彭洪斌

[摘 要]微課是時下比較拉風(fēng)的一種教學(xué)資源，實質(zhì)是一種微視頻，其教學(xué)前景很廣，適合推廣于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，而且目前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也已經(jīng)具備了實施、應(yīng)用的軟硬件基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]微課堂；初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

在新課改的背景下，目前微課教學(xué)及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是教育界熱議的焦點。微課是翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)離不開微課教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂也是微課教學(xué)模式可持續(xù)發(fā)展的重要載體?；谖⒄n模式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，是目前教育中全新的教學(xué)手段。那么，對其進(jìn)行研究，也具有一定的價值意義。

一、微課程的特點

1.簡單高效：化繁為簡，只學(xué)核心，不學(xué)陪襯，沒要繁瑣的理論，只有簡單的方法；只學(xué)最需要的，只學(xué)最有用的，讓學(xué)習(xí)更高效，一次一小點，積少成多，四兩撥千斤；

2.隨時隨地：想什么時候?qū)W習(xí)，就什么時候?qū)W習(xí)，只有5分鐘，若干個“微時間”組合成“1+1>2”的效應(yīng)，機(jī)場候機(jī)、車站候車，酒店候餐，拿出手機(jī)即時學(xué)習(xí)，不受出差限制。

3.生動有趣：視頻中大量使用了圖片，音樂，故事，等生動化素材，有效刺激學(xué)員右腦，讓學(xué)習(xí)視覺化；課程中去除了簡單的說教，借鑒了好萊塢大片中懸疑、意外、問題等刺激元素，讓課程趣味十足，富有視覺黏性。

二、微課在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的新要求

微課應(yīng)用范圍廣、使用效果好，自然會受到越來越多師生及家長的青睞。但微課也僅僅是有別于傳統(tǒng)教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等的一種新型教學(xué)資源。如何讓其更好地發(fā)揮作用，這對教師教學(xué)活動的組織提出了新的要求。

1. 制作微課要精練、美觀、實用

精練就是要求教師在錄制微課之前，準(zhǔn)確把握教材，全面分析班級學(xué)生情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和容易出現(xiàn)的問題入手，通過典型例題使學(xué)生迅速達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。微課中的講解要通俗易懂、語言簡潔。一節(jié)微課的播放時間一般控制在10分鐘左右。

美觀就是教師在設(shè)計微課時要注意動靜結(jié)合，圖文并茂，字體、字號、顏色、圖片、聲音、動畫等合理搭配，錯落有致，錄制時要使整個視頻簡潔、清新、流暢。

實用就是教師要做到心中有學(xué)生，在微課設(shè)計時不僅要考慮到教學(xué)的重難點，更要關(guān)注本班學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、習(xí)慣等，制作的微課要能適合自己的學(xué)生。

2. 教師要重視培養(yǎng)學(xué)生使用微課的習(xí)慣和能力

使用微課學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，師生都要有一個適應(yīng)的過程，特別是對于初中生來說，更需要發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生使用微課的習(xí)慣和能力。一是要及時提醒，及時檢查、督促，讓學(xué)生逐步形成習(xí)慣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。二是要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際指導(dǎo)學(xué)生選擇觀看合適的微課內(nèi)容，讓學(xué)生在通過觀看微課解決自身學(xué)習(xí)問題的過程中，逐步形成自主選擇合適內(nèi)容的能力。三是要加強家校溝通，讓教師和家長合力在學(xué)生的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)中發(fā)揮作用。四是要加強師生的即時溝通，充分發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點撥、指導(dǎo)作用。

3. 教師要對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適應(yīng)性設(shè)計

微課打破了傳統(tǒng)課堂的框框，學(xué)生在課堂之外觀看在線課程，在課堂上回顧和進(jìn)行課堂活動，教師在需要的時候提供幫助。微課更多的是預(yù)設(shè)，師生無實際的互動，課堂上則應(yīng)更加注重生成，強調(diào)在師生互動中解決問題；微課把部分教學(xué)活動由學(xué)校搬到了家庭，同時也把相關(guān)的鞏固與拓展由校外移到了校內(nèi)。這些都是微課給課堂教學(xué)活動帶來的新變化，教師在進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計時必須根據(jù)這些變化做出合適的調(diào)整，科學(xué)安排活動內(nèi)容和活動形式。

三、微課堂在初中教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用

基于微課模式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要是分析教學(xué)內(nèi)容—選擇教學(xué)模型—設(shè)計并制作微課—設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單—發(fā)布自主學(xué)任務(wù)—收集和分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)—調(diào)整課堂教學(xué)計劃，在課堂活動中，教師的主要目的就是為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑、輔導(dǎo)并且對教學(xué)計劃進(jìn)行反饋。其中在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，微課堂的應(yīng)用則可以從概念教學(xué)、例題教學(xué)以及復(fù)習(xí)教學(xué)幾方面著手：

1.概念教學(xué)

對初中生來說，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及能力都各不相同，數(shù)學(xué)知識又相對比較抽象化，教師在講課的過程中往往要花費大量的時間為學(xué)生講述概念性知識，學(xué)生對于這些知識難以理解和消化，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就不理想。使用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師可以通過制作微課，將數(shù)學(xué)中的概念轉(zhuǎn)化為通俗易通的語言，便于學(xué)生對概念的學(xué)習(xí)及鞏固。比如，在對學(xué)生進(jìn)行二次根式定義教學(xué)的時候，教師可以先為學(xué)生淺述二次根式的定義，然后播放自己制作的微課視頻，使學(xué)生能夠再一次的理解二次根式定義，通過小視頻，學(xué)生就能夠深入了解并認(rèn)知二次根式的定義。在此過程中，教師應(yīng)該注意微課視頻中的語言盡量通俗，教師可以使用圖片、符號或者幽默的語言為學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠更好的理解。

2.典型例題教學(xué)

初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，例題是非常重要的，能夠使學(xué)生進(jìn)一步的理解及鞏固數(shù)學(xué)知識。在對學(xué)生進(jìn)行典型例題教學(xué)的時候，教師應(yīng)該選取比較典型的例題，并且還要符合學(xué)生的特點，使學(xué)生具備知識遷移能力。比如，在對學(xué)生進(jìn)行三角形知識內(nèi)容的講解過程中，學(xué)生無法一些三角形的例題，如“在△ABC中，AB與AC相等，AD是BC中的線段，BE與AB相平行，那么請證明AE=EC。”教師首先還是要先制作微課小視頻，為學(xué)生進(jìn)行動態(tài)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生有一個清晰的解題思路，這樣學(xué)生才能夠通過自己來證明AE=EC。在此過程中，教師針對知識內(nèi)容對例題進(jìn)行講解，能夠使學(xué)生對等腰三角形的性質(zhì)有一個更深層次的理解，學(xué)生在之后的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，如果遇到這類題目，能夠回顧視頻中內(nèi)容，以此解決問題。視頻的動態(tài)教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及記憶力。

3.復(fù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)

初中生由于學(xué)業(yè)比較緊張，通常都是復(fù)習(xí)的內(nèi)容較多，但是時間卻很少，那么如何能夠有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平，是每個初中數(shù)學(xué)教師重視的問題?；诖?，教師在對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的時候，可以提起為學(xué)生錄制微視頻，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況選擇性的觀看視頻，并且自主完成練習(xí)。之后，教師通過學(xué)生對學(xué)習(xí)及練習(xí)中的問題進(jìn)行總結(jié)，通過課堂為學(xué)生進(jìn)行知識的梳理，提高學(xué)生的知識記憶能力。

總之，在社會不斷發(fā)展的過程中，人們創(chuàng)造出了許多的高新技術(shù)，這些技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)中，微課就是其中的一種。微課主要以課程教學(xué)視頻或者片段為主，使學(xué)生通過觀看微課視頻獲取知識，教師幫助學(xué)生消化這些知識，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。隨著教學(xué)課程的改革，微課模式以滿足不了教師教學(xué)需求，那么就要加入輔助教學(xué)手段，以提高教師的教學(xué)效率?？偠灾?，將微課模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生面對較難的數(shù)學(xué)知識的時候，可以通過觀看微課視頻，以此來鞏固知識及加深自己對知識的了解，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。