邱月連

由于英語學習內(nèi)容增多，難度漸漸加深，一部分學生開始落后，在班級中出現(xiàn)明顯的兩極分化現(xiàn)象。細研究你會發(fā)現(xiàn)這部分英語成績差的學生，別的學科很好，尤其一部分男生，他們的數(shù)學成績相當棒，充分說明英語學習跟不上，是非智力因素起了重要的影響。非智力因素主要指動機、興趣、情感、意志和性格等。因此培養(yǎng)非智力因素對一個人智能的充分發(fā)揮起著至關重要的作用，那么如何開發(fā)學生的非智力因素呢？

一、培養(yǎng)學生學習英語的興趣

興趣乃智力之母。興趣是我們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，是推動學生成材的起點，也是推動學生進行學習活動的內(nèi)在動力。如把學生產(chǎn)生的短暫的興趣漸漸地引向穩(wěn)定的興趣，并以此轉(zhuǎn)化為動機，往往能推動學生滿懷樂趣地去學習外語。所以要讓學生覺得上英語課很有味道，很有興趣。因此，以多種形式組織英語教學是勢在必行。

1. 情景教學。英語老師應利用一切可能利用的條件，為學生創(chuàng)造一種學習英語的語言環(huán)境，將枯燥的、抽象的內(nèi)容，寓于一個十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化，以增加學生對英語學習的興趣。如在英語課上用實物巧設情景，用動作表演情景，用語言描述情景等。

2. 采用“任務式”英語教學法。任務式教學法提倡“做中學，學中用”。以學生的興趣為出發(fā)點，教師設計真實的語言交際環(huán)境，以完成任務來激發(fā)學生的學習動機和興趣。在課堂上設計了幾個任務，讓他們分組討論或扮演不同的角色，他們個個忙得不亦樂乎。在與同學的合作中，既運用了所需的英語知識，達到了每節(jié)課的目標，也大大提高了他們學英語的興趣和激情。

二、培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣

所謂習慣就是一個人行為方式的自動化，是不需要思考和意志努力的行為方式。一個好的習慣養(yǎng)成后，能使人終身受益。因此，對于剛剛接觸英語的初中生來說，務必要一開始就培養(yǎng)他們良好的學習習慣，讓他們懂得在英語學習中該養(yǎng)成什么樣的習慣，作為教師，務必要督促他們養(yǎng)成這些習慣。

1. 養(yǎng)成每天朗讀的習慣。語言是人交流的工具，更是有聲的藝術。學習外語要進行朗讀。朗讀背誦是“聽說讀寫”中的一個重要方面。“書讀百遍、其義自見”即道出了朗讀與理解的意義。朗讀是培養(yǎng)語感的唯一手段，通過朗讀還可以提高學生的口頭表達能力。對于學習一門非母語的語言來說，就更為重要。

2. 養(yǎng)成自己拼讀單詞的習慣。英語是一種音形文字。通過一段時間的接觸學生可形成語感拼讀出生詞。我每次教新單詞的時候并不是直接將其念給學生，讓學生跟讀。而是先讓學生自己拼，然后再課堂上將生詞朗讀出來。最后再告訴他們正確讀音。拼讀正確的學生總能獲得一定的成就感同時這種成就感也促進了學習英語的興趣。這對聽力能力的培養(yǎng)也起了非常大的作用。

3. 養(yǎng)成認真聽課及記筆記的習慣。課堂的效率直接影響著學生的學習效果。要引導學生把握40分鐘的課堂時間。另外，要學會把聽課和記筆記結(jié)合起來，做到以聽為主，以記為輔。

總之，在英語教學中，應該注意學生非智力因素的培養(yǎng)，不斷開發(fā)學生非智力因素，并及時地予以總結(jié)和完善，才能保證英語教學質(zhì)量的逐步提高，從而達到提到學生學習英語的能力。