祁順成

“忙碌、茫然、盲目”是當(dāng)下許多教師工作現(xiàn)狀的一種寫照。然而，如何真正走出“盲目地忙碌著，內(nèi)心感到茫然”的格局呢？個(gè)人認(rèn)為，用讀書引領(lǐng)教師奮發(fā)，促進(jìn)教師深思，從而使讀書成為教師拓展視野的有效手段，使讀書成為教師克服盲目跟風(fēng)、科學(xué)施教的制勝法寶。

以“話題”為媒。誘使教師廣泛涉獵

教師的一般性閱讀都帶有隨意性，很多都是泛泛的瀏覽，沒有主題，也沒有專業(yè)化的意識(shí)。以話題為媒，能規(guī)避教師閱讀的刻板與隨意，促使教師緊扣話題去搜集素材，查詢資料，在不知不覺中廣泛閱讀、學(xué)會(huì)閱讀。

如在青年教師的沙龍活動(dòng)中，給教師們介紹有關(guān)“教師專業(yè)發(fā)展”的話題，引發(fā)教師的熱議，并閱讀相關(guān)的專業(yè)文章，研讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》《教師專業(yè)發(fā)展之道》《一位特級(jí)教師的專業(yè)成長(zhǎng)之路》等專著，從中找尋到教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。因?yàn)樵掝}，促使教師能夠有的放矢地去閱讀，并在研讀中聯(lián)系到自身的現(xiàn)狀，確立從閱讀中汲取養(yǎng)分的意識(shí)，并在閱讀中提升自己的思想境界，提高自己的綜合素養(yǎng)。

以寫作為引，促使教師愛上閱讀

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”是閱讀價(jià)值取向的真實(shí)寫照。閱讀不僅能拓展我們的視野，更能積淀底蘊(yùn)，讓我們看得透，想得深。當(dāng)我們要想方設(shè)法寫出一些感想時(shí)，就會(huì)在無(wú)形之中迫使我們?nèi)g覽、研讀素質(zhì)教育中學(xué)生人性缺失教育等相關(guān)的文獻(xiàn)，以豐厚自己的感悟，讓自己的文字飽含新的活力，新的思想。

縱觀當(dāng)下社會(huì)教育亂象，也許我們會(huì)從一則古老的俄羅斯寓言故事獲得啟迪：“在湖邊停著一輛貨車。小馬、天鵝和螃蟹都來(lái)拉這輛車。大家都很使勁的拉車，累得滿頭大汗，但是車就是原地不動(dòng)。原來(lái)小馬使勁的拉車往路上走，天鵝則使勁拽著車往天上飛，螃蟹呢，則是一心想把車?yán)铰愤叺乃疁侠锶?。”貨車宛如教育中的學(xué)生，有一定的空間，需要填充進(jìn)有價(jià)值有意義的東西，但其本身并不完美，需要教育來(lái)完善；小馬就像學(xué)校教育，種種問題制約著它，直接影響著貨車的行駛；天鵝是指家庭教育，家長(zhǎng)好高騖遠(yuǎn)的念想，讓教育的人性得到戕害；螃蟹則是社會(huì)教育，種種亂象，將孩子不斷浸染，最終變得“面目全非”。三方面的教育自行其道，難以形成合力，導(dǎo)致孩子的教育進(jìn)入到左右為難的格局。通過對(duì)這則古老寓言故事的解讀，需要我們教師具備足夠的視野，也需要犀利的眼光去解剖教育亂象。我想這些一定會(huì)促使教師自覺地閱讀，也只有在閱讀中教師的思考才會(huì)更深刻，思想的高度才會(huì)大幅度攀升。

用話題研討誘發(fā)閱讀，用寫作引發(fā)教師自覺閱讀，我們的教師在閱讀中一定會(huì)走出精彩，走得更遠(yuǎn)。

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣水泗小學(xué)）

[責(zé)任編輯李幸陽(yáng)]endprint