李曉軍

青少年心理發(fā)展是一個(gè)連續(xù)性的過程，是從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從不分化到逐漸分化的順序發(fā)展過程。一貫制學(xué)?？梢蕴峁┫鄬?duì)穩(wěn)定的教育環(huán)境，有利于抓住青少年身心發(fā)展的關(guān)鍵期，關(guān)注“最近發(fā)展區(qū)”，及時(shí)開展教育。京源學(xué)校遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，將習(xí)慣養(yǎng)成作為一項(xiàng)綜合性、實(shí)踐性的工程推進(jìn)， 使其滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中。

良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)首先要有培養(yǎng)的具體目標(biāo)，我們發(fā)揮一貫制辦學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)從幼兒園到高中相互銜接、貫通一體的行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)體系。

幼兒園以培養(yǎng)良好習(xí)慣和道德情感教育為主，讓幼兒具備初步的生活自理能力，敢于表達(dá)自己的想法和感受，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣，理解并遵守日常生活中的社會(huì)行為規(guī)則；一至六年級(jí)以行為習(xí)慣養(yǎng)成為重點(diǎn)，以集體主義教育為核心，開展心中有他人、心中有集體的教育；七至九年級(jí)以良好道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和社會(huì)公德教育為主，讓學(xué)生建立國(guó)家和公民意識(shí)，樹立社會(huì)責(zé)任感；十至十二年級(jí)以理想信念、自律自立、服務(wù)人民和振興中華的責(zé)任教育為主要內(nèi)容。

學(xué)校從三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育，即學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。依據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律，制定具體行為習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容，注重發(fā)揮集體作用，示范引領(lǐng)和實(shí)踐養(yǎng)成相統(tǒng)一，加強(qiáng)訓(xùn)練指導(dǎo)與主體體驗(yàn)相結(jié)合。

通過集體教育形成良好習(xí)慣

學(xué)生生活最重要的集體就是班集體和學(xué)校集體，一個(gè)班級(jí)、一所學(xué)校的集體風(fēng)氣，關(guān)乎學(xué)生“依從”什么、認(rèn)同什么、向誰學(xué)習(xí)。

學(xué)校的習(xí)慣養(yǎng)成教育是激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)的過程。學(xué)校積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)氛圍，開辟特定的渠道，如少代會(huì)、學(xué)代會(huì)、團(tuán)代會(huì)等學(xué)生組織，讓學(xué)生開展自我教育，參與學(xué)校管理。通過進(jìn)行紀(jì)律、衛(wèi)生、財(cái)產(chǎn)等檢查，實(shí)行日檢查、周評(píng)比、月總結(jié)，開展自我監(jiān)督。同時(shí)，加強(qiáng)集體建設(shè)，形成良好的集體風(fēng)氣和集體輿論。師生共同確立班名，制定班規(guī)、班訓(xùn)、班旗、班歌，建立圖書角、隊(duì)角、文化墻，學(xué)生主動(dòng)參與，營(yíng)造健康、有序、和諧、進(jìn)取的班級(jí)氛圍。

另外，我們還有一個(gè)小集體，就是家庭。父母是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。學(xué)校開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，制定《京源學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校課程培訓(xùn)指導(dǎo)綱要》，舉辦“好習(xí)慣——開啟智慧之門”“家長(zhǎng)合作，培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣”等講座，開展“小手拉大手，共建學(xué)習(xí)型家庭”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣中來。

在課堂教學(xué)中養(yǎng)成良好習(xí)慣

學(xué)校充分利用各科的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、交往習(xí)慣等方面的教育，做好學(xué)科養(yǎng)成教育滲透，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)與習(xí)慣養(yǎng)成并重。

學(xué)校在充分利用品德與生活、品德與社會(huì)等課程的同時(shí)，還針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況自編了校本教材《京源學(xué)校國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀》，將其作為學(xué)生的必修課之一，讓學(xué)生在經(jīng)典誦讀中規(guī)范自己的品德和習(xí)慣。

閱讀是學(xué)生終身需要的習(xí)慣，學(xué)校一至六年級(jí)構(gòu)建“讀—寫—行”立體化閱讀模式，以“讀”為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣；七至九年級(jí)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀賞評(píng)與創(chuàng)作，與師弟師妹們一起閱讀；八年級(jí)學(xué)生向一、二年級(jí)學(xué)生推薦閱讀書目。濃郁的讀書氛圍豐富了學(xué)生的生活、健全了學(xué)生的人格，使學(xué)生形成愛讀書的習(xí)慣，為其生命成長(zhǎng)奠定文化基礎(chǔ)。

系列主題教育固化良好習(xí)慣

學(xué)校依據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際情況，開發(fā)設(shè)計(jì)了學(xué)校一至九年級(jí)的主題活動(dòng)。一、二年級(jí)主題是入學(xué)適應(yīng)、向國(guó)旗敬禮、校園是我家、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭；三、四年級(jí)主題是愛國(guó)教育、生命教育、傳統(tǒng)文化教育、學(xué)習(xí)型家庭主題活動(dòng)；五、六年級(jí)主題是職業(yè)體驗(yàn)、可持續(xù)發(fā)展教育、心理健康教育；七年級(jí)主題是英雄旗幟下集合、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭、中學(xué)生活適應(yīng)指導(dǎo)課程、傳統(tǒng)文化教育；八年級(jí)主題是“人的一生該怎樣度過”——離隊(duì)建團(tuán)系列活動(dòng)、學(xué)習(xí)型家庭主題活動(dòng)、傳統(tǒng)文化教育、心理健康教育；九年級(jí)主題是立志成才系列活動(dòng)、傳統(tǒng)文化教育、心理健康教育。

學(xué)校充分利用班會(huì)課讓學(xué)生懂得規(guī)范的要求，規(guī)范自己行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣。為增強(qiáng)實(shí)效性，學(xué)校召開了“如何高效開展‘主題班會(huì)”的德育專題研討會(huì)，初步形成了京源學(xué)校行為習(xí)慣養(yǎng)成教育班會(huì)課程。各年級(jí)組依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際認(rèn)知能力，制定了相應(yīng)的班會(huì)系列課程，使學(xué)生在寓教于樂的氛圍下，增強(qiáng)道德認(rèn)識(shí)與情感體驗(yàn)。

豐富的體驗(yàn)活動(dòng)，不僅透視社會(huì)問題，更引發(fā)學(xué)生對(duì)行為習(xí)慣的思考與研究。如三、四年級(jí)關(guān)注生活問題：胡同文化——研究中國(guó)文字的發(fā)展變遷；節(jié)水暢想——研究生活節(jié)能的問題；到底省多少？——研究節(jié)能燈泡電費(fèi)降低的問題等。小問題引發(fā)對(duì)社會(huì)問題的真思考，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，改變學(xué)生的行為，使學(xué)生形成守規(guī)矩、節(jié)能環(huán)保等良好習(xí)慣。