劉慶豐

摘要：學(xué)生應(yīng)在教師編寫的故事中了解r音節(jié)概念、知曉r音節(jié)發(fā)音、小結(jié)出每個r音節(jié)的發(fā)音數(shù)量和發(fā)音條件，并在繪本閱讀中運(yùn)用和鞏固r音節(jié)發(fā)音規(guī)則，學(xué)以致用。培養(yǎng)學(xué)生“見詞能讀”的能力，為自主閱讀夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；r音節(jié)；發(fā)音規(guī)則；故事；繪本閱讀

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010X（2017）13-0040-06

語言學(xué)家威爾金斯說：“Without Rrammarvery little can be conveyed；without vocabularynothing can be conveyed.”（沒有語法可以進(jìn)行有限的交流；沒有詞匯就不能進(jìn)行交流。）由此可見，詞匯教學(xué)的重要性不言而喻。為了能高效扎實(shí)的開展詞匯教學(xué)，新版PEP教材三至五年級在每個單元安排了lets spell板塊，循序漸進(jìn)引入Phonics，三上教26個字母的發(fā)音（1etter sound），三下教5個元音字母a.e.i.o.u在閉音節(jié)中的發(fā)音，四上教5個元音字母在開音節(jié)中的發(fā)音；從四下到五下則安排了22個字母組合發(fā)音教學(xué)。需要著重提出的是，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)字母組合的發(fā)音就是學(xué)r音節(jié)的發(fā)音。四下教材一共編排了7個字母組合：er.ir.ur.ar.al，le，其中5個是r音節(jié)，從這個層面來說，教材的編者們認(rèn)為r音節(jié)的發(fā)音規(guī)則學(xué)習(xí)既很必要又很重要。

一、了解r音節(jié)的概念

r音節(jié)，元音字母+r所構(gòu)成的音節(jié)，一共有5個：ar.er.ir.or.ur。根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以在小學(xué)階段教學(xué)中對這個概念進(jìn)行進(jìn)一步限定，即r音節(jié)是“單個元音字母+單個r所構(gòu)成的音節(jié)”。筆者強(qiáng)調(diào)單個元音字母是為了避免與“元音字母組合+r構(gòu)成的音節(jié)“air.ear.eer.eir.oar.oor.our 7個音節(jié)混淆。強(qiáng)調(diào)單個r是為了避免學(xué)生錯把“ealTy”、“hurry”等單詞中的“ar”、“ur”當(dāng)作r音節(jié)來拼讀，讓他們清楚地知道元音字母加兩個r不是r音節(jié)。學(xué)生對r音節(jié)的概念掌握得越清楚，在拆讀含有r音節(jié)的單詞時對音節(jié)的劃分就越準(zhǔn)確。

二、知曉r音節(jié)的發(fā)音

5個元音字母a.e.i.o.u本身就有多種發(fā)音，（最少的字母i有3種發(fā)音，字母a和。的發(fā)音則多達(dá)8種），元音字母和r構(gòu)成的音節(jié)發(fā)音

筆者按每個r音節(jié)的發(fā)音種類給學(xué)生提問，讓他們回憶故事情節(jié)，先回想并小結(jié)每個r音節(jié)的發(fā)音各有幾種，然后繼續(xù)思考發(fā)這種音的條件分別是什么。通過在關(guān)鍵處不停追問，幫學(xué)生理清了故事脈絡(luò)，學(xué)生則借助故事脈絡(luò)形象深刻地記住了r音節(jié)的11種發(fā)音。

（四）群音薈萃讀繪本

作為一節(jié)獨(dú)立的語音課，當(dāng)筆者系統(tǒng)地講授和復(fù)習(xí)了r音節(jié)的發(fā)音規(guī)則后，就需要讓學(xué)生及時地在閱讀中進(jìn)行體驗(yàn)和運(yùn)用。原版英文繪本具有語言簡單、句型重復(fù)、韻律十足的特點(diǎn)，可以和語音教學(xué)相結(jié)合，把口語中的聲音與書面的單詞聯(lián)系起來，完成單詞的音、形、義三個緯度的認(rèn)知，單詞在具體的語言環(huán)境里會更具有生命力。筆者選取了外研社麗聲拼讀故事會第6級中的《Where Were You.Bert？》，該繪本雖然沒有全面體現(xiàn)r音節(jié)的11種發(fā)音類型，但5個r音節(jié)全部都有，也出現(xiàn)了7種發(fā)音類型。繪本中出現(xiàn)的“furry”、“earth”等單詞還是檢查學(xué)生能否正確辨別r音節(jié)的試金石。繪本內(nèi)容如下：

可以這樣進(jìn)行導(dǎo)讀：

1.讓學(xué)生圖文結(jié)合，瀏覽繪本，整體感知。

2.再讀繪本，劃出含有r音節(jié)的單詞，小組內(nèi)嘗試拼讀，然后匯報(bào)，聽錄音糾正發(fā)音。

3.跟著錄音自己讀。

4.小組內(nèi)角色扮演，選擇喜歡的段落朗讀和表演。

課堂時間有限，學(xué)生并不能很流暢的讀下整個繪本。筆者會上傳音頻和圖片到班級微信群，供學(xué)生課后獨(dú)立學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固。

r音節(jié)發(fā)音有12種，直接給學(xué)生講解發(fā)音知識通常是枯燥低效的。通過梳理語音知識進(jìn)而巧妙構(gòu)思一個有趣的小故事則可以讓學(xué)生在有情景的場合中記住11種發(fā)音。經(jīng)過多次實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)用故事巧記發(fā)音規(guī)則是有效的，學(xué)生遇到含有r音節(jié)的單詞，有些人可能已經(jīng)忘記了該音節(jié)的發(fā)音，可是只要提起相應(yīng)的故事片段就能幫助學(xué)生回憶出相應(yīng)的發(fā)音規(guī)則，從而順利拼讀出單詞。常見的Dhonics拼讀規(guī)則有一百多條，如果教師們在日常教學(xué)中能夠編一些小故事幫助學(xué)生熟練記住發(fā)音規(guī)則，然后通過繪本閱讀將這些規(guī)則運(yùn)用在單詞識別和閱讀中，拼讀規(guī)則在運(yùn)用中印象越來越深刻，拼讀過程就越來越順利。endprint