丁洪

語文基礎(chǔ)知識(shí)，常常制約學(xué)生的語文素養(yǎng)，也制約學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)。如何夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)實(shí)在在提高學(xué)生考分，是每個(gè)語文教師需要鉆研的課題?？傮w說來，有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

一、堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的原則

對于字音、字形、詞語、成語等常考基礎(chǔ)知識(shí)，教師要堅(jiān)持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則，讓學(xué)生自己多讀、多寫、多記、多理解、多練習(xí)，這是教師無法灌輸?shù)摹］o導(dǎo)資料上講了很多方法，分了很多類，對大多數(shù)學(xué)生來說，只是理論上有點(diǎn)印象，真正管用的，還是學(xué)生自己去記。

二、調(diào)動(dòng)多種感官

心理學(xué)告訴人們，來自多種刺激的信息更容易被記住，反復(fù)呈現(xiàn)的信息也容易被記住。為了讓學(xué)生記住這些基礎(chǔ)知識(shí)，教師要讓學(xué)生看、讀、聽、寫、練、思。對于字音，以讀為主；對于字形，以寫為主；對于詞語成語，以理解造句為主。

讀字音，也可以用上各種方法：自由讀，有針對性，有個(gè)性；齊讀，有氣勢，信息強(qiáng)，刺激強(qiáng)，強(qiáng)化更顯著；抽讀，讓學(xué)生站起來讀教師指定的字音，可以了解學(xué)生掌握的情況，更容易激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)；學(xué)生互相考查讀，合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)性強(qiáng)；輪流讀，有趣，避免呆板。

寫字形，也可以用上各種方法：自由寫，邊看字形，邊用筆寫或者空仿；聽寫，便于考查字形掌握的情況；抄小字，既記字形，又練書法。

記詞語，可以讓學(xué)生思考意思，或者說出意思，但更實(shí)際更管用的是，讓學(xué)生用詞造句。

三、教給理解的方法

只有理解的東西，才更有利于記憶，善于記憶的人，必定是善于理解的人。教給學(xué)生理解的方法，可以提高記憶的效率。

即便是字音，也需要理解性的記憶。形聲字雖然大多數(shù)聲旁不再能準(zhǔn)確表示字音，但總與字音有相對聯(lián)系，在記憶過程中適當(dāng)總結(jié)同一聲旁所能表示的不同字音，對于類推形聲字讀音也有一點(diǎn)幫助。對于多音字，需要分清口語、書面語、詞性、意義等，能理解多音字的不同用法和意義，對多音字的讀音能掌握得更準(zhǔn)確、牢固。有時(shí)還可以采用記少不記多的方法，如“靡”，表示“浪費(fèi)”時(shí)讀“mí”，其余讀“mǐ”。

對于字形，最重要的方法就是根據(jù)意義來記憶，也可以以音辨形，以形辨形，以結(jié)構(gòu)辨形，根據(jù)形旁推測意義來辨形。對于形近字，要把字音與細(xì)微的字形聯(lián)系起來。對于形聲字，要注意區(qū)分聲旁表示讀音的字與聲旁不能表示讀音的字，還要注意區(qū)分同一聲旁字的不同讀音。

對于近義詞，要注意區(qū)分不同的語素，要善于從意義、用法和色彩多方面進(jìn)行辨析。對于成語，要理解成語的典故和出處，這樣才更易理解成語的意義。

這些方法，一般輔導(dǎo)資料都有比較詳細(xì)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，但最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)用這些方法去加強(qiáng)記憶。教師除了舉例示范以外，還要提醒學(xué)生不要死記硬背，要有意識(shí)地理解記憶。

四、集中記憶與分散記憶

集中記憶是需要的，每復(fù)習(xí)一個(gè)考點(diǎn)，總得拿出一兩節(jié)課讓學(xué)生集中記憶，打攻堅(jiān)戰(zhàn)，解決主要問題。但集中記憶容易疲倦，容易混淆，學(xué)生感覺壓力大，記憶效果也不一定好。所以需要分散記憶，把大量要記的字音字形詞語分散到早讀、正課上進(jìn)行，用上幾分鐘到十幾分鐘，一次記一點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)愚公移山的精神，把這一座座大山搬走。這樣學(xué)生感覺壓力小，效果更好。

五、及時(shí)復(fù)習(xí)與隔時(shí)復(fù)習(xí)

及時(shí)復(fù)習(xí)，可以集中解決主要問題，但如果不隔段時(shí)間再復(fù)習(xí)，還是容易忘記。復(fù)習(xí)了字音，再復(fù)習(xí)字形，回過頭來再分出一點(diǎn)時(shí)間記憶字音，這樣記得更加牢固。其實(shí)一兩樣基礎(chǔ)知識(shí)可以穿插進(jìn)行記憶，如，單號記字音，雙號記字形，這樣記憶效果會(huì)更好。

六、記憶與練習(xí)相結(jié)合

只記不練，不易檢查記憶效果，只練不記，練了也白練，記憶與練習(xí)要有機(jī)結(jié)合才好。教師根據(jù)學(xué)生記憶的進(jìn)度與范圍，從中找出一些知識(shí)進(jìn)行考查，讓學(xué)生感覺到自己記憶有效，能得分，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生更進(jìn)一步地記憶。考查中發(fā)現(xiàn)了不足，又反過來促進(jìn)記憶。

七、收集與復(fù)習(xí)錯(cuò)題

不加區(qū)分地籠統(tǒng)對待，勢必耗費(fèi)大量精力，事倍功半。因此收集并復(fù)習(xí)錯(cuò)題勢在必行，平時(shí)把復(fù)習(xí)資料中易錯(cuò)的地方做上記號，把練習(xí)中出錯(cuò)的地方做上記號，隔一定時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，逐漸縮小錯(cuò)題范圍，各個(gè)擊破，這樣效率將明顯提高。

八、展開記憶比賽

舉辦像“漢字聽寫大會(huì)”節(jié)目一樣的活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該會(huì)很感興趣?？梢苑纸M，小組與小組之間展開比賽，請另一小組來出題并作裁判。

總之，應(yīng)該采取多種方法，提高效率。