趙熙敏

[摘 要]交互式電子白板這一新技術(shù)的廣泛應(yīng)用使靈活的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，更加適應(yīng)教學(xué)要求，貼近學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，突出學(xué)生的主體性，提高課堂教學(xué)的效果和效率，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的和諧統(tǒng)一。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué)；交互式電子白板；運(yùn)用

隨著教育信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，業(yè)已走進(jìn)了我們農(nóng)村學(xué)校，悄然地走進(jìn)了學(xué)校師生，走進(jìn)了英語課堂。在英語教學(xué)中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，豐富英語學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為英語課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難，有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生課外知識(shí)?，F(xiàn)結(jié)合本人這幾年在英語教學(xué)中使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)的具體實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

學(xué)生是教育工作的最主要的對(duì)象，在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)凸顯“以生為本”教育教學(xué)理念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。白板教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動(dòng)，使原來課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽講、做小動(dòng)作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，圖形、試題的可復(fù)制性也為更多的學(xué)生參與答題提供了可能，提高了學(xué)生的級(jí)成績(jī)的提升。電子白板在英語教學(xué)中的運(yùn)用就恰恰能體現(xiàn)新課改的學(xué)生觀。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在英語教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情境，再配以鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及唯美的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以大大激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們積極思考，發(fā)散思維能力。 例如，我在上九年級(jí)Unit9的3a時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身臨其境，突出文章主旨，我播放自己制作的教學(xué)視頻，配上憂美的歌曲《二泉映月》，在憂傷的二胡演奏曲中，一幅凄涼憂傷的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過這一組幻燈片的放映，學(xué)生們深切體會(huì)到了這首曲子的來歷，這勝過教師千言萬語的講解。孩子們看得那么認(rèn)真，聽得那么入迷，聽后眼中帶著憂傷，很快就對(duì)課文的內(nèi)容能夠熟練掌握了，教學(xué)效果非常好。

2.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與

使用交互式電子白板讓教學(xué)的形式多樣化，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過程中，這也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效方法。例如，在復(fù)習(xí)課中，我通過設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)使學(xué)生可以在電子白板上完成教學(xué)內(nèi)容。英語中的完形填空是中學(xué)生的一大難題，在期末專項(xiàng)復(fù)習(xí)中，我利用白板的批注、書寫、色彩等功能，現(xiàn)場(chǎng)講完后，讓學(xué)生到白板上修改，除了上述功能，還大大發(fā)揮了白板的儲(chǔ)存庫(kù)功能，讓學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，同時(shí)盡可能多請(qǐng)幾位同學(xué)上來進(jìn)行操作，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)修正教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、程度，然后再利用白板的回放功能，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣大大加大了課堂容量，提高了課堂效率。

3.組織學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)

電子交互白板不同于其他教學(xué)多媒體的主要區(qū)別在于白板的交互性。利用交互式電子白板，可以給予教學(xué)內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)生生、師生之間的互動(dòng)協(xié)作。如，交互式電子白板提供的拖放、放大和組合功能，使學(xué)生在拖放中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)能力。隨著學(xué)生對(duì)白板關(guān)注的增多，加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過程，教師也成了集體中的一員，無形中達(dá)成了更多的老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之濃厚。 如教學(xué)《What does he look like？》這一單元時(shí)，課前我找來圖片放在圖庫(kù)中，在教學(xué)上也進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，放手讓學(xué)生說，再順學(xué)而導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的回答從圖片庫(kù)中拖出來放到屏幕上，并出現(xiàn)相應(yīng)的新詞，短語，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。在需要其他資源時(shí)，在白板上輸進(jìn)去一個(gè)鏈接地址，輕輕一點(diǎn)，馬上就可以帶著學(xué)生到達(dá)這個(gè)頁(yè)面。用電子白板上課學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單一形式了，學(xué)生可以充分的展現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)生成為了課堂的主人，真正凸顯了以生為本的教育教學(xué)理念。

二、確立教師的主導(dǎo)地位，讓老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人

在英語教學(xué)中，在老師的帶領(lǐng)下，利用白板的平臺(tái)，組織學(xué)生充分交流，在這期間，教師只是一個(gè)點(diǎn)撥者，引導(dǎo)者，課堂的主人是學(xué)生，學(xué)生交流合作的社會(huì)技能、信息技術(shù)等都在一種輕松愉悅的氛圍中悄然形成，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)更好的引路人。

1.巧設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

利用電子白板進(jìn)行情景教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。例如在上每單元的閱讀時(shí)，我通過讓學(xué)生朗讀、讓孩子自己找關(guān)鍵詞、勾畫重點(diǎn)信息。我用白板大屏幕展示這些關(guān)鍵詞，然后通過問題給學(xué)生引導(dǎo)。這樣，學(xué)生們便將文本中的線索把握住了。通過使用電子白板，教師在提高課堂效率、教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的綜合素養(yǎng)上成為了更好的引路人，極大地加快了英語教學(xué)信息化、現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程。

2.突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

利用交互式電子白板的獨(dú)特功能，為突破教學(xué)生的重難點(diǎn)提供了非常便捷的條件，師生共同參與，問題迎刃而解。交互式電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學(xué)易用。學(xué)生在課后可以根據(jù)需要使用回放功能，重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，重溫思維的脈絡(luò)，從根本上彌補(bǔ)不足；交互電子白板中的資源庫(kù)和存儲(chǔ)功能，可以在學(xué)習(xí)中隨時(shí)調(diào)用和積累現(xiàn)場(chǎng)資源，可以將教師上課使用的資源和學(xué)生智慧的創(chuàng)造以多種方式存儲(chǔ)資源，便于學(xué)生再學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。

經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我也認(rèn)識(shí)到，電子白板作為教學(xué)的輔助手段，如果運(yùn)用不當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果。

（1）過度依賴電子白板忽略了文本。在白板使用的最初階段，我們的注意力仿佛也基本上轉(zhuǎn)移到了電腦的操作上，加之有時(shí)對(duì)內(nèi)容較多的PPT還要邊想著邊上課，總是顯得不夠流暢，在課堂教學(xué)中忽略了對(duì)文本的關(guān)注。如果學(xué)生因此只注意了畫面的優(yōu)美、多彩，而忽略了文字本身的內(nèi)涵，那終究也是英語課的失敗。

（2）過于重視形式而忽視實(shí)際效果。在英語課堂上，有時(shí)整個(gè)教學(xué)過程都制成了課件，從導(dǎo)課到結(jié)果，都通過課件一層一層、一環(huán)一環(huán)顯示出來，課件做得很漂亮，交互性也強(qiáng)，但到最后，教學(xué)效果并不是很好，事后才發(fā)現(xiàn)本來是學(xué)生應(yīng)該逐步討論、逐步思考的知識(shí)點(diǎn)問題，教師卻用課件一股腦兒顯示出來，包辦代替，忽視了學(xué)生的“主體地位”。

總之，交互式電子白板這一新技術(shù)的廣泛應(yīng)用使靈活的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，更加適應(yīng)教學(xué)要求，貼近學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，突出學(xué)生的主體性，提高課堂教學(xué)的效果和效率，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的和諧統(tǒng)一。我相信交互式電子白板在以后的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有很大的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展前景。