寧二女+孫相亮

摘 要：在我國的高中教學(xué)課程中，通用技術(shù)這門課程，詣在通過學(xué)習(xí)這門技術(shù)能夠讓學(xué)生在今后進(jìn)入社會(huì)后不被社會(huì)發(fā)展所淘汰。而在高中的通用技術(shù)課堂上，怎樣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)通用技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，成為重中之重。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；高中課堂；學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)

一、通用技術(shù)在當(dāng)代社會(huì)中的重要性

1.通用技術(shù)課程對(duì)于學(xué)生的要求

由于我國特殊的教育體制，形成了相對(duì)于其他國家來說，十分特殊的高考選拔人才政策。而通用技術(shù)這門課程主要完結(jié)于高中第二個(gè)學(xué)年度，然后進(jìn)行會(huì)考考試，最終納入高考錄取的綜合考量內(nèi)容。所以，這就要求高中學(xué)生在通用技術(shù)這門課程上絕對(duì)不可以掉以輕心，需要高中學(xué)生在通用技術(shù)課堂上積極學(xué)習(xí)、與老師積極互動(dòng)，完整的消化通用技術(shù)知識(shí)才行。同時(shí)，通用技術(shù)作為學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)生活和發(fā)展的基礎(chǔ)，只有更加重視起來，才能成為一個(gè)新世紀(jì)全面發(fā)展綜合性人才。

2.通用技術(shù)對(duì)于學(xué)校的要求

學(xué)校是社會(huì)、個(gè)人、過去、未來、繼承、發(fā)展的中介，學(xué)校教育是為社會(huì)、為人類發(fā)展提供一種形式和平臺(tái)[1]。對(duì)于學(xué)生來講，學(xué)校是第一學(xué)習(xí)、成長場所，幾乎所有的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都是在這一特定場所培養(yǎng)而成的，只有學(xué)校負(fù)起責(zé)任來，才能真正培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有益的人才。學(xué)校不僅僅承擔(dān)了所有學(xué)生家長的期待，也承載了莘莘學(xué)子的未來。

二、關(guān)于如何激發(fā)高中通用技術(shù)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)建議和策略

1.巧妙創(chuàng)造課堂情境，通過環(huán)境氛圍使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

莎士比亞曾說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。”作為一位學(xué)生，學(xué)習(xí)不是以興趣為前提去經(jīng)營的，其過程無異于度日如年。例如：在學(xué)習(xí)《模型或原型的制作》這堂課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前進(jìn)行主題創(chuàng)作，通過擬定的主題進(jìn)行堂前教材的制作。在課堂上根據(jù)教師的親身經(jīng)歷講解制作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，同時(shí)提供部分制作教材，讓學(xué)生自己到講臺(tái)前親手完成作品。這樣不僅能夠提高學(xué)生自身課堂知識(shí)的消化能力，還能使學(xué)生鍛煉自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，這樣一來大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，教師也在這一過程中實(shí)際了解到每個(gè)學(xué)生的長處與短板，及時(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)，形成良好的教學(xué)氛圍。

2.通過團(tuán)隊(duì)合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在我國傳統(tǒng)的教師授課課堂上，都是由教師進(jìn)行課堂講臺(tái)板書講解，學(xué)生在講臺(tái)下記錄聽講。這種教學(xué)模式下，教師作為唯一主導(dǎo)地位，學(xué)生處于無限被動(dòng)位置，最終導(dǎo)致教師用心程度降低，學(xué)生吸收效果甚微，得不償失。其實(shí)，教師完全可以摒棄這種不科學(xué)也不夠合理的教學(xué)模式。例如：在學(xué)習(xí)《設(shè)計(jì)圖樣的繪制》這節(jié)課堂的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以進(jìn)行分組合作的方式展開教學(xué)。讓學(xué)生根據(jù)本組的思維路線，自行確定設(shè)計(jì)圖樣的對(duì)象，然后通過組員的通力合作，將完成的作品與其他組別進(jìn)行宣傳和討論，不斷地改進(jìn)，最后由教師進(jìn)行最終的總結(jié)概括，指出各組的創(chuàng)新點(diǎn)和不足。不僅做到將課堂效率提高了，還調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)通用技術(shù)這門課程的興趣和積極性。

3.課堂需要教師幽默的語言

在高中課程中，通用技術(shù)是指信息技術(shù)之外的，相對(duì)其他科目來說比較寬泛和體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中常見的，應(yīng)用范圍十分廣闊的技術(shù)[2]。也就是說，在這一科目中，并不需要相較其他科目那么多理論性的東西，大多需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來鍛煉實(shí)際操作動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。所以，在這門不需要講述太多學(xué)術(shù)方面無法改變的專業(yè)術(shù)語的科目中，如何運(yùn)用幽默的語言進(jìn)行教學(xué)，成為通用技術(shù)教師可以發(fā)揮的關(guān)鍵點(diǎn)。最近有一位紅遍互聯(lián)網(wǎng)的幽默教師張雪峰，他通過幽默的語言，形象而生動(dòng)的講述了考研常識(shí)，吸引了無數(shù)高校大學(xué)生競相前往聽教，這就是教師教學(xué)語言幽默的魅力。在學(xué)校里，最得學(xué)生喜歡的教師大都風(fēng)趣幽默，在一次課堂教學(xué)中，教師完全可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用幽默的語言將知識(shí)表述出來，不僅可以營造出愉快輕松地教學(xué)課堂情景，同樣大大的創(chuàng)造了師生情感溝通合拍的樂學(xué)氛圍。所以，在通用技術(shù)課堂上，教師善于利用自身語言藝術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能夠事半功倍的完成教學(xué)目的。

4.積極拓展課外活動(dòng)

由于高中通用技術(shù)的知識(shí)面很廣，大都是與其他科目之間相輔相成的，所以，教師可以根據(jù)學(xué)生原有的個(gè)人興趣所在科目進(jìn)行因材施教。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣拓展的過程中，讓學(xué)生能對(duì)通用技術(shù)這一課程產(chǎn)生和其興趣所在科目一致的探索心理，就是拓展課外活動(dòng)的最終目的。教師在教學(xué)過程中，通過其他科目知識(shí)點(diǎn)的引申，來講解通用技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的利用，做到學(xué)思結(jié)合，這樣更加能夠讓學(xué)生接受并認(rèn)知和理解知識(shí)點(diǎn)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷擴(kuò)大，并一直保持下去。

三、學(xué)校和家庭應(yīng)成為通用技術(shù)教學(xué)課堂的強(qiáng)力后盾

1.學(xué)校的強(qiáng)力支持

由于高中學(xué)業(yè)的繁重，高中生一天24小時(shí)中大約有15小時(shí)是在學(xué)校度過的，所以，學(xué)校是學(xué)生成長的第二搖籃這一說法并不為過。在高中通用技術(shù)教學(xué)這一模塊中，學(xué)校對(duì)于這一科目的重視態(tài)度起到了決定性作用，通用技術(shù)課程大多需要進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)與親自動(dòng)手操作，而這些實(shí)驗(yàn)操作的素材來源就完全依靠學(xué)校的引進(jìn)與購買了。但是現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)校并不愿意在這一方面進(jìn)行投資引進(jìn)，往往用一摞摞的教學(xué)習(xí)題來代替實(shí)驗(yàn)素材的功用，很多學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力提高機(jī)會(huì)就這樣被剝奪了，悲哀的是，學(xué)生本人并不自知，反而用更多的解題素材去彌補(bǔ)這一能力缺失。長此以往的循環(huán)下來，就演變成了今天這種高材生“眼高手低”的局面。要想改變這一僵局，學(xué)校必須加大通用技術(shù)教學(xué)素材和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投資力度，只有從根本上解決這一難題，才能打破這一尷尬的僵局。

2.家庭與社會(huì)的直接教育

通用技術(shù)教育，說白了就是為學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)培養(yǎng)基本生存能力打基礎(chǔ)。近年來，出現(xiàn)了一個(gè)新生詞“陪讀家長”，是指為了學(xué)生能夠成才而追隨并伴讀在學(xué)校周邊的家長，正是這一讓家長沾沾自喜的陪讀行為，無形中扼殺了學(xué)生自主動(dòng)手的能力，導(dǎo)致學(xué)生變成“高智商低能兒”。其實(shí)在學(xué)生高中階段，學(xué)生完全具備生活自理能力、有獨(dú)立自主生活的權(quán)力。研究表明，在高中階段就獨(dú)立自主生活的人在進(jìn)入社會(huì)后的抗壓能力明顯大于高中階段被呵護(hù)只關(guān)心學(xué)習(xí)的人。由此可見，通用技術(shù)這一課堂教育的精髓遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更多的是在家庭和社會(huì)的教育中成長和體現(xiàn)的，所以，家長給予的基本空間和正確的“關(guān)愛”方法極其重要。家長應(yīng)在高中生的課余生活中，積極鍛煉學(xué)生自己的動(dòng)手能力，不要過多的否認(rèn)學(xué)生的想法，做到支持學(xué)生、理解學(xué)生，及時(shí)排解學(xué)生的心理壓力，改變“分?jǐn)?shù)至上”的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)認(rèn)知，只有這樣才能使學(xué)生成為真正具有綜合素養(yǎng)的新世紀(jì)綜合性人才。

四、總結(jié)

總之，在高中課堂上，通用技術(shù)教學(xué)的教學(xué)方式需要進(jìn)行一系列的變化和改革，只有扔掉過去的陳舊思想觀念，教師運(yùn)用自身的課堂組織能力、課堂語言功底，通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極地動(dòng)手實(shí)際操作，營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍等方法，提高學(xué)生對(duì)通用技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自身實(shí)踐能力，才能真正體現(xiàn)通用技術(shù)教學(xué)科目設(shè)置的意義所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞君.開好通用技術(shù)課培養(yǎng)和提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（01）：128.