柳承娜

摘 要：音樂欣賞是提高學(xué)生音樂修養(yǎng)，培養(yǎng)音樂感受力、鑒賞能力的有效途徑，是音樂教學(xué)中極為重要的部分，也是深受學(xué)生喜愛的課程。上好音樂欣賞課，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、發(fā)展學(xué)生的聽覺能力、記憶能力和想象力是十分重要的。通過欣賞教學(xué)，可使學(xué)生接觸古今中外的各種題材風(fēng)格的作品，從而開拓音樂視野，懂得一些基礎(chǔ)的音樂知識(shí)，培養(yǎng)高尚的音樂修養(yǎng)，提高審美能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；音樂欣賞；情感體驗(yàn)

一、創(chuàng)設(shè)活潑情境，感受音樂之美

以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、實(shí)踐為主線的教學(xué)原理，在小學(xué)音樂教學(xué)中尤為重要。這就要求音樂教師在課堂上盡量采用開放式教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沐浴在優(yōu)美的情境里，充分的感受美，使情感得以激發(fā)和深化。

例如，在低年級(jí)教材中《大鹿》一課，內(nèi)容和曲調(diào)都很簡(jiǎn)單，講的大鹿保護(hù)被追趕的小兔子，體現(xiàn)了小動(dòng)物之間團(tuán)結(jié)互助的友愛之情。于是，根據(jù)內(nèi)容從情感入手，我是這樣設(shè)計(jì)和安排的：課前在黑板上畫出一幅大森林圖案的背景，然后準(zhǔn)備一些鮮艷生動(dòng)的圖片，如大鹿、小白兔、大灰狼、小鳥、房子、獵人等，把它們貼在以森林為背景的畫面上，最后再把音樂教室的縱列座位擺成“U”形。這樣學(xué)生一走進(jìn)教室，沒有了那種課堂約束感，仿佛置身于輕松、有趣、美麗的大自然之中，黑板上生動(dòng)的畫面打動(dòng)并感染著每一雙眼睛。孩子們井井有條地坐在座位上，目不轉(zhuǎn)睛地看著生動(dòng)而豐富的畫面，可謂出神入化了，于是不用任何一句組織教學(xué)的語言便進(jìn)入正題。我輕輕地問：“同學(xué)們，我們來到了什么地方呀？”“美麗的大森林”孩子們情不自禁地回答。隨后，我沒有按照傳統(tǒng)的發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏訓(xùn)練等等教學(xué)過程，而是讓學(xué)生講一講大森林里發(fā)生了什么故事。舉手的學(xué)生躍躍欲試，豐富的情感激起活躍的思維，孩子們自由地暢想在美麗的世界里。他們的想法新奇各異，十分有趣，不知不覺中歌詞內(nèi)容已被學(xué)生們自已講出來。在講故事的同時(shí)，我在鋼琴上輕輕彈出了歌曲的旋律，在無意識(shí)中學(xué)生們接受了《大鹿》這首歌的曲調(diào)和歌詞，漸漸地唱會(huì)并領(lǐng)悟了歌詞的意義。這樣，教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生感受了音樂之美，接受了一次感情的磨礪，達(dá)到我們所追求的提高審美素質(zhì)的目的。

二、激發(fā)大膽想象，感受意象感情

想象是欣賞教學(xué)中帶有創(chuàng)造性的心理活動(dòng)。在欣賞教學(xué)中，要充分發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)他們對(duì)于音樂的豐富想象力，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地體驗(yàn)音樂情感。在平時(shí)的音樂欣賞教學(xué)中，應(yīng)該把側(cè)重點(diǎn)放在意象感情的挖掘上，而不必用過多的精力去分析樂曲的結(jié)構(gòu)，過于理性化會(huì)使課堂變得枯燥。音樂教育的目的是通過這門聽覺藝術(shù)，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的深厚興趣；并以此為切入點(diǎn)，以一種積極樂觀的態(tài)度來認(rèn)識(shí)生活、感受生活，一定意義上創(chuàng)造生活，促進(jìn)學(xué)生人格健全和個(gè)性發(fā)展。

例如，在欣賞二胡獨(dú)奏曲《江河水》時(shí)，事先不告訴學(xué)生曲名、樂曲表現(xiàn)的見容、主題等，而是讓學(xué)生先閉上眼睛仔細(xì)感受樂曲，并給這首樂曲命名。雖然學(xué)生的理解不同，想象和命名也不同，但他們對(duì)音樂基本情緒的把握是相同的。音樂作品在反映感情時(shí)有許多只可意會(huì)不可言傳的東西，教師應(yīng)允許學(xué)生在欣賞時(shí)保留自已的觀點(diǎn)，而不能束縛、排斥學(xué)生的感受。對(duì)一些意象朦朧，難以準(zhǔn)確確定“意味”的作品，眾多的個(gè)體可能會(huì)在感情體驗(yàn)上出現(xiàn)較大的分歧。作為音樂教師，應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生把握音樂形象的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的個(gè)性，大膽展開想象和聯(lián)想。

三、建立平等關(guān)系，尊重感情體驗(yàn)

重視學(xué)生的參與和實(shí)踐，把學(xué)生從被動(dòng)的欣賞中解放出來，使學(xué)生主動(dòng)地參與欣賞活動(dòng)，以體驗(yàn)作曲家的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)作過程。學(xué)生的參與活動(dòng)主要是指對(duì)音樂作品的某些表現(xiàn)手段的運(yùn)用、理解和掌握，提示學(xué)生注意音樂作品的重要部分，引起學(xué)生對(duì)這些部分的重視，并感受到它們的變化等。

在日常的教學(xué)中，把學(xué)生經(jīng)常接觸的流行音樂引入課堂，能收到良好的效果。一節(jié)課用5至10分鐘的時(shí)間，放松學(xué)生緊張的神經(jīng)，建立師生的溝通，使學(xué)生的音樂情感得以自由發(fā)揮。在引出了學(xué)生的情感共鳴后，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，引起感情的升華。情感投入越多，興趣就越濃厚。

總之，音樂教學(xué)的魅力在于以情動(dòng)人，以情感人，以情育人。蘇霍姆林斯基說過：“對(duì)于學(xué)生來講，最好的老師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師而把自己的學(xué)生視為朋友、志同道合的那種教師?！钡拇_，真摯的感情是不應(yīng)有什么貴賤之分的，學(xué)生與老師一樣有著豐富的內(nèi)心世界的情感體驗(yàn)。從這個(gè)意義上說，教師與學(xué)生是平等的。鑒于這種平等，鑒于音樂藝術(shù)情感表達(dá)本身所具有的模糊性，對(duì)音樂藝術(shù)的感受與理解就不應(yīng)該是絕對(duì)的，不應(yīng)該只是一種簡(jiǎn)單意義上的相加。在教學(xué)中，教師要樂于走下講臺(tái)，關(guān)注學(xué)生的每一份情感，傾聽他們的心靈。多一些鼓勵(lì)，少一些指責(zé)；多一些交流，少一些命令；多一些探討，少一些灌輸。唯有這樣，學(xué)生才會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，變接受為參與，我們的音樂課堂也才會(huì)成為一個(gè)充滿情趣的、平等和諧的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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