岳青華

摘 要：英語閱讀能力是小學生的一個薄弱點。究其原因，詞匯積累不夠豐富，沒有一定的閱讀技巧；英語閱讀材料篇幅較長；缺乏英語的學習環(huán)境。因此，在教學中，要加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)，并告訴學生文中的陌生詞語如果不影響閱讀，可以棄之不理，養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；閱讀技巧；閱讀材料

英語閱讀能力是小學生的一個薄弱點。因為讀不懂而產(chǎn)生了畏懼心理，失去了興趣。究其原因是學生詞匯量積累不夠豐富；英語接觸面較??；閱讀材料篇幅較長。一遇到新單詞或新句式，就害怕。學生的課外閱讀幾乎為零。然而，在教學活動中教師一般按照講解生詞，補充詞組，逐句逐段分析的模式進行教學，重視詞匯和語法教學，忽略閱讀訓練。提高閱讀能力成了一句空話。

新課標在語言技能分級標準描述中，多次提到小學生要：“能聽懂和讀懂簡單的小故事，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣”。下面是我在教學中的一點嘗試：

一、在讓學生接觸閱讀文本之前，做好準備工作，降低自主閱讀的難度，激發(fā)其興趣

在小學高年級，閱讀文章的篇幅較長，學生一看便產(chǎn)生了畏懼，如果我們僅僅根據(jù)故事的發(fā)生和發(fā)展的順序引導學生閱讀，學生會感到枯燥無味，失去了讀下去的熱情。因此，在讓學生自主閱讀之前要做好準備：我們可以利用歌曲、視頻、談話、圖片講解等形式使學生了解文章大意，為學生的自主閱讀做好鋪墊，充分做好閱讀前的準備工作，讓學生對文中的新詞、語法知識及本課難點有一定的了解。

以冀教版小學六年級下冊Lesson 10 The Tortoise and the Hare一課為例。在讓學生接觸教學文本前，我首先給學生播放了兩部不同版本的英文版動畫片The tortoise and the hare，這兩部動畫片的故事內(nèi)容大致相同，只是結(jié)果截然不同，在觀看完兩部影片后，同學們對新授單詞：tortoise，hare，win，lose，race有了一定的了解，對故事情節(jié)有了一定的感知。學生在自主閱讀文本時有了一定的知識儲備，不僅大大降低了閱讀的難度，而且產(chǎn)生了要閱讀文本的欲望。

二、在文本閱讀中，體現(xiàn)教師的引導作用，在“教授、引導、幫扶”過程中培養(yǎng)學生的閱讀能力

在本環(huán)節(jié)中學生可能會有不認識的單詞，不能理解的句式，甚至被語法知識難倒。此時教師一定要發(fā)揮引領(lǐng)作用。教師可以利用掛圖、多媒體等形式分段落、分層次閱讀。閱讀的形式包括：組內(nèi)閱讀、個人默讀或大聲朗讀，在閱讀過程中指導學生學習文中的新詞，告訴他們?nèi)绻挥绊戦喿x可以不予理會，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。初次接觸文本，能夠了解文本大意就可以了。逐步引領(lǐng)學生捕捉文本中的具體信息，從而回答問題，推測生詞的意思。閱讀時要注意：默讀在先，朗讀在后，有必要時可以跟讀。

以冀教版小學五年級下冊Lesson 6 Baby Becky at Home一課為例。首先，我提出了兩個問題：What does Baby Becky do at home？Does she help her mother？讓學生帶著問題去默讀課文。學生在第一遍閱讀文本時遇到了生詞：mine，look out，shower等。此時，我并沒有對這些生詞進行講解，而是提示他們繼續(xù)往下讀，試著回答以上兩個問題。之后，讓學生依次觀察了掛圖，并解決了以下問題：Whats Baby Becky doing？What will her mother say？ What else will the baby do？也對生詞的含義進行了猜測。本環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生形成有效的閱讀策略：默讀、略讀、預測、猜測生詞意思、整體感知文本大意。

三、用學生自己的作品布置教室，如制成手抄報、繪本等在班內(nèi)、校內(nèi)傳閱來豐富學生的閱讀資料

能夠讓學生閱讀的讀物并不多，然而，學生自己的作品正好可以成為學生的閱讀材料，由于每個學生的英語水平不同，因此，他們所設(shè)計的作品的水平有高有低，正好也能滿足不同學生的

需求。

例如冀教版小學英語六年級下冊第二單元所學的內(nèi)容是四季天氣變化及不同季節(jié)喜歡做的事，在學完本單元后，我給學生留了一個綜合性的作業(yè)，題目是：My favourite season，要求圖文并茂，設(shè)計美觀。第三單元的主要內(nèi)容是介紹照片，回憶過去的事，我讓學生介紹一張自己喜歡的照片，并把它設(shè)計成一個海報。我把學生的作品一一張貼在墻上，每逢課間同學們便會閱讀自己或他人的作品。

總之，提高學生英語閱讀能力的方法有很多，只要我們多思考、多發(fā)現(xiàn)、多反思、多實踐，學生的閱讀能力也會因為你我的努力而有所改變。

參考文獻：

[1]石立英.小學生英語學習良好習慣的養(yǎng)成[J].科技創(chuàng)新導報，2012（8）.

[2]馬友霞.淺談小學生英語學習良好習慣的培養(yǎng)[J].學周刊，2012（12）.