楊婷婷

（陜西師范大學(xué)）

摘 要：通過對(duì)高一物理教學(xué)的反思，提出學(xué)生在學(xué)習(xí)物理方面存在的主要問題，針對(duì)問題進(jìn)行分析，提出解決問題的方法及建議，目的是優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)反思；學(xué)習(xí)困難；解決策略

在幾年的高中物理教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中， 普遍感到困難，在物理學(xué)習(xí)上花了很多時(shí)間，但考試成績就是不理想。而許多學(xué)生的困難來自對(duì)物理概念、公式記不住，或?qū)ξ锢硪?guī)律、情景不清楚，解題時(shí)找不到正確的入手點(diǎn)，不知從何下手。物理學(xué)習(xí)為什么會(huì)讓學(xué)生有如此多的困擾？問題在什么地方？以物理教學(xué)實(shí)踐、物理學(xué)科特點(diǎn)以及所帶的高一物理學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，深入分析物理學(xué)習(xí)存在的困難，并針對(duì)問題提出相應(yīng)的解決策略，不僅能夠幫助高一學(xué)生順利度過這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)整個(gè)物理教學(xué)也有一定的啟發(fā)作用。

一、高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在的主要問題

學(xué)生日常作業(yè)和考試答卷中發(fā)現(xiàn)的主要問題，歸納如下：

1.對(duì)物理概念的理解能力差。例如在學(xué)習(xí)加速度這一概念時(shí)，加速度是描述速度變化快慢的物理。加速度a的大小與速度v的大小、速度變化量的大小沒有必然的聯(lián)系，但學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)，認(rèn)為“加速度大，速度就大”或是“速度的變化越大，加速度就越大”。顯而易見，沒有正確理解加速度的物理意義。

2.審題和分析能力差：審題不細(xì)致，不準(zhǔn)確；不會(huì)通過分析題目信息抓住問題的關(guān)鍵。例如學(xué)生在分析渡河問題時(shí)，易將合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)混淆，畫不出正確的運(yùn)動(dòng)示意圖。

3.表達(dá)能力差：作圖不規(guī)范，邏輯性差，解題的目的性不強(qiáng)。例如，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，畫力的方向含糊不清，以至于不能正確對(duì)物體進(jìn)行受力分析。

4.數(shù)理結(jié)合意識(shí)差：不會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理相關(guān)物理問題；簡單運(yùn)算失誤太多。例如：在簡單的受力分析之后，運(yùn)用三角函數(shù)解題時(shí)，不能將物理量與相應(yīng)的三角關(guān)系相對(duì)應(yīng)；在運(yùn)用數(shù)學(xué)公式計(jì)算相關(guān)量時(shí)易出現(xiàn)簡單錯(cuò)誤。

二、存在問題的分析

物理源于生活卻又高于生活，其以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力和抽象概括能力。而高一學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)知仍處于感性認(rèn)知且生活經(jīng)驗(yàn)也很欠缺，想要把零散的感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知還有一定的難度。加之高中物理的知識(shí)體系非常龐雜，涉及運(yùn)動(dòng)學(xué)、力學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)、光學(xué)等，它們有一定的脈絡(luò)層次結(jié)構(gòu)，并且知識(shí)體系間存在一定的關(guān)聯(lián)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一定要主動(dòng)建立知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，才能有助于更深入地理解所學(xué)的知識(shí)。

三、解決問題的建議與方法

1.樹立信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

希爾教授說：“造就人類的成就，除了能力外，還有一種催化劑，就是態(tài)度。當(dāng)我們的態(tài)度正確時(shí)，能力便能發(fā)揮到極致，自然也就有好成績出現(xiàn)?！睂W(xué)習(xí)態(tài)度在學(xué)習(xí)過程中不僅能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的智力因素，而且能使他們學(xué)的東西牢靠，基礎(chǔ)打得扎實(shí)，既掌握了豐富的知識(shí)，又培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法。這些無疑會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高。

2.正確掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)

正確掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)一些相近易混淆的知識(shí)，要能說出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別；能用學(xué)過的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。要正確掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需要做到以下幾點(diǎn)：（1）課前認(rèn)真預(yù)習(xí)。通過課前的閱讀了解知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，以便上課時(shí)有目的聽講，不但可以加深對(duì)新課的理解與記憶，還能培養(yǎng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率。（2）上課認(rèn)真聽講。一方面能更好地掌握知識(shí)的來龍去脈，加深理解，另一方面，還要注意學(xué)習(xí)老師分析問題解決問題的思路和方法，提高思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。（3）及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。課后及時(shí)復(fù)習(xí)，不留疑點(diǎn)。在弄懂已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。（4）勤于思考、善于總結(jié)。

四、改進(jìn)教學(xué)的思考與策略

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是求知的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。只有對(duì)物理學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方法：（1）創(chuàng)設(shè)情景，提高興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！保?）體驗(yàn)成功，調(diào)動(dòng)興趣。教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生感到新奇有趣，吸引學(xué)生的注意力；針對(duì)不同的同學(xué)設(shè)計(jì)不同的問題，讓每一個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

總之，教師應(yīng)認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，在新課程理念下研究高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，針對(duì)物理學(xué)習(xí)中的困難提出相應(yīng)的對(duì)策，使高一新生順利度過這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余建華.淺談高中物理教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016（8）.

[2]鄒杰.中學(xué)物理探究式教學(xué)方法研究[D].東北師范大學(xué)， 2007.

編輯 趙飛飛