龔俊利

“小組合作學(xué)習(xí)”是我校課堂教育教學(xué)改革中，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”，作為一種教學(xué)方法、教學(xué)模式，絕不是一種簡單的形式，不應(yīng)該成為一種外部強(qiáng)加的過程，而應(yīng)該是一個內(nèi)部需要的自然過程。那么，在實際的地理教學(xué)中，我們又是怎么做的呢？

一、巧妙分組，優(yōu)勢互補(bǔ)

教師依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，靈活采取多種分組形式。

同桌式：地理教學(xué)中，地圖的使用是經(jīng)常性的。如果采取同桌互助，在地圖中尋找某一地理要素，不但能調(diào)動學(xué)生的積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，達(dá)到事半功倍的效果。

并列式：對于幾個平行并列的內(nèi)容，讓各小組負(fù)責(zé)一項內(nèi)容，開展小組間合作學(xué)習(xí)，然后在課堂上匯報，達(dá)到全班共同學(xué)習(xí)的目的。比如：三大宗教、三大人種、語言和國際組織等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，采取并列式的分組，都能達(dá)到很好的效果。

辯論式：根據(jù)不同的觀點(diǎn)將學(xué)生分組，讓他們課前搜集資料，在課堂上進(jìn)行辯論，可以有效地促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成。如：人口的增長問題、熱帶雨林保護(hù)與開發(fā)問題和文化遺產(chǎn)保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題等都是很好的辯論題目。

多種的分組形式不僅使學(xué)生充滿新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，給每個學(xué)生提供發(fā)展和表現(xiàn)自我的機(jī)會。

二、精心設(shè)計，互動合作

討論是合作學(xué)習(xí)的一個中心環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的成效。在討論中，學(xué)生各抒己見，互相幫助，在積極的互動與交流中獲取新知，拓展思維，發(fā)展能力。因此，教師要精心設(shè)計討論內(nèi)容，把握好討論時機(jī)，組織好討論過程，讓學(xué)生有效地參與合作學(xué)習(xí)。

值得注意的是，在小組合作前，老師一定要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時間，切不可問題一出馬上討論，應(yīng)該讓每一位學(xué)生經(jīng)過一小段時間思考后，或出現(xiàn)思考障礙，或出現(xiàn)答案不一時，再適時的展開小組合作學(xué)習(xí)。

三、及時評價，調(diào)控合作

教師要對每一個學(xué)生的實際水平與課堂上在小組中的表現(xiàn)深入了解和仔細(xì)觀察，對合作較好的小組，組織能力較強(qiáng)的組長，積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時評價、表揚(yáng)和激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅。

四、強(qiáng)化意識，有效合作

現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女多，多數(shù)在家里我行我素、優(yōu)越感強(qiáng)，缺少合作意識，往往“合”而不“作”。教師要善于培養(yǎng)他們的合作意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溝通，學(xué)會傾聽，學(xué)會理解和彼此鼓勵，讓學(xué)生學(xué)會尊重，幫助別人，樂于傾聽別人的意見，但不盲從。教師要適時變換角色，參與其中的學(xué)習(xí)、合作、交流，做個平等的參與者，耐心的引導(dǎo)者，熱情的幫助者，積極的鼓勵者，讓學(xué)生樹立“我為人人，人人為我”的觀念。

在新型教學(xué)模式中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作競爭，勇于探索自然和社會科學(xué)奧秘；教師與學(xué)生積極互動，創(chuàng)設(shè)了引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，促進(jìn)了學(xué)生充分、能動、全面的發(fā)展。