施惠

摘 要：幼兒園教育和小學(xué)教育一體化，是教育工作者協(xié)同合作、溝通交流的必由之路。在落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的同時(shí)，做了一系列的研究，確定了“梯改坡”的銜接目標(biāo)和方案，有計(jì)劃、有步驟地開展了豐富多彩的活動(dòng)。從德育、科學(xué)、語言、社會(huì)教育等方面進(jìn)行了深層次的對(duì)接，園校之間分別做了課程系列項(xiàng)目研究。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；“梯改坡”；家園攜手

一、問題提出

幼小銜接是孩子從幼兒教育過渡至小學(xué)教育的必經(jīng)之路，這條教育之路被無數(shù)的教育工作者及家長(zhǎng)所關(guān)注。幼兒園教育與小學(xué)教育截然不同，銜接過程中兒童適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣等都將面臨一定考驗(yàn)。在立足于素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行幼小銜接——“梯改坡”打通斷層，通過課程觀摩、課堂交流、快樂體驗(yàn)等形式進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)研究，明確研究的目標(biāo)，注重兒童體驗(yàn)、家園參與，學(xué)?？陀^地評(píng)價(jià)、分析、研究具有適宜性、自然性、階段性、規(guī)律性的幼小銜接。

二、目標(biāo)意義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！庇仔°暯印疤莞钠隆笔窃谝龑?dǎo)學(xué)校和家庭遵循教育和兒童成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，不斷提高幼兒園和小學(xué)低年級(jí)教育質(zhì)量。有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行小學(xué)適宜性教育，幫助學(xué)前兒童實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)階段的平穩(wěn)過渡，讓幼兒建立自信心，健康快樂地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，促身心和諧發(fā)展。

三、研究基本內(nèi)容、方法及步驟

（一）基本內(nèi)容

幼小銜接——“梯改坡”的基本內(nèi)容是“幼小協(xié)同·科學(xué)銜

接”，其中包括課程觀摩、活動(dòng)觀摩、跨年級(jí)跨班教學(xué)、跨園跨校教學(xué)等。

（二）實(shí)施方法及步驟

1.前期探索：與小學(xué)校長(zhǎng)達(dá)成“幼小協(xié)同·科學(xué)銜接”合作交流的共識(shí)。觀摩探究不同年齡階段教學(xué)活動(dòng)的組織形式、目標(biāo)結(jié)構(gòu)和方法。

2.交流互動(dòng)：走進(jìn)小學(xué)校園與課堂，初步感受小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，對(duì)比交流不同教學(xué)方式給孩子的收獲。

3.實(shí)施落實(shí)：探索、互動(dòng)、交流，開啟教學(xué)模式新體驗(yàn)。

（1）幼兒園科學(xué)領(lǐng)域（數(shù)學(xué)）優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。

（2）好課漂流——跨年級(jí)跨班采用“師動(dòng)、生不動(dòng)”的形式開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

（3）課堂體驗(yàn)——在大班開展一年級(jí)語文課活動(dòng)。

4.宣傳引導(dǎo)：加強(qiáng)全園教師和家長(zhǎng)的宣傳學(xué)習(xí)工作。

（1）開展《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（2）針對(duì)大班家長(zhǎng)開展主題講座。

（3）在大班開展幼兒生活活動(dòng)自主管理活動(dòng)。

（4）家園攜手讓畢業(yè)典禮成為孩子一生受用的課程。

5.總結(jié)匯報(bào)：活動(dòng)實(shí)施后及時(shí)對(duì)宣傳活動(dòng)的部署情況、采取的措施以及取得的成效進(jìn)行總結(jié)。

四、幼小銜接——“梯改坡”反思分析

在這些活動(dòng)過程中，我們從沒停止過反思與分析，最值得反思的有以下兩點(diǎn)：

（一）幼兒園教育教學(xué)與小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在的差異

幼兒園教育重游戲、興趣、創(chuàng)造和體驗(yàn)，課堂節(jié)奏動(dòng)靜交替、輕松愉悅，讓幼兒在玩中自然習(xí)得。小學(xué)教育側(cè)重于知識(shí)、技能、規(guī)則培養(yǎng)，課堂節(jié)奏層層遞進(jìn)，讓兒童反復(fù)運(yùn)用加深鞏固。

（二）幼小銜接中家長(zhǎng)對(duì)兒童教育觀的轉(zhuǎn)變

進(jìn)一步緊密加深家園聯(lián)系，適時(shí)組織宣傳普及科學(xué)育兒的知識(shí)和方法，勢(shì)在必行。

五、幼小銜接——“梯改坡”積累與沉淀

（一）幼小銜接抓落實(shí)、展特色，以兒童為本、以園所為根

觀摩探究不同年齡階段教學(xué)活動(dòng)的組織形式、目標(biāo)結(jié)構(gòu)與方法。研討有效方式將小學(xué)與幼兒園教學(xué)“梯階改緩坡”，幫助學(xué)前兒童實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個(gè)不同階段教育的平穩(wěn)過渡。

（二）幼小銜接全方位、多角度，以體驗(yàn)為本、以感悟?yàn)楦?/p>

讓孩子走進(jìn)小學(xué)校園，初步感受小學(xué)的學(xué)習(xí)生活；讓幼兒園教師走進(jìn)小學(xué)課堂，對(duì)比交流不同教學(xué)方式方法給孩子帶來的

收獲。

（三）幼小銜接搭平臺(tái)、攜家園，以“0障礙”為本、以快樂為根

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為主要宣傳內(nèi)容。首先，通過閱讀《指南》書籍，進(jìn)一步提高廣大師生、家長(zhǎng)的法規(guī)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)化、規(guī)范化。其次，特邀小學(xué)教導(dǎo)主任來園開展以“做智慧家長(zhǎng)，遠(yuǎn)離揠苗助長(zhǎng)危害”的主題講座，為大班家長(zhǎng)答疑解惑，提高科學(xué)育兒能力。最后，在小學(xué)舉行大班畢業(yè)典禮，通過體會(huì)小學(xué)課堂，讓孩子學(xué)會(huì)感恩，讓“快樂”成為“畢業(yè)”的代名詞。

之所以進(jìn)行幼小銜接——“梯改坡”的教育活動(dòng)，是源于基礎(chǔ)教育是山角下的教育。除此之外，針對(duì)這個(gè)教育的人也很重要，教育者本身更是需要在幼兒園和小學(xué)間進(jìn)行有效的銜接和互動(dòng)，而且需要系統(tǒng)、專業(yè)、持續(xù)的研究和發(fā)展，才可能真正做到“梯改坡”。