唐天昕

摘 要： 本文主要結(jié)合自身在學(xué)習(xí)物理過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，闡述高中物理學(xué)習(xí)困難的影響因素。

關(guān)鍵詞： 高中物理 學(xué)習(xí)困難 影響因素

一、自我原因解析

1.自我暗示，自身對(duì)于物理學(xué)習(xí)的恐懼與壓力。

不少學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理之前就給自己心理暗示，聽學(xué)長(zhǎng)說(shuō)物理很難學(xué)，非常抽象，概念、規(guī)律經(jīng)常搞混，理解不深。這種消極心理暗示將導(dǎo)致這個(gè)學(xué)生心理壓力增強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)物理缺乏正確的認(rèn)識(shí)，甚至懷疑自身能力，產(chǎn)生自卑心理，即使有問題搞不清楚也不敢問老師、同學(xué)，抵觸學(xué)習(xí)物理。另外，被老師提問時(shí)候很緊張，回答不上來(lái)，當(dāng)別的同學(xué)能答出時(shí)，便懷疑自己、暗示自己不行，以至于反感物理老師講課，產(chǎn)生自暴自棄的心理。

2.物理的學(xué)習(xí)方法不對(duì)，沒有入門。

由于課程安排得很緊，上課沒有過多的時(shí)間思考為什么，認(rèn)為老師講得不夠清楚，只是告訴我們，記住就行，多做題鞏固。死記公式，生搬硬套，形成定式思維遇到類似的問題，照搬老師的條條框框，沒有頭緒可言，從而越做題越覺得沒有意思，最后只是機(jī)械地記住和做出來(lái)。

3.物理自身的特點(diǎn)與自己的抽象思維能力不足。

高中物理很多是看不見、摸不著的，尤其是高中物理的力學(xué)還有不少物理概念和物理規(guī)律。遇到差不多的題目時(shí)，做題思路是先考慮老師講的例題中哪個(gè)類似于這個(gè)，先套這個(gè)公式，盲目地照搬經(jīng)驗(yàn)。另外，老師對(duì)于概念、規(guī)律的講解過于抽象，沒有掌握就做這方面的例子和類型分解。綜合以上所述情況，我認(rèn)為學(xué)生大多對(duì)物理認(rèn)識(shí)存在一定的偏差，思維受限制，對(duì)于物理概念和規(guī)律理解不到位，成為學(xué)習(xí)的阻礙。

4.高中物理快節(jié)奏的生活節(jié)奏讓自己沒有喘息的機(jī)會(huì)

學(xué)生有很多課后習(xí)題需要做，上課單純講，下課單純練習(xí)，像是計(jì)器人，每天除了聽課就是做題。

二、外部原因

1.老師的問題。

首先，老師講課節(jié)奏過快。有時(shí)候一節(jié)課講很多東西，下課還要做其他學(xué)科的練習(xí)，總感覺時(shí)間不夠用，沒有時(shí)間預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，作業(yè)永遠(yuǎn)做不完。而相對(duì)的，老師只是教概念、規(guī)律、公式。其次，老師態(tài)度惡劣。一旦學(xué)生做不對(duì)就說(shuō)學(xué)生腦子不好使，即使做對(duì)了回答得慢了也會(huì)被說(shuō)反應(yīng)慢。再次，實(shí)驗(yàn)課很少，對(duì)于電腦上的教學(xué)軟件應(yīng)用得很少。我們往往對(duì)物理概念理解不透徹，當(dāng)知識(shí)積累多了，類似的問題便開始混淆，不知道怎樣區(qū)別和怎樣應(yīng)用。這時(shí)，某些物理老師不施以援手，積極引導(dǎo)溝通，反而抱怨學(xué)生作業(yè)拖拉、不完成，考試成績(jī)不理想，或者通知班主任，或者通知家長(zhǎng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生成了老師灌輸?shù)娜萜鳎蠋熃痰奈锢碇R(shí)及講解的例題都要理解，不理解就會(huì)受到責(zé)怪。其實(shí)，學(xué)生都希望自己能成為學(xué)習(xí)的佼佼者，受到老師的贊許，所以應(yīng)充分利用學(xué)生的這一心理，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以提高學(xué)習(xí)效率。

2.家長(zhǎng)的影響。

父母太忙或者高中物理知識(shí)對(duì)于他們已經(jīng)沒有印象。在被叫的家長(zhǎng)中，或者開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，有的家長(zhǎng)高興欣喜，有的家長(zhǎng)一副孩子不爭(zhēng)氣的表情。無(wú)論是父母忙于外界的奔波無(wú)暇顧及孩子，也不論家長(zhǎng)的訓(xùn)斥責(zé)罵，出發(fā)點(diǎn)都是好的，只是少了溝通，不知道孩子需要什么，不理解孩子的行為，也許孩子也沒有理解父母的一片苦心。家長(zhǎng)的所謂教育送孩子去輔導(dǎo)班，有的是本校老師專項(xiàng)輔導(dǎo)，有的是在學(xué)校外找輔導(dǎo)老師講課解惑。從個(gè)人體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)講，高中生尤其是高三學(xué)生并沒有時(shí)間參與這樣不配套的教育培訓(xùn)。

3.學(xué)生自己的問題。

在一些班級(jí)中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)業(yè)荒廢的“人”，他們不是逃課外出上網(wǎng)、談戀愛，就是上課睡覺發(fā)呆。他們的父母或許在社會(huì)上可以稱得上是“精英”或者“中流砥柱”，認(rèn)為孩子學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，以后也用不上，所以不會(huì)責(zé)怪孩子，給孩子壓力，這是某些學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)的原因。

三、結(jié)語(yǔ)

有的時(shí)候一個(gè)小小的現(xiàn)象里就藏著很多我們學(xué)過的物理知識(shí)，我們?cè)谏钪袘?yīng)細(xì)致觀察，勇于發(fā)現(xiàn)，靈活運(yùn)用知識(shí)，體驗(yàn)以已知解決問題的成功感，那么，學(xué)習(xí)物理是否有必要性，我認(rèn)為這值得深思。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛長(zhǎng)榮.高中物理學(xué)習(xí)困難的形成原因及對(duì)策分析[J].傳奇.傳記文學(xué)選刊（教學(xué)研究），2013，04：116.

[2]王丹.高中物理學(xué)習(xí)困難的成因和對(duì)策分析[J].才智，2015，06：136.

[3]黎東波，胡曉龍.論高中物理學(xué)習(xí)的困難及相關(guān)策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2007，06：36-38+45.

[4]趙蘭霞.淺談高中物理難學(xué)的原因和對(duì)策[J].學(xué)理論，2012，36：306-309.