(nèi)心世界，去體會(huì)文章的主題思想，加深對課文的理解。

在閱讀經(jīng)典過程中，我也建議學(xué)生采用瀏覽、精讀、誦讀等方式，避免讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒，讓學(xué)生對閱讀總有新鮮感，保持對閱讀的熱度。

三、拓展閱讀空間

現(xiàn)代教育學(xué)心理學(xué)表明：小學(xué)階段是兒童語言發(fā)展的最佳期，在這個(gè)時(shí)期孩子有驚人的記憶力，如果語言只是在十分有限的閱讀范圍內(nèi)進(jìn)行訓(xùn)練語言的發(fā)展會(huì)受到影響，不能發(fā)揮最佳記憶期的作用。大量閱讀的好處不僅僅是為了寫出一篇好文章來，更重要的是學(xué)生可以在閱讀中豐富知識(shí)、吸收信息、陶冶情操、完善人格，與此同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生潛移默化的積累語言?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！睂W(xué)習(xí)《草船借箭》，我為學(xué)生推薦了《三國演義》，讓學(xué)生在書中去感知三國時(shí)期這一時(shí)代的歷史巨變，熟知那些叱咤風(fēng)云的英雄人物。學(xué)習(xí)《刷子李》又引薦了《俗世奇人》，使學(xué)生了解晚清時(shí)期，舊天津衛(wèi)本各種怪異人物。學(xué)《丑小鴨》讓學(xué)生課下閱讀《安徒生童話選》，讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)個(gè)令人神往又充滿奇異色彩的世界。

我不止停留在課文的拓展閱讀上，還鼓勵(lì)學(xué)生看“閑書”，天文、地理、醫(yī)學(xué)、科普等都看，廣泛獵取知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野。季羨林老先生在《小苗與大樹的對話》中也主張看閑書，他還要求“小苗”們做到三貫通—中西貫通、文理貫通、古今貫通，我希望我的學(xué)生也能做到這一點(diǎn)。

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，師生共讀，品味人生，教學(xué)相長，充分發(fā)揮學(xué)生最佳記憶期的作用，讓經(jīng)典伴隨學(xué)生，健康快樂地成長。

四、注重閱讀實(shí)效

閱讀不能只停留在口頭上，要落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，時(shí)常檢查學(xué)生的讀書筆記，寫讀書心得，師生交流讀書經(jīng)驗(yàn)等。舉行向別人推薦一本好書活動(dòng)、舉辦讀書比賽、講故事比賽、組織學(xué)生演講比賽等，努力提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作能力、文學(xué)鑒賞能力，提升個(gè)人素質(zhì)。比如：有個(gè)同學(xué)在讀書心得中寫到“《愛的教育》這本書我好喜歡，它讓我感受到了很多愛：有同學(xué)之間的愛，姐弟之間的愛，子女與父母之間的愛，師生之間的愛，還有對祖國的愛。我喜歡安利柯也喜歡羅貝蒂，這本書讓我懂得許多做人的道理。”

總之，閱讀經(jīng)典已深入人心，全民閱讀也列入國務(wù)院立法工作計(jì)劃，教師是這一活動(dòng)的倡導(dǎo)者，更是執(zhí)行者，讓我們攜起手來，讓經(jīng)典閱讀融入我們的生活，扎根于我們心中，共同開創(chuàng)祖國未來。